白楊教學(xué)方案

—白楊教學(xué)方案設(shè)計(jì)者：徐曉明教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。（二）過(guò)程與方法：能抓住文中的眾思安詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)的深入含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。（三）情感看法與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)第一單元第三課精讀課文《白楊》。重、難點(diǎn)：1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。2、理解課文最終一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，事實(shí)上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)對(duì)象：五班級(jí)二班教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)、合作溝通教學(xué)模式：掌握自學(xué)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)間：20XX年X月X日課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：【自主預(yù)習(xí)模塊】一、【課外自主預(yù)習(xí)提綱】3、《白楊》課外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案同學(xué)姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：（一）課外自主預(yù)習(xí)要求：（1）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱中的根本問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，答復(fù)根本問(wèn)題，然后做根本習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程中可以參考老師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書(shū)、查閱相關(guān)參考資料等，必需單獨(dú)完成任務(wù)，不答應(yīng)與同學(xué)和老師溝通。（二）課外自主預(yù)習(xí)提綱：根本問(wèn)題：1、第一遍讀文，圈畫生字、詞語(yǔ)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字?！?、讀詞語(yǔ)，利用工具書(shū)，或查閱相關(guān)參考資料，或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。【溫馨提示：記錄在預(yù)習(xí)本上?！?、第二遍讀文，在書(shū)上圈畫出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題（自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）?！緶剀疤崾荆弘S時(shí)記錄在預(yù)習(xí)本上?！?、帶有感情的大聲朗讀本文?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。】根本習(xí)題：1、給生字組詞。晰（）（）傘（）（）撫（）（）紹（）（）疆（）（）陷（）（）2、在預(yù)習(xí)本上抄寫你感受最深的詞句。一、導(dǎo)入今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的第三課《白楊》（板書(shū)課題），下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自主預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。二、解讀“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”老師下發(fā)“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”給同學(xué)，同學(xué)解讀“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”。3.《白楊》自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案同學(xué)姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：（一）自主預(yù)習(xí)要求：1、個(gè)人預(yù)習(xí)要求（1）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱中的根本問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，答復(fù)根本問(wèn)題，然后做根本習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程中可以參考老師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書(shū)、查閱相關(guān)參考資料等，必需單獨(dú)完成任務(wù)，不答應(yīng)與同學(xué)和老師溝通。（2）記錄自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）做好小組內(nèi)溝通的準(zhǔn)備。（4）時(shí)間大約：2、組內(nèi)預(yù)習(xí)要求（1）小組長(zhǎng)組織本組內(nèi)成員進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的溝通。首先溝通個(gè)人自主預(yù)習(xí)完成情況，然后溝通預(yù)習(xí)提綱完成情況。（2）組內(nèi)溝通可以采納商量、辯論等方式，不能采納簡(jiǎn)潔對(duì)答案的方式。（3）組內(nèi)溝通要通過(guò)民主集中的方式形成共同認(rèn)識(shí)。（4）時(shí)間大約：3、溝通展現(xiàn)準(zhǔn)備要求（1）組長(zhǎng)做好代表向其它小組匯報(bào)組內(nèi)溝通情況，匯報(bào)的內(nèi)容包括：①本組內(nèi)每個(gè)同學(xué)自主預(yù)習(xí)情況。②組內(nèi)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容溝通情況。（2）組長(zhǎng)把向其它小組進(jìn)行溝通展現(xiàn)任務(wù)分派給組內(nèi)同學(xué)。（3）小組成員把自己擔(dān)當(dāng)?shù)臏贤ㄕ宫F(xiàn)內(nèi)容寫到黑板上（也可以采納其他方式），做好講解準(zhǔn)備。（二）自主預(yù)習(xí)提綱（時(shí)間：20X25分鐘）根本問(wèn)題：1、快速閱讀課文，找出文中顯現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句，并用“”畫出來(lái)。再在文中找到三個(gè)問(wèn)題的答案，并用“~~~~”畫出來(lái)。2、小聲朗讀課文，找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)?！緶剀疤崾荆盒〗M溝通時(shí)，記錄員做好記錄?！?、請(qǐng)把爸爸的閱歷和白楊樹(shù)聯(lián)系起來(lái)考慮，爸爸、媽媽為什么到去工作，談?wù)勛约旱南敕ā?