《小蝌蚪找媽媽》說課稿15篇

《小蝌蚪找媽媽》說課稿15篇《小蝌蚪找媽媽》說課稿1

【說教材】

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生表達(dá)了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了肯定的觀看能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正確范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的改變，培育學(xué)生的觀看能力。(3)學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

【說教法學(xué)法】

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書獲得獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式〞教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

【說教學(xué)過程】

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)奇妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就處處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參加活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明了大意。

這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的順序觀看畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀看思索：主要講了一件什么事?這樣就使觀看更完好、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮亮的感性認(rèn)識(shí)。

2、從圖入文。依據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培育學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我細(xì)心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培育學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去〞一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有肯定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官主動(dòng)參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去〞就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情〞時(shí)，由于學(xué)生生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學(xué)問的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去〞和“迎上去〞換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去〞一詞準(zhǔn)時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

(1)抓住“迎上去〞體會(huì)小蝌蚪的急迫心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了肯定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

四、自學(xué)點(diǎn)撥，敏捷運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

1、圖文對(duì)比，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)商量，教師點(diǎn)撥，投影出示思索題。

(1)通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?

(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

學(xué)生自學(xué)時(shí)實(shí)行自己想、同座說、組內(nèi)溝通、全班溝通多種形式，教師巡察，適時(shí)點(diǎn)撥。假如學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要急忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后實(shí)行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增添了分角色朗讀的效果。

五、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思索題。

1、填空

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。

此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

(1)()有()，大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計(jì)表達(dá)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

板書設(shè)計(jì)：

媽清涼的風(fēng)愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

《小蝌蚪找媽媽》說課稿2

一、設(shè)計(jì)意圖。

春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的改變，喜愛用語(yǔ)言描述它們?！毒V要》中指出：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，語(yǔ)言教育應(yīng)親密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。因此借著這個(gè)契機(jī)，伴隨著小蝌蚪的改變，我給孩子們講解并描述了語(yǔ)言故事《小蝌蚪找媽媽》。

這是一個(gè)特別富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺就長(zhǎng)成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊(yùn)含著科學(xué)學(xué)問，同時(shí)告知孩子們從小能獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探究的道理。

二、目標(biāo)定位。

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、看圖觀賞故事，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。

2、借圖的示意以及教師語(yǔ)言的提示，嘗試講解并描述故事中小蝌蚪與媽媽的對(duì)話。

3、能較用心得傾聽故事，對(duì)故事活動(dòng)感興趣。并在活動(dòng)中，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于生活情境、語(yǔ)言游戲中。充分的課前預(yù)備為活動(dòng)的勝利開展提供了可能性。

三、教學(xué)預(yù)備。

1、小蝌蚪找媽媽背景圖。

2、小蝌蚪頭飾若干個(gè)。

3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個(gè)。

四、教學(xué)過程：

〔一〕開始部分?！怖蠋煱褕D片預(yù)備好〕

春天來了，溫和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽(yáng)光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵漸漸活動(dòng)起來，變成了大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒杏蝸碛稳ィ挚旎?。出示圖一

〔二〕中間部分。

1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？

鴨媽媽答：觀察過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。

好孩子，去問魚媽媽吧！

3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：觀察過，你們的媽媽有四條腿。

好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

小蝌蚪：感謝您，魚媽媽，再見！

4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？

烏龜媽媽答：觀察過，你們的媽媽肚皮是白的。

好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

小蝌蚪：感謝您，烏龜媽媽，再見！

5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？

鵝媽媽答：觀察過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱〞，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：??！我們找到媽媽啦！

7、小結(jié)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對(duì)話，有利于幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。

五、說教法。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語(yǔ)言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外，還要主動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，于是采納了以下教學(xué)方法：

1、探究法：

它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的基本方法，就是幼兒依據(jù)教師預(yù)備的小蝌蚪進(jìn)行探究。

2、溝通商量法：

進(jìn)行了探究操作，我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒互相溝通自己獲得的學(xué)問和閱歷，深化了幼兒各自的認(rèn)識(shí)。

3、游戲法：

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺把握了故事中的語(yǔ)言。

4、提問法：

設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答下列問題。在一問一答的過程中，進(jìn)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。

六、說學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采納的學(xué)法有：

1、多方位的參加：

新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通，探究的過程和結(jié)果。〞因此，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看看，說說方式的參加，對(duì)小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。

