教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年11月18日-4607)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月18日-4607)1：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

2：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。（）

推斷題

對

錯

3：自我意識包括哪些成分（）。

多項選擇題

A、熟悉成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價

4：目的是對課程、教學(xué)方法及同學(xué)培育方案作出決策的活動是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)評價

D、教學(xué)設(shè)計

5：高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是（）。

單項選擇題

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻(xiàn)

6：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。

多項選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)??

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動地將新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

7：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

8：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

9：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的（）。

單項選擇題

A、愛好

B、愛好

C、喜愛

D、忠誠

10：對俄國教育心理學(xué)體系的建立貢獻(xiàn)較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。其中，魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于（）。

多項選擇題

A、創(chuàng)立了“文化——歷史進(jìn)展的理論”，并提出“最近進(jìn)展區(qū)”的觀點

B、強(qiáng)調(diào)兒童共性統(tǒng)一性以及對兒童心理進(jìn)行整體性的綜合討論

C、確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理

D、開展了“教學(xué)與進(jìn)展”試驗討論，有利地推動了蘇聯(lián)教育改革

E、創(chuàng)立聯(lián)想——反射理論

11：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀看他人某種行為收到強(qiáng)化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

單項選擇題

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無意強(qiáng)化

12：下列描述符合少年期特征的是（）。

多項選擇題

A、具有半成熟、半稚嫩的特點

B、布滿著獨立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯綜的沖突

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生，獨立性劇烈

13：依據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。

單項選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

14：勤奮與懶散屬于（）。

單項選擇題

A、氣質(zhì)特征

B、性格特征

C、力量特征

D、意志特征

15：很多心理學(xué)家認(rèn)為，（）是適應(yīng)認(rèn)知差異的最佳教學(xué)方式。

單項選擇題

A、分組教學(xué)

B、小班教學(xué)

C、個別教學(xué)

D、大班教學(xué)

16：影響課堂管理的因素有（）。

多項選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級的規(guī)模

C、班級的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對老師的期望

17：學(xué)校生上課用心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣，這屬于（）強(qiáng)化。

單項選擇題

A、負(fù)

B、正

C、有利

D、不利

18：王軍外出時總是懷疑自己家里的門沒上鎖，經(jīng)常要反復(fù)檢查，這種心理現(xiàn)象屬于（）。

單項選擇題

A、抑郁癥

B、恐驚癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

19：學(xué)校教育對兒童心理進(jìn)展的影響表現(xiàn)在許多方面，其中最重要的是（）的影響。

單項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、老師

C、校風(fēng)

D、同伴

20：在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務(wù)難度

21：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠

D、同感

22：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

23：自我確定行為有哪些表現(xiàn)()。

多項選擇題

A、懇求

B、接受

C、拒絕

D、真實地表達(dá)自己的看法和情感

24：定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

推斷題

對

錯

25：下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（）。

單項選擇題

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計算機(jī)幫助教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

26：把握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于（）。

多項選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、一般遷移

27：動機(jī)一般具有（）

單項選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、ABC都是

28：學(xué)校兒童品德進(jìn)展關(guān)鍵期是（）。

單項選擇題

A、二班級下學(xué)期前后

B、三班級上學(xué)期前后

C、三班級下學(xué)期前后

D、四班級上學(xué)期前后

29：多動癥兒童行為有哪些特征?（）

多項選擇題

A、活動過多

B、留意力不集中

C、沖動行為

D、交往困難

30：個體表現(xiàn)出的對自己行為的掌握和調(diào)整方面的性格特征，如自覺性、堅決性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）

單項選擇題

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認(rèn)知特征

查看答案

1：答案A

解析

2：答案錯誤

解析

3：答案A,B,C

解析一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是熟悉成分；二是情感成分；三是意志成分。

4：答案C

解析通過教學(xué)評價對課程、教學(xué)方法及同學(xué)培育方案作出決策供應(yīng)依據(jù)。

5：答案A

解析高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。

6：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

7：答案A,C,E

解析符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)問學(xué)習(xí)的簡單程度和學(xué)問的存在形式劃分出來的。

8：答案B

解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

9：答案D

解析老師對教育事業(yè)忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

10：答案C

解析【解析】魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于他確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也在活動中形成

11：答案C

解析

12：答案A,B,C,D

解析見大綱相關(guān)內(nèi)容陳述。

13：答案C

解析依據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

14：答案B

解析

15：答案C

解析心理學(xué)家認(rèn)為，采納個別教學(xué)方式最能適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知差異。它的優(yōu)點是針對不同同學(xué)的認(rèn)知水平選擇最合適的教學(xué)。

16：答案A,B,C,E

解析影響課堂管理的因素有老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對老師的期望等。

17：答案B

解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎或表揚屬于正強(qiáng)化。

18：答案C

解析強(qiáng)迫癥指源于自我的一些不必要的觀念和意向重復(fù)消失，自己的意志又難以抵制，從而引起劇烈的緊急擔(dān)心，并伴有某些重復(fù)動作和行為，以減輕這種擔(dān)心；抑郁癥指一種長久的心境低落狀態(tài)；恐驚癥指正常狀況下產(chǎn)生異乎尋常的劇烈恐驚或緊急擔(dān)心的心理狀態(tài)；焦慮癥指持續(xù)性精神緊急或發(fā)作性驚恐狀態(tài)。

19：答案B

解析

20：答案A

解析

21：答案D

解析題干是對同感的解釋。

22：答案錯誤

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

23：答案A,C,D

解析自我確定行為主要表現(xiàn)在三個方面：①懇求；②拒絕；③真實地表達(dá)自己的看法和情感。

24：答案錯誤

解析定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

25：答案B

解析

26：答案A,C,E

解析“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特別形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還是順向遷移。

27：答案D

解析動機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。(本解析由張恩凱供應(yīng)