、有感情的朗讀最終一自然段，大膽質(zhì)疑，并試著自己解答，也可以小組內(nèi)溝通商量。根本習(xí)題：１、摘錄課文中含義深入的句子。２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。合作發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：三、自主預(yù)習(xí)活動(dòng)同學(xué)根據(jù)“自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”要求活動(dòng)，老師掌握同學(xué)活動(dòng)?！緶贤ㄕ宫F(xiàn)模塊】一、導(dǎo)入同學(xué)們剛剛溝通的都很認(rèn)真，你們情愿把最好的狀態(tài)呈現(xiàn)給在座的老師嗎讓我們一起進(jìn)入溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)。二、解讀“溝通展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案”3、《白楊》溝通展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案同學(xué)姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：1、同學(xué)小組之間“溝通展現(xiàn)”的要求（1）小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)自主預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，包括：①本組內(nèi)每個(gè)同學(xué)獨(dú)立自主預(yù)習(xí)情況。②組內(nèi)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容溝通情況。什么問(wèn)題解決了，說(shuō)明解決問(wèn)題過(guò)程和方法，什么問(wèn)題沒(méi)有解決，原因是什么（2）小組內(nèi)其他同學(xué)匯報(bào)自己擔(dān)當(dāng)?shù)臏贤ㄕ宫F(xiàn)內(nèi)容。（3）其他小組同學(xué)傾聽(tīng)并記錄，對(duì)于溝通展現(xiàn)小組代表的發(fā)言，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)分發(fā)表贊同或者反對(duì)的看法，并準(zhǔn)備溝通展現(xiàn)。（4）時(shí)間：2、師生之間“溝通展現(xiàn)”的要求（1）各小組代表分別與老師溝通同學(xué)提出疑難問(wèn)題：老師解答同學(xué)的'疑問(wèn)，講解重點(diǎn)問(wèn)題：（2）時(shí)間：三、溝通展現(xiàn)活動(dòng)同學(xué)根據(jù)“溝通展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行溝通展現(xiàn)活動(dòng)，老師掌握溝通展現(xiàn)活動(dòng)。【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練模塊】一、導(dǎo)入同學(xué)們今天表現(xiàn)的很好！杰出的完成了溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)，下面老師就要檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果了。你們有信念完成好嗎二、檢查學(xué)困生三、解讀“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案”3.《白楊》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案同學(xué)姓名：班級(jí)：小組：時(shí)間：1、自主答題（時(shí)間：15分鐘）要求：（1）必需獨(dú)立完成，不能看同學(xué)的試卷，不能問(wèn)老師；（2）可以看教材等其它參考資料；（3）記錄完成時(shí)間。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練試題：1、寫出以下句子所運(yùn)用的修辭方法１）爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹(shù)嗎不是的。（）２）莫非爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎（）３）白楊樹(shù)總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。（）４）媽媽對(duì)小紅說(shuō)：趕緊學(xué)習(xí)去。（）2、轉(zhuǎn)變句式。（1）哪有這么大的傘！。把感慨句改為陳述句：（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎把設(shè)問(wèn)句改為陳述句：3、按課文內(nèi)容填空?！栋讞睢芬晃牡氖牵ǎn文采納了（）的寫法，以白楊樹(shù)來(lái)比喻（）。全文根據(jù)（）的思路，歌頌了（）。篇二：白楊導(dǎo)學(xué)案小學(xué)語(yǔ)文科五班級(jí)下學(xué)期學(xué)案（501）主備人：審核人：3白楊班級(jí)：姓名：第周星期學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫、理解“清楚、插嘴、辨別、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。2、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1、我能精確地把課文讀3遍。第一次讀正確，第二次讀流暢，第三次讀得有感情。2、我能把6個(gè)生字組詞。3、我能依據(jù)拼音寫出以下生字詞。qīngXīdàsǎnchāzuǐfēnbiànfǔmōjiashàoXīnjiāngXiànrù（）（）（）（）（）（）（）（）húnhuángyìtǐgāodàtǐngXìu（）（）4、我能理解下面的詞語(yǔ)。（聯(lián)系上下文；拆詞法；換詞法；查字典）渾黃一體：高大挺拔：表白：父母為我評(píng)分（）簽名：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)簽名：課堂學(xué)習(xí)一、有感情地朗讀課文，填空。1、本文根據(jù)兩個(gè)孩子，然后寫爸爸，借，熱忱歌頌了的遠(yuǎn)大志向和精神。二、認(rèn)真讀下面的句子，體會(huì)句子表達(dá)的感情（先閱讀全文，畫出含義深入的語(yǔ)句，反復(fù)讀；然后在小組和全班溝通，體會(huì)樹(shù)的形象和人的形象是如何合二為一的）。（1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。我明白這段話是的的典型句子，用了“”和“”這樣的關(guān)聯(lián)詞，可以看出爸爸認(rèn)為白楊樹(shù)有兩方面的特點(diǎn)，一方面寫出了，另一方面。（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。我明白這是一個(gè)句，一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人，讀了這句話，我覺(jué)得。（3）突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他看見(jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。在課文的結(jié)尾處，再一次通過(guò)父親的改變，借物喻人，讀了這句話，我覺(jué)得。