2、師幼合作法：

心理學(xué)指出，“凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。為了讓幼兒對(duì)小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我采納了教師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)對(duì)答教師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語(yǔ)言。

采納以上教學(xué)方法，極大的表達(dá)了“以幼兒為本“的教育理念。同時(shí)較好的完成了本次活動(dòng)的教育目標(biāo)。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了極大的鍛煉和提高。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿3

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書)一年級(jí)下冊(cè)第三十四課。本文是一篇溶學(xué)問性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失〞四個(gè)階段，最終變成了青蛙，說明了青蛙生長(zhǎng)過程形體改變，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

1、通過課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)課文7個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“有、在〞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。

3、抓主線“找〞，在找這個(gè)過程中，告知學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。

三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)確實(shí)定

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：通過三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，告知學(xué)生遇事主動(dòng)探究。

四、教學(xué)對(duì)象的分析及采納的學(xué)法指導(dǎo)：

本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活閱歷，易接受感性的學(xué)問，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛仿照，對(duì)一切新奇事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，依據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、談話導(dǎo)入動(dòng)作演入題

依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以心情去讀活課文，接著以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛，最終以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。

2、初讀感知?jiǎng)幼饕胛?/p>

以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對(duì)課文的總結(jié)歸納，最終以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來串連課文的探究。

3、引導(dǎo)探究開拓現(xiàn)思路

由于低年級(jí)學(xué)生愛說愛思愛問，對(duì)一切新奇事物充滿好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)覺，現(xiàn)出找的思路。

4、生字復(fù)習(xí)階梯導(dǎo)書寫

依據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識(shí)字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行生字的書寫，半扶半放，教寫一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。

五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思索,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟〞。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參加精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。

1、身臨其境，親近文本

孩子好動(dòng)，結(jié)合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。

2、加強(qiáng)朗讀，感悟語(yǔ)文。

通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的精確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探究的精神。

3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。

依據(jù)孩子的提問，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的學(xué)問大門為著自主探究的方向進(jìn)展，為提高自己的自主探究能力而預(yù)備，在低段就開始培育這種能力，使高段漸漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問題的能力，提高認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采納自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。

1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀看并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀看能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

2、理解詞語(yǔ)“迎上去、追上去〞時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的精確性

七、教學(xué)流程支配

(一)談話導(dǎo)入

1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰〞

2、揭題，讀題。

(二)初讀感知

1、先聽老師把這個(gè)故事讀一遍，請(qǐng)小朋友們思索一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰?

2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了()，再遇到了()，最終最終找到了他們的媽媽()。

(1)個(gè)別說(2)全班說

3、接下去請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。

4、初步感知字音：

課件出示出示詞語(yǔ)：甩著搖擺蹲著露著后退一蹬游哇游

(1)開火車領(lǐng)讀(2)發(fā)覺特點(diǎn)(3)我們加上動(dòng)作來讀讀這些詞語(yǔ)

(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)

1、連接上面最終一個(gè)詞的“游哇游〞，問：你們第一個(gè)遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說到鯉魚阿姨您好的時(shí)候順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?〞，引出“我們的媽媽在哪里?〞那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)

2、出示對(duì)話，男女生分角色朗讀。

3、告辭了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰呢?會(huì)說些什么呢?請(qǐng)小朋友自己去讀讀第三自然段。、

4、反饋：(1)遇到烏龜(2)出示對(duì)話

5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識(shí)記“追〞)

(出示迎和追的兩句話，將這兩個(gè)詞打錯(cuò)，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時(shí)候再出示圖片理解。)

6、朗讀指導(dǎo)“媽媽，媽媽!〞隨機(jī)提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?〞“烏龜是你的媽媽嗎?〞

7、識(shí)記頂(通過組詞或換偏旁)識(shí)記披(通過實(shí)物做動(dòng)作認(rèn)識(shí))。

8、同桌練讀這段對(duì)話，展示表演讀。沒參與的讀旁白。

9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長(zhǎng)什么樣?

