二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

一基本狀況：

為了進(jìn)一步了解、把握學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的勝利閱歷，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)依據(jù)，現(xiàn)對本次學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。在這次期中考試中，有8人參與考試，及格人數(shù)7人，優(yōu)秀人數(shù)為7人，優(yōu)秀率87%，平均分84.2分。

二、答卷分析：

試題容量適當(dāng)，難度適中，涵蓋面積較大，能有效的測試出同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。但存在超范圍的題，并且重量不少。依據(jù)本人任教的二班級(jí)8名同學(xué)，在這次段考中的考試狀況做簡潔的分析:

同學(xué)對計(jì)算把握得比較到位，同學(xué)對計(jì)算方法能較好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第四題計(jì)算和第六題“應(yīng)用題”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思索，主要體現(xiàn)如下：

第一題“填空題”的第4小題：6×9＝54用的乘法口訣是(),此題丟分最多，緣由在于同學(xué)審題不夠仔細(xì)，誤以為是算式第三題，選一選中的最大能填（），此題大部分同學(xué)同學(xué)把握的很好。個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)，

第四題、計(jì)算。有兩個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，緣由是對計(jì)算挨次沒弄清晰。第五題操作題，屬于超范圍的題，只有個(gè)別同學(xué)答了，其他同學(xué)都沒答。第六題，解決問題。也有些問題，第1-6小題都有同學(xué)出錯(cuò)，錯(cuò)誤最多主要是第6小題，依據(jù)問題解決問題兩步計(jì)算題，極少數(shù)同學(xué)對于題意的理解不夠透徹，分析不到位。還有些同學(xué)竟然把黑鴿和白鴿都是鴿子都沒搞清晰，導(dǎo)致出錯(cuò)。三、教學(xué)存在的不足：

1、從同學(xué)的答題我們發(fā)覺同學(xué)不能敏捷地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決問題的力量是不容樂觀的，對解決問題的過程進(jìn)行反思的力量還需提高。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。需要數(shù)學(xué)老師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培育和持之以恒的監(jiān)測。三、今后的教學(xué)策略：

對于同學(xué)存在的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓同學(xué)理解并能敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練同學(xué)的計(jì)算力量；在計(jì)算題的教學(xué)中，要使同學(xué)透徹地理解題意。還要教給同學(xué)解決問題的力量，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)如何分析題目，培育同學(xué)良好的仔細(xì)讀題、審題好

努力方向：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的學(xué)問；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓同學(xué)多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2，培育同學(xué)的分析力量。在平常的教學(xué)中，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的同學(xué)從“怕”解決問題到喜愛解決問題。

3、多做多練，切實(shí)培育和提高同學(xué)的計(jì)算力量。

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一、二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊期中質(zhì)量檢測分析報(bào)告

執(zhí)教者：袁觀林

一基本狀況：

為了進(jìn)一步了解、把握學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的勝利閱歷，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)依據(jù)，現(xiàn)對本次學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。在這次期中考試中，有5人參與考試，及格人數(shù)5人，優(yōu)秀人數(shù)為4人，優(yōu)秀率87%，平均分93分。二、答卷分析：

試題容量適當(dāng)，難度適中，涵蓋面積較大，能有效的測試出同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。但存在超范圍的題，并且重量不少。依據(jù)本人任教的二班級(jí)5名同學(xué)，在這次段考中的考試狀況做簡潔的分析:

同學(xué)對計(jì)算把握得比較到位，同學(xué)對計(jì)算方法能較好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第四題計(jì)算和第六題“應(yīng)用題”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思索，主要體現(xiàn)如下：

第一題“填空題”的第4小題：6×9＝54用的乘法口訣是(),此題丟分最多，緣由在于同學(xué)審題不夠仔細(xì)，誤以為是算式第三題，選一選中的最大能填（），此題大部分同學(xué)同學(xué)把握的很好。個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)，

第四題、計(jì)算。有兩個(gè)同學(xué)出錯(cuò)，緣由是對計(jì)算挨次沒弄清晰。第五題操作題，屬于超范圍的題，只有個(gè)別同學(xué)答了，其他同學(xué)

都沒答。

第六題，解決問題。也有些問題，第1-6小題都有同學(xué)出錯(cuò)，錯(cuò)誤最多主要是第6小題，依據(jù)問題解決問題兩步計(jì)算題，極少數(shù)同學(xué)對于題意的理解不夠透徹，分析不到位。還有些同學(xué)竟然把黑鴿和白鴿都是鴿子都沒搞清晰，導(dǎo)致出錯(cuò)。三、教學(xué)存在的不足：

1、從同學(xué)的答題我們發(fā)覺同學(xué)不能敏捷地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決問題的力量是不容樂觀的，對解決問題的過程進(jìn)行反思的力量還需提高。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。需要數(shù)學(xué)老師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培育和持之以恒的監(jiān)測。四、今后的教學(xué)策略：

對于同學(xué)存在的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓同學(xué)理解并能敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練同學(xué)的計(jì)算力量；在計(jì)算題的教學(xué)中，要使同學(xué)透徹地理解題意。還要教給同學(xué)解決問題的力量，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)如何分析題目，培育同學(xué)良好的仔細(xì)讀題、審題好五、努力方向：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的學(xué)問；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生

活，讓同學(xué)多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2，培育同學(xué)的分析力量。在平常的教學(xué)中，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的同學(xué)從“怕”解決問題