第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)1、家聽(tīng)好詞佳句。2、閱讀課文，加深對(duì)課文的理解。課堂學(xué)習(xí)1、車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體。（1）讀了這句話，我覺(jué)得。2、旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（1）我明白“戈壁灘上的衛(wèi)士”指的。（2）它們的特點(diǎn)是。3、爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了深思。（1）讀了這個(gè)句子，我覺(jué)得爸爸思索的內(nèi)容是。課內(nèi)檢測(cè)一、我會(huì)查字典。1、“傘”字用音序查字法應(yīng)查，用部首查字法應(yīng)查部。2、“疆”字用音序查字法應(yīng)查，用部首查字法應(yīng)查部。二、比一比，組詞。晰（）傘（）撫（）紹（）疆（）陷（）三、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或者保衛(wèi)者，可以用上“哪兒哪兒”“不管不管總是”等詞語(yǔ)。篇三：白楊導(dǎo)學(xué)案上瀘小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：審核：審批：授課人：授課時(shí)間：上瀘小學(xué)五班級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：審核：審批：授課人：授課時(shí)間：篇四：白楊.導(dǎo)學(xué)案白楊第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺拔、撫摸、介紹、邊疆、深思、陷入”等詞語(yǔ)，理解抓住重點(diǎn)詞句，帶點(diǎn)詞語(yǔ)。2.聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意【學(xué)問(wèn)鏈接】●重點(diǎn)生字戈：gē古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長(zhǎng)柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓筆畫數(shù)：4；部首：戈；造句：他從小就憧憬戈壁灘的風(fēng)光。晰：Xī明白，清晰：清楚。筆畫數(shù)：12；部首：日；造句：她仍然清楚得記得事情的經(jīng)過(guò)。介：jiè在兩者中間：介于兩者之間。介詞（用在名詞、代詞之前，合起來(lái)表示地點(diǎn)、時(shí)間、方向、方式等關(guān)系的詞，如“從”、“向”、“在”、“以”、“對(duì)于”等）。介入。這樣，這么：像煞有介事（好像真有這么回事似的，多指大模大樣，好像有什么了不得）。放在心里：介意。介懷。耿直：耿介。甲：介胄。介殼。個(gè)（用于人）一介書(shū)生。大：介圭（大玉）。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動(dòng)作的詞：笑介。飲酒介。助：介壽。姓。古同“芥”，芥菜。筆畫數(shù)：4；部首：人；造句：事情過(guò)去這么久，他早就不介意了。疆：jiāng地域，領(lǐng)域，邊界：疆土。疆宇（國(guó)土）。疆界。疆場(chǎng)（戰(zhàn)場(chǎng)）。邊疆。劃分界限：“楚子疆之”。疆qiáng古同“彊（強(qiáng)）”，強(qiáng)盛。部首：田；造句：祖國(guó)的疆土幅員遼闊?！裰攸c(diǎn)詞語(yǔ)渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)同學(xué)在想象中體會(huì)。19畫；表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。清楚：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?！裾n文重點(diǎn)《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺拔，順應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的雄偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的希望和信任，他相信孩子們肯定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍?！裎恼赂攀鲞@是一篇講讀課文，講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己聽(tīng)從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作奉獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿?！緦W(xué)法指導(dǎo)】領(lǐng)悟課文中對(duì)事物的描寫，體會(huì)其中的含義?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】初讀課文，把握生字、新詞，理清寫作思路，把握主要內(nèi)容。用近義詞辨析方法理解“聳立、屹立、矗立”【合作探究】區(qū)分近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。（1）近義詞清楚—（清晰）表白—（說(shuō)明）辨別—（區(qū)分）粗大—（強(qiáng)壯）脆弱—（軟弱）界線—（分界）分辯—（辯白）深思—（沉思）（2）反義詞清楚—（模糊）脆弱—（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖—（堅(jiān)定）精壯—（細(xì)小）消逝—（顯現(xiàn)）（3）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺拔的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心愿。第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心愿，但他們明白在通往的路上，有許多白楊樹(shù)。第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！菊韺W(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】我能聽(tīng)寫本課的詞語(yǔ)白楊第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的名貴品質(zhì)。（二）理解含義深入的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗讀課文。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的名貴品質(zhì)。（二）理解含義深入的句子，概括中心思想?！緦W(xué)問(wèn)鏈接】《白揚(yáng)》一課，要求用“哪兒哪兒”、“不管不管總是”這兩種句式造句，一、仿造：老師讓大家讀課文原句后，讓同學(xué)想想還有哪些事物具有白楊樹(shù)這種品行大家想起了《冬夜雜詠》中的紅梅、青松、秋菊，便仿造：“哪兒最寒冷，紅梅就在哪兒開(kāi)放”?！澳膬河指哂蛛U(xiǎn)，哪兒就有青松直立”?！安还芎L(fēng)凜冽，不管冬雪飄落，紅梅總是傲然開(kāi)放”。“不管是寒冷還是酷署，不管是狂風(fēng)還是暴雨，青松總是直立在高高的山崖上”。二、以“爸爸”的高尚行為品質(zhì)為內(nèi)容造句?！澳膬旱慕ㄔO(shè)需要爸爸，哪兒就有爸爸的