(四)、穩(wěn)固生字、寫字

1、出示詞語(yǔ)：黑灰色迎上去阿姨追上去頭頂披著(將卡片雙面打好，一面是詞語(yǔ)，一面是單個(gè)字)

(1)小組單個(gè)詞輪讀(2)個(gè)別讀詞語(yǔ)送卡片

2、出示要寫的兩個(gè)字“有、在〞。

(1)發(fā)覺異同點(diǎn)，提示留意點(diǎn)(2)師范寫，生書空(3)生描一個(gè)寫一個(gè)

(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容

青蛙和蝌蚪明明長(zhǎng)得不一樣，蝌蚪怎么會(huì)叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!

八、板書設(shè)計(jì)

34

小蝌蚪找媽媽

迎上去追上去

《小蝌蚪找媽媽》說課稿4

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。

一、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語(yǔ)言活潑、生動(dòng)好玩的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。用故事的形式來表達(dá)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣深厚。

結(jié)合本課的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

能力目標(biāo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培育學(xué)生觀看、思維和表達(dá)的能力?！?〕抓住“找〞字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。〔3〕采納不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。

情感目標(biāo)：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生寵愛小動(dòng)物愛護(hù)小動(dòng)物的情感并接受禮貌教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)改變。

二、學(xué)情分析及教學(xué)方法：

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對(duì)學(xué)生傳遞信息、教授學(xué)問。將信息技術(shù)引入課堂后，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了改變，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，他們年齡小，喜愛小動(dòng)物，思維活躍，處于感性認(rèn)識(shí)階段，留意力簡(jiǎn)單分散。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最深刻的印象，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)求知欲，培育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、觀看探究、商量相結(jié)合的教學(xué)方法來完本錢課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計(jì)：

三、教學(xué)程序

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長(zhǎng)得什么樣？讓他們隨著輕松開心的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

2、視聽結(jié)合，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽及生長(zhǎng)改變的動(dòng)畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，知道了它的媽媽是誰，又對(duì)“迎、追、游〞三個(gè)動(dòng)詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最終找到媽媽沒有。

這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在觀看中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？〞激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松、好玩，通過看、想、說等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分析，培育了學(xué)生在快速觀看中捕捉信息的能力。

3、圖文結(jié)合，研讀品味

本文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課文第二、三、四自然段的表達(dá)方法基本相同，教學(xué)時(shí)，我采納“扶〞、“放〞相結(jié)合的方法進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。

〔1〕教師引導(dǎo)，讀中悟情

教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話?！不脽羝王庺~對(duì)話“喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？〞。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？〞〕這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對(duì)話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些改變？〞這正是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn)。

〔2〕自探自悟，合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么改變？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、商量的方式檢查自學(xué)狀況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶?duì)話時(shí)，讓學(xué)生合作商量：“小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些改變？〞當(dāng)小蝌蚪找到媽媽時(shí)，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對(duì)媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本學(xué)問得到升華。在感悟課文用詞形象精確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去〞的動(dòng)畫課件了解青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)改變，利用課件的直觀效果，在突破重難點(diǎn)方面到達(dá)事倍功半的效果。

4.歌曲觀賞，再現(xiàn)故事：低年級(jí)的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語(yǔ)言文字很難吸引孩子們長(zhǎng)時(shí)間的留意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以商量法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游〞隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后勝利的喜悅，在快樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。

在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們慢慢具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，更成為了學(xué)生獲取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，我們便在這個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動(dòng)作用，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大改變。

我的說課到此結(jié)束感謝大家

《小蝌蚪找媽媽》說課稿5

教材簡(jiǎn)析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“灰、迎〞等8個(gè)生字。會(huì)寫“有、在〞等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的改變。

3、增添對(duì)科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的改變過程。

2、體會(huì)文中用詞的精確性。

說教法學(xué)法

本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識(shí)字的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來，與觀看生活結(jié)合起來，與主動(dòng)思索，努力發(fā)覺結(jié)合起來。要留意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

說教學(xué)程序

〔一〕、導(dǎo)入、揭題。

〔二〕、圖文對(duì)比，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

2、檢查自學(xué)狀況。

〔三〕、再讀課文，感悟小蝌蚪的改變及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么改變。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會(huì)到了什么？

〔四〕、指導(dǎo)寫字。、

1、認(rèn)讀“條、變〞。

2、指導(dǎo)寫字。

3、生獨(dú)立寫字，師巡察指導(dǎo)。

〔五〕、課堂小結(jié)。

〔六〕、板書設(shè)計(jì)

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長(zhǎng)出兩條后腿—長(zhǎng)出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清楚。課文有兩條線索，一條是明線“找〞，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的改變，這是第二條暗線“變〞。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清晰，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿6

