部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 山水畫的意境 新教學(xué)課件(第2課時(shí))

山水畫的意境第2課時(shí)——李可染

情景導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)了課文的總體結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山水畫的意境》，了解“意境”的本質(zhì)。1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。2.品味山水畫意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)合作探究展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會(huì)被取代？

山水畫不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。

合作探究作者要說(shuō)的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。

按照作者的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無(wú)異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩(shī)歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無(wú)二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。合作探究

“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

作者以齊白石畫蝦為例來(lái)論證了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長(zhǎng)青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。合作探究請(qǐng)你理解“無(wú)論寫詩(shī)、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。

寫詩(shī)，寫的是生活；繪畫，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

合作探究賞析山水畫，品味意境

展示李可染老師畫作《萬(wàn)山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。

“看萬(wàn)山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。合作探究

“萬(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬(wàn)壑，則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”；另一方面，“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國(guó)到歐洲，可謂千山萬(wàn)水走過(guò)。1960年先生重回畫室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

隨堂檢測(cè)1.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（

）A．如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源？這是值得家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。B．每年端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五），人們總要用吃粽子、劃龍舟等方式來(lái)紀(jì)念偉大詩(shī)人屈原。C．“在考場(chǎng)上千萬(wàn)別慌，”老師再三對(duì)我們說(shuō)：“做題前一定要看清題目要求，答題要完整。”D．今年暑假，爸爸打算帶我到小說(shuō)“邊城”中故事發(fā)生的圓形地——湘西茶垌鎮(zhèn)去旅游。B

隨堂檢測(cè)2.依次填入下列橫線的關(guān)聯(lián)詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，

收藏精彩，她是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)連載，

成功

失敗，她

不會(huì)在你背后留有空白。A、還

要么

要么

更

B、只

無(wú)論

還是

更C、只

無(wú)論

還是

都

D、還

要么

要么

都C課后作業(yè)1.完成同步練習(xí)。2.預(yù)習(xí)下一課。再見寫作

審題立意

培養(yǎng)認(rèn)真讀題、深入思考題目要求的意識(shí)，學(xué)會(huì)從題目入手，理解其內(nèi)在含義，尋覓寫作的觸點(diǎn)并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。2.通過(guò)對(duì)比閱讀，采取自主、合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)忣}的要領(lǐng)深入體會(huì)立意的種種妙處，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟題目的廣博性，拓展思維，從而正確、健康、新穎地立意。課時(shí)目標(biāo)寫作形成階段《

的回憶》《美麗的誤會(huì)》注意題目中的限制條件學(xué)會(huì)審題寫作形成階段小結(jié)：第一個(gè)題目中的“回憶”表明，寫的是已經(jīng)發(fā)生，甚至是比較久遠(yuǎn)的事；第二個(gè)題目，“誤會(huì)”就是要寫引發(fā)的糾紛、造成的尷尬等生活中的種種，但還有一個(gè)限制，就是“美麗”，這樣一來(lái)，所寫的糾紛也好，尷尬也罷，最后的結(jié)果應(yīng)該是美好的。寫作《這也是一節(jié)語(yǔ)文課》注意把握題目中的重點(diǎn)形成階段寫作形成階段小結(jié)：這個(gè)題目中，重點(diǎn)詞應(yīng)該是“也是”，注意到這個(gè)詞，就不會(huì)寫語(yǔ)文課上的事情了。這也提示我們，我們所寫的內(nèi)容應(yīng)該是從中可以找到語(yǔ)文元素的一件事，或者體現(xiàn)漢語(yǔ)言的精準(zhǔn)博大，或者蘊(yùn)含著深刻內(nèi)涵……至少讓我們能從中學(xué)到與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的事情。寫作形成階段審題要訣①注意題目中的限制條件。②注意分析題目，探究含義。寫作形成階段①我們應(yīng)該盡情享受，無(wú)所顧忌地宣泄青春。青春無(wú)罪?！段覀冞@個(gè)年紀(jì)》②在酷暑中指揮交通的交警就是一道美麗的風(fēng)景?！督诸^的那道美麗的風(fēng)景》③離開了手機(jī)，我們的生活便失去了樂(lè)趣。——《小議生活與手機(jī)》立意要明確、健康立意要點(diǎn)?寫作形成階段《我的_______媽媽》立意應(yīng)豐富，盡量求新寫作形成階段立意要訣①立意明確，思想深刻。②變換角度，學(xué)會(huì)求新。寫作總結(jié)提高審題失之毫厘謬以千里注意題目中的限制條件注意把握重點(diǎn)，分析含義立意決定文章的深度與亮點(diǎn)立意明確，思想健康變換角度，學(xué)會(huì)求新寫作例文參考過(guò)橋

望著試卷單薄的分?jǐn)?shù)，我的腳步更加沉重了，我覺(jué)得自己已經(jīng)努力了，為什么還看不到進(jìn)步呢？不知不覺(jué)來(lái)到了小橋前，暮色中的小橋有些蕭瑟，沒(méi)有了往昔的可愛(ài)。慢慢地走上橋級(jí)，撫摸著橋頭光滑的石欄，忍不住靠在了上面，好累！趴在石欄上，低垂著頭，看到一叢叢干枯的蘆葦，瘦弱的葦竿上頂著稀疏的蘆花。涼涼的風(fēng)兒吹過(guò)，那些柔弱的蘆開篇設(shè)置了一種沉悶的氛圍。寫作例文參考花微微地?fù)u曳著，似乎在做最后的呻吟。春天在哪里呢？不是已經(jīng)三月了嗎？我默念著。那鮮紅的64更加刺眼了，我緊緊地攥住了手，還是不要再讓它刺激自己的神經(jīng)了吧！走吧，回家。拾級(jí)而上，我來(lái)到了橋中央，風(fēng)似乎大了些，駐足迎風(fēng)站立，河面寬了些吧，我想。那是什么？水面似乎有東西在游動(dòng)，俯在石欄上，仔細(xì)地盯著水面看去——是一條條“蕭瑟”一詞看似是在寫小橋，實(shí)際上是“我觀物，萬(wàn)物皆著我顏色”。寫作例文參考細(xì)小的魚兒，火柴棍兒大小，甚至有些透明。這樣三五條，在晶亮的水面上游動(dòng)著，蕩起一個(gè)個(gè)小小的漣漪。這小小的游動(dòng)的影子，讓我沉重的心情有些飄然了，緊攥的手不禁松開了些。春天來(lái)了吧？魚兒不是出來(lái)了嗎？因這魚兒，我覺(jué)得背后似乎不那么沉了，挺了挺腰身，順著臺(tái)階慢慢地往下走，迎著風(fēng)，有了些暖意，是春風(fēng)？抬頭望著遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處的景物描寫生動(dòng)形象。從形態(tài)、顏色、動(dòng)作等方面描摹魚兒的樣子。寫作例文參考地上有了些朦朧的翠色，好像罩著一層淡淡的綠紗，此時(shí)的大地像極了有些害羞的姑娘，猶抱琵琶半遮面的樣子讓人心動(dòng)。春天真的來(lái)了，草兒綠了，大地柔和了。

該回去了，望著遠(yuǎn)方，挺直了腰身，邁開步子走下小橋?；厣砜慈?，小橋似乎也精神了很多。走過(guò)小橋，迎接春天，我在心里默念著。多種修辭手法使得描寫更加生動(dòng)形象。結(jié)尾含蓄且耐人尋味，進(jìn)一步點(diǎn)題。寫作例文參考總評(píng)：小作者選取了生活中最常見的一個(gè)片段—