一、說教材：

本課是一篇看圖學(xué)文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長(zhǎng)過程。本課有六幅圖，與六段話中相對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長(zhǎng)腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長(zhǎng)出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長(zhǎng)出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對(duì)每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。

本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，正確、流暢地朗讀課文。了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要愛護(hù)青蛙和小蝌蚪。

本課的教學(xué)要求是：

1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能仔細(xì)觀看圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，培育學(xué)生的觀看能力和想象能力。

二、說學(xué)生

學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清晰青蛙成長(zhǎng)過程的學(xué)生不多，因此，在

學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)真觀看插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長(zhǎng)，

需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特殊是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。

三、說設(shè)計(jì)

〔一〕謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

用一則謎底是青蛙的謎語(yǔ)導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請(qǐng)生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。

〔二〕朗讀看圖，整體感知。

1.讓學(xué)生預(yù)備讀文：先說說遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避開生因畏難而不讀。

2.范讀課文〔可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來范讀。〕

3.學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。

4.同桌互讀，正音。

5.指名接讀課文，留意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長(zhǎng)句。

〔三〕自主識(shí)字。

1.小組內(nèi)自主識(shí)字，比方法，比識(shí)字量。

2.檢查自學(xué)。留意穩(wěn)固翹舌音和后鼻音，溝通好的方法，多表?yè)P(yáng)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。

3.用生字說詞。

〔四〕看圖說話，精讀課文。

1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活〞理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來感受體會(huì)，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

2.第二、三、四、五自然段在認(rèn)真看圖后抓住小蝌蚪的改變和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對(duì)讀、輪番讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興興奮的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語(yǔ)氣。在表演中理解“迎上去〞“追上去〞的不同。

3.第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學(xué)生通過真實(shí)可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本事和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗愛護(hù)青蛙的活動(dòng)，從而把愛護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。

4.讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

〔五〕指導(dǎo)寫字。

“變〞字留意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看兩點(diǎn)的方向?！白?、條〞兩字都要留意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最終競(jìng)賽。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿7

各位評(píng)委：下午好！我今日要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》?；蛟S大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂活動(dòng)，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)潔而好玩的手指教畫課。這個(gè)選擇首先來源于近十年的從教閱歷，使我深刻體會(huì)到，美術(shù)教育對(duì)于幼兒全面進(jìn)展的重要性。它可以進(jìn)展幼兒的觀看力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的獨(dú)特。教師可以通過觀看幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒獨(dú)特的形成和進(jìn)展。下面，我就從活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體〔即幼兒〕這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一、設(shè)計(jì)意圖：

〔一〕說教材時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)春天的主題活動(dòng)。小蝌蚪、青蛙作為表現(xiàn)春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟識(shí)。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土恕Ｒ簿褪钦f，這節(jié)課的教育資源就來自于幼兒的生活閱歷和四周環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。這點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒留意觀看小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過觀看——————想象——————?jiǎng)?chuàng)作這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，進(jìn)展主動(dòng)性思維及操作能力。

〔二〕說幼兒再來談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體〔即幼兒〕之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確把握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期進(jìn)展?fàn)顩r，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說，老師，我不會(huì)畫！到底是什么緣由，讓這些天真無邪的孩子會(huì)無從下筆呢。我想，主要應(yīng)當(dāng)取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的看法。首先是教師，直接參加活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的權(quán)威。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的進(jìn)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂。依據(jù)這些精神，我在平常的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)潔而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今日設(shè)計(jì)的這節(jié)手指教畫課，沒有特殊難的技能技巧需要把握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)所在。主要根據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。

2、培育和進(jìn)展幼兒細(xì)致的觀看力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂。這點(diǎn)不僅表達(dá)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也表達(dá)了《綱要》中要求突出情感、興趣、看法、獨(dú)特等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在興趣和體驗(yàn)方面的進(jìn)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀看并發(fā)覺小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能轉(zhuǎn)變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求把握的學(xué)問點(diǎn)之一。

四、教法和學(xué)法：依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有直觀演示法，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采納了啟發(fā)性提問法，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀看并思索。最終采納了示范講解法，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒把握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要表達(dá)了幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有商量法，在觀看之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽商量，有利于進(jìn)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。操作法也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能把握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)預(yù)備：依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)預(yù)備主要分為兩個(gè)方面：

〔一〕幼兒生活閱歷和學(xué)問的預(yù)備。要求幼兒在課前已學(xué)過小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲〔預(yù)備好故事和歌曲錄音磁帶〕，并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀看自然角里的小蝌蚪。

〔二〕教具及材料預(yù)備：包括教師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張青蛙媽媽的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)小蝌蚪找媽媽的游戲情景來貫穿課的始終，表達(dá)了《綱要》中提出的以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿8

一、說教材

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個(gè)階段的形體改變，最終變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動(dòng)好玩，深受小朋友的寵愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正確范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

全文共6個(gè)自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪最終找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。依據(jù)以上教材特點(diǎn)，我把這一課分成了3課時(shí)來完成。第一課時(shí)目標(biāo)：①能借助拼音讀通課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)目標(biāo)：(1)理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的改變，培育學(xué)生的觀看能力。(2)通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增添學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增添對(duì)科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)有感情朗讀對(duì)話的方法。第三課時(shí)目標(biāo)：①生字書寫，指導(dǎo)編排課本?、趯?duì)有關(guān)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、說教法學(xué)法：

(1)本課由六幅精致的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學(xué)生看圖說話，看圖想象，通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，增添學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

(2)閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書獲得獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

三、說教學(xué)過程：

1、首先請(qǐng)學(xué)生觀看課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去〞一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有肯定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，做一做，多種感官主動(dòng)參加。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去〞就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。

2、通過看圖想象說話，體會(huì)小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也期望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學(xué)本事。

3、對(duì)話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了肯定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和氣可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。

4、因?yàn)槎?、三兩個(gè)自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說說自己的體會(huì)。讓學(xué)生自己去發(fā)覺追這個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小蝌蚪見到烏龜時(shí)興奮急迫的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬Α⒕G衣裳。

5、通過提問：為什么你們就那么確定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)覺小青蛙會(huì)動(dòng)腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。

6、在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，分成了兩個(gè)部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動(dòng)作語(yǔ)言體會(huì)小蝌蚪找到媽媽后興奮、歡樂、興奮的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。

7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會(huì)，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。

8、最終支配青蛙媽媽說話這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對(duì)青蛙有更多的了解，從而喜愛青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要愛護(hù)青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿9

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生表達(dá)了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的最終一課，是在學(xué)生具備了肯定的觀看能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

本課我分兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，依據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“變〞字。

〔2〕正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字寫字，并有感情地朗讀課文。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書獲得獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式〞教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀演相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生朗讀的能力

《小蝌蚪找媽媽》說課稿10

一、設(shè)計(jì)意圖：

〔一〕說教材

時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天〞的主題活動(dòng)?！靶◎蝌建?、“青蛙〞作為表現(xiàn)“春天〞的主要元素之一，早已被幼兒所熟識(shí)。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說，這節(jié)課的“教育資源〞就來自于幼兒的生活閱歷和四周環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。〞這點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒留意觀看小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過“觀看------想象------創(chuàng)作〞這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，進(jìn)展主動(dòng)性思維及操作能力。

〔二〕說幼兒

再來談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)主體〔即幼兒〕之間的適應(yīng)性關(guān)系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確把握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期進(jìn)展?fàn)顩r，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。還記得這個(gè)學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時(shí)，競(jìng)?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對(duì)我說，“老師，我不會(huì)畫！〞到底是什么緣由，讓這些天真無邪的孩子會(huì)“無從下筆〞呢。我想，主要應(yīng)當(dāng)取決于成人對(duì)待幼兒美術(shù)活動(dòng)的看法。首先是教師，直接參加活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)，可能是孩子們眼中的“權(quán)威〞。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對(duì)孩子的進(jìn)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向。〞“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂。〞依據(jù)這些精神，我在平常的美育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)潔而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今日設(shè)計(jì)的這節(jié)“手指教畫〞課，沒有特殊難的技能技巧需要把握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)所在。主要根據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。

2、培育和進(jìn)展幼兒細(xì)致的觀看力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂。這點(diǎn)不僅表達(dá)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也表達(dá)了《綱要》中要求突出“情感〞、“興趣〞、“看法〞、“獨(dú)特〞等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣〞和“體驗(yàn)〞方面的進(jìn)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀看并發(fā)覺小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能轉(zhuǎn)變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求把握的學(xué)問點(diǎn)之一。

四、教法和學(xué)法：

依據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采納的教學(xué)法有“直觀演示法〞，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采納了“啟發(fā)性提問法〞，引導(dǎo)

幼兒帶著問題去觀看并思索。最終采納了“示范講解法〞，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒把握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最終，主要表達(dá)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者〞這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“商量法〞，在觀看之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽商量，有利于進(jìn)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣è曇彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能把握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

五、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)預(yù)備主要分為兩個(gè)方面：

〔一〕幼兒生活閱歷和學(xué)問的預(yù)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽〞的故事和歌曲〔預(yù)備好故事和歌曲錄音磁帶〕，并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀看自然角里的小蝌蚪。

〔二〕教具及材料預(yù)備：包括教師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽〞的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽〞的游戲情景來貫穿課的始終，表達(dá)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)〞這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、活動(dòng)程序：

有了以上這些分析和預(yù)備，活動(dòng)程序也就一目了然了?？梢院?jiǎn)潔的概括為“觀看------想象------創(chuàng)作〞三個(gè)部分。

〔一〕以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過的本事，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開始就帶著開心的心情參加學(xué)習(xí)。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？〞〔課件里出現(xiàn)青蛙媽媽〕

老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，似乎有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！〞〔課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在處處在找我，可是到如今還沒有回到我的身邊，真焦急?。〃暋?/p>

老師：“原來是這樣?。∧俏覀円黄饋韼椭◎蝌节s快找到媽媽好嗎？〞

３、老師帶著幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！〞〔念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪?！?/p>

老師：“哇！真棒！小蝌蚪最終找到媽媽了。它們可快樂了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！〔這時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情〕來為我們自己鼓鼓掌吧！〞通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)

到幫助別人的歡樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

４、引導(dǎo)幼兒觀看并提出問題

老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？〞〔課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面〕用提問法，明確的把“觀看〞和“比較〞這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒〕

５、幼兒自由商量。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。商量結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真好玩?。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？〞于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

〔二〕幼兒自由想象并表現(xiàn)，把握手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請(qǐng)小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？〞這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要根據(jù)于《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)造的歡樂。〞。所以，我轉(zhuǎn)變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)〞?；蛟S這一過程還會(huì)出現(xiàn)很多富有創(chuàng)意的新發(fā)覺呢。

2、在幼兒自由探究之后，老師請(qǐng)畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和確定幼兒的想法和創(chuàng)造。最終，再來解決這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)〔難點(diǎn)〕。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！〞小朋友在平常的美術(shù)活動(dòng)中，常常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避開時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培育幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌支配的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！〞

〔三〕幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

1、在聽過老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽〞的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

2、老師巡回觀看，適時(shí)的加以指導(dǎo)：

〔1〕蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦潔凈手指后再拿水彩筆添畫。

〔2〕要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的干凈。

〔3〕請(qǐng)作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗潔凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用一切教育機(jī)會(huì)，穩(wěn)固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相觀賞和溝通。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興??！一蹦就蹦到了我們小四班來了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！〞這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

4、老師帶著幼兒一起觀賞同伴的作品，溝通自己的創(chuàng)作閱歷，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到勝利的喜悅！

七、活動(dòng)延長(zhǎng)：

在有關(guān)“春天〞的主題活動(dòng)中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽〞的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽〞的音樂游戲。并且可以請(qǐng)幼兒繼續(xù)探究“小蝌蚪和青蛙的隱秘〞，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，互相溝通自己獲得的信息，對(duì)如何更好愛護(hù)“小蝌蚪〞和“青蛙〞展開商量等等。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿11

一、說內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。

二、.說教材

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第34課，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時(shí)向?qū)W生表達(dá)了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被支配在第八單元里，因?yàn)樗磉_(dá)了“我們身邊到處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)覺〞的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正確范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、進(jìn)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

三、說目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，又結(jié)合文本的實(shí)際，我對(duì)本課制定以下重難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過朗讀課文，小組溝通，結(jié)合平常的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課二類生字，會(huì)寫“有、在、什、么〞等六個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。

3、抓主線“找〞，在找這個(gè)過程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的改變。同時(shí)告知學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。

4、通過對(duì)課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。

四、重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本的實(shí)際，我對(duì)本課制定以下重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，告知學(xué)生遇事主動(dòng)探究。

五、說教法：

設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采納以下教學(xué)策略。

1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。2.合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀到達(dá)深層體驗(yàn)。

六、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。

新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培育閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培育語(yǔ)感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看.讀.品.演〞?？?，就是圖文對(duì)比，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入角色。

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書獲得獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式〞教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培育學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

【學(xué)問鏈接】

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)問鏈接，讓學(xué)生對(duì)青蛙進(jìn)一步產(chǎn)生了解。

青蛙是雜食性動(dòng)物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對(duì)人類有益的動(dòng)物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟識(shí)而又悅耳的蛙鳴，其實(shí)就猶如是大自然永久彈奏不完的奇妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片〞，有蛙的叫聲農(nóng)民就有播種的期望，有蛙聲就有收獲的喜悅和快樂！

青蛙的本事

1、捉蟲能手。2、唱歌家。3、運(yùn)動(dòng)健將4、假裝高手

七、教學(xué)過程：

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求，我制定了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

【自主學(xué)習(xí)】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二課時(shí)前先對(duì)一類字進(jìn)行穩(wěn)固、聯(lián)系。

Shénmetiáojiànlāmiànbiàndng

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二、我是記憶小能手。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)問有了回顧。

池塘里有一群小蝌蚪，〔〕的腦袋，〔〕的身子，甩著〔〕的尾巴，〔〕的游來游去。

三、我是一本小字典?！步o漢字注拼音〕

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)大綱的要求，小學(xué)一年級(jí)把字詞放為重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)此題：

蝌〔〕蚪〔〕游〔〕什〔〕么〔〕

青〔〕蛙〔〕鯉〔〕魚〔〕變〔〕

【合作探究】

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)本課的要求、及重難點(diǎn)的編排，我在合作探究方面設(shè)計(jì)3個(gè)問題。

1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？〔請(qǐng)?jiān)谡n本里找出來，并用橫線畫出來〕對(duì)于這個(gè)問題的提出，正好和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。也完成了教學(xué)目標(biāo)。

2、通過個(gè)人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培育閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培育語(yǔ)感和想象力。

3、通過學(xué)生對(duì)合作探究的1、2小題的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生知道一個(gè)道理：遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。

【拓展延長(zhǎng)】：

在拓展延長(zhǎng)方面，是對(duì)本課的一個(gè)升華，所以我設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際：自己觀看一種小動(dòng)物，并把他的生長(zhǎng)過程描述出來?！部梢韵虬职謰寢屨?qǐng)教，也可以查資料〕

【教師總結(jié)】

孩子們，今日我們通過學(xué)習(xí)這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時(shí)我們又懂得了一個(gè)道理，那就是：遇到事情自己多觀看、多發(fā)覺。

【課堂檢測(cè)】

1、簡(jiǎn)潔寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。

小蝌蚪先長(zhǎng)出〔〕，過了幾天長(zhǎng)出〔〕，又過了幾天〔〕，最終〔〕

2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我明白〔〕的道理。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿12

一、說教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式表達(dá)了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最終變成青蛙的好玩過程。從教材編排看，童話中動(dòng)物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對(duì)話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最簡(jiǎn)單把握的最正確范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完好連貫的語(yǔ)言清晰地表述畫面內(nèi)容，并鼓舞幼兒創(chuàng)造性地表演故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

2、能夠用完好連貫的語(yǔ)言清晰表達(dá)自己的意思。

3、嘗試用完好連貫的語(yǔ)言清晰地表述畫面內(nèi)容，并鼓舞幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

三、說活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用完好連貫的語(yǔ)言清晰地表述畫面內(nèi)容，并鼓舞幼兒創(chuàng)造性地表演故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。

四、幼兒現(xiàn)狀分析

大班幼兒具有好奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說一句較完好的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的有利因素。

五、說教法學(xué)法、

本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，依據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了"多向互動(dòng)、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲表演法、視聽結(jié)合法和分段觀看的三種教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過對(duì)故事的理解行分角色表演。

七、說活動(dòng)過程

1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師?；顒?dòng)開始時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？幼兒商量：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，進(jìn)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。

2、完好觀賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容

整體感知是把握故事內(nèi)容的重要前提。我讓幼兒看課件觀賞故事，幼兒通過色彩鮮亮的畫面和優(yōu)美悅耳的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內(nèi)容。教師通過

提問：

1〕蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？

2〕小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

3〕在找媽媽的過程中它們碰到了誰？相互說了什么？

4〕它們把誰當(dāng)成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。

3、看圖片讓幼兒講解并描述故事。

〔1〕、小蝌蚪為什么去找媽媽？

〔2〕、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說了些什么？〔依據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片〕小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說些什么？一起來說一說。分段觀賞法更有助于加深幼兒對(duì)故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清楚，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。

4、在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練。活動(dòng)中，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，培育了幼兒的綜合推斷能力。在次看課件了解青蛙的生長(zhǎng)過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過程。本節(jié)課的難點(diǎn)就輕易解決了。

5、分角色表演故事

幼兒選擇自己喜愛的角色進(jìn)行表演，在表演過程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興興奮的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語(yǔ)氣。這樣，充分表達(dá)獨(dú)特化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。

6、小結(jié)：教育幼兒要愛護(hù)小青蛙。

活動(dòng)結(jié)束注重對(duì)幼兒的情感教育，教育幼兒要愛惜小青蛙，知道愛護(hù)小青蛙的措施。也到達(dá)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。

八、活動(dòng)延長(zhǎng)，拓展創(chuàng)新

課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延長(zhǎng)到無限的課外去，樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分敬重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特，讓學(xué)生選擇自己喜愛的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

九、活動(dòng)反思:

由于課件出現(xiàn)的問題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停留,整節(jié)課時(shí)間支配的不夠合理，最終也沒有總結(jié)。

《小蝌蚪找媽媽》說課稿13

一、設(shè)計(jì)意圖：

這段時(shí)間，我們班正在進(jìn)行《動(dòng)物朋友》的主題活動(dòng)，許多小朋友從家里端來了小金魚，小鳥，烏龜?shù)刃?dòng)物放在了教室里的自然角里，文文端來的幾只小蝌蚪特殊受小朋友的歡迎，小朋友一有空就會(huì)圍在蝌蚪旁一邊指著小蝌蚪邊聊自己的發(fā)覺，小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪怎么找媽媽的？小蝌蚪游泳的時(shí)候尾巴怎么動(dòng)的？這些都是他們興趣的話題。《綱要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。依據(jù)孩子們的興趣與需求，很自然的，我們生成了手指教畫《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)沒有特殊難的技能技巧需要把握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到勝利的歡樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)定位：

基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的歡樂。這點(diǎn)不僅表達(dá)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也表達(dá)了《綱要》中要求突出“情感〞、“興趣〞、“看法〞、“獨(dú)特〞等方面的價(jià)值取向，著眼于培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。這個(gè)目標(biāo)也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣〞和“體驗(yàn)〞方面的進(jìn)展。

2、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)所在。主要根據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。3、培育和進(jìn)展幼兒細(xì)致的觀看力和豐富的想像力。

三、活動(dòng)預(yù)備：

依據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)預(yù)備主要分為兩個(gè)方面：

〔一〕幼兒生活閱歷和學(xué)問的預(yù)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽〞的故事和歌曲〔預(yù)備好故事和歌曲錄音磁帶〕，并在日常生活中，引導(dǎo)幼兒多觀看自然角里的小蝌蚪。

〔二〕教具及材料預(yù)備：包括教師依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽〞的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽〞的游戲情景來貫穿課的始終，表達(dá)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)〞這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

四、活動(dòng)程序：

〔一〕開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的`興趣。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過的本事，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開始就帶著開心的心情參加學(xué)習(xí)。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？〞〔課件里出現(xiàn)青蛙媽媽〕

老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，似乎有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！〞〔課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在處處在找我，可是到如今還沒有回到我的身邊，真焦急??！〞〕

老師：“原來是這樣??！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？〞

３、老師帶著幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！〞〔念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪?！?/p>

老師：“哇！真棒！小蝌蚪最終找到媽媽了。它們可快樂了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！〔這時(shí)，課件里的青蛙變成高興的表情〕來為我們自己鼓鼓掌吧！〞通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的歡樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。

４、引導(dǎo)幼兒觀看并提出問題.

老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？〞〔課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動(dòng)的畫面〕用提問法，明確的把“觀看〞和“比較〞這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，

５、幼兒自由商量。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。商量結(jié)束后，教師小結(jié)：