表達自己獨特的閱讀感受

PAGEPAGE1表達自己獨特的閱讀感受因為年齡、生活閱歷不同，我們每一個人在閱讀文章的時候，都會有獨特的感受。對美景、對人物行為的褒貶、對事物的理解、對某些觀點的評價……這些感受或多或少帶著個人的性格色彩。那么我們在閱讀文章的時候，怎樣合理表達自己獨特的閱讀感受呢？這里我們來談幾種方法：方法一關注文章中心句，結合生活體驗想象中心句是最能表達文章意思的句子,是文章寫作內容的集中體現。我們在表達自已的感受時要關注中心句,與作者的思想感情進行最近距離的交流。例如《秋天的雨》第二自然段的中心句為:“秋天的雨,有一五彩繽紛的顏料。''第二自然段的內容都是圍繞這句話來寫的；課文中介紹了黃、紅等顏色,那么,我們可以接著想象:其他顏色又給了誰呢?如秋天把藍色送給誰?秋天把紫色給誰?這就要我們依據生活實際來大膽想象,表達自己在閱讀中產生的獨特感受。方法二聯系上下文關注人物情感變化進行聯想作者常常在文章中故意留下相應的空白,給讀者以無盡想象的空間,我們把這稱為文章的“留白”。留白不等于沒有,它需要我們在這里合理地表達自已的感受。例如?找絡駝?一文中，找駱駝的商人先是著急的問老人,后來又“憤憤”地指責老人,最后卻在老人的指點下找到了駱駝，此處文章沒有再交代商人的情感變化,但是我們能夠從中體會到當商人找到駱駝的那一刻,他一定想對老人再說些什么。他會說些什么呢?我們就要聯系前文他“憤憤”的話語,來想象他此時此刻應該是滿懷愧疚與歉意的，或者還應該從老人的話中領悟出一些道理。這樣，我們就能知道他想對老人說些什么了。方法三：揣摩品味關鍵詞語品詞是我們學習語文最常用的方法，只要我們抓住了那些文本中最為關鍵的詞語來品讀感悟,就能讀出文字背后的東西。例如：人教版四年級下冊?記金華的雙龍洞?一文中：隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急，溪聲也時時變換調子。從加點的這些關健詞語中我們可以體會到溪流隨著山勢變化而變化的特點。方法四：捕提文本空自想象教材中留有許多空白,這些空白既可以是內容的深化，也可以是內容的新解；既可以是情節(jié)的銜接發(fā)展，也可以是情節(jié)的轉折變換。這些看起來似乎“無”的空自之處，其實滲透著極其豐富的“有”，為我們的想象留有極大的空間。所以，我們要充分利用好這些空白，“無中生有”，記錄下火花四射的瞬間。例如：人教版四年級下冊?普羅米修斯?一課中有這樣一段話：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦?！蔽覀兛梢宰プ　八浪赖亍薄叭找乖馐茱L吹雨淋”等詞語展開想象：怎樣鎖是“死死地”？你仿佛看到了什么、聽到了什么?他日夜還會受到什么痛苦呢？通過讀詞，展開想象，腦海中形成畫面，我們就可以真切地體會到普羅米修斯的勇敢和頑強。方法五：關注文本的表達方式個性化閱讀就應該結合對文章內容的理解,有意識的關注文章的表達方式，理解語言的形式,進一步了解作者是如何立意、選材、安排層次和遣詞造句的。首先要了解作者運用了什么表現手法(句子運用了什么修辭方法)，然后結合具體的表現手法來表達自己獨特的感受。例如：人教版四年級下冊?小英雄雨來》一文中,媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住?！边@句話除了可以抓住“死命”“怎么也抓不住”這些關鍵詞來表達自己的獨特感受之外，還可以關注句子運用的比喻的修辭方法。作者將雨來比作泥鰍，生動形象地寫出了小英雄雨來的機靈活潑,表達了作者對他的喜愛之情。以上介紹的幾種方法，不一定單獨使用，要根據具體的語言環(huán)境具體分析，有時候也可以兩種或者多種方法同時使用。關注文章中心句，結合生活體驗想象,表達獨特感受。一次，一群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到了北極的楚克奇海。

這里太好玩兒了，還有好吃的鱈魚。它們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。

兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。思考：“這里太好玩兒了……連回家的時間都忘了。”你的腦海里有沒有勾勒出一幅白鯨嬉戲圖？那么結合你對白鯨的了解，用上“有的……有的……有的……”來說一說你的想象。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、聯系上下文關注人物情感變化進行聯想，表達獨特感受。第二天上學，牛頓把他那小小的風車帶去，擺在課桌上。同學們都圍上來看。牛頓得意地轉著風車，大家也夸獎他做得好。正在這時候，同班的卡特大聲說：“牛頓，風車為什么會轉，你能講出道理來嗎？”

“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理?？ㄌ乜磁ｎD發(fā)愣了，笑著說：“講不出道理來，光會做有什么稀罕（hǎn）呢？真可笑！”同學中也迸（bèng）發(fā)出一陣笑聲。不知被誰一推，那架小風車掉在地上摔壞了。牛頓羞得滿臉通紅。他撿起摔壞的風車，心里難受極了，但是沒有流一滴眼淚。從此，牛頓發(fā)憤學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、閱讀理解。鴨子和白鵝請客春天到了，河里的冰化了，樹枝、枯草也長出了嫩芽。鴨子在一條河里碰見白鵝，他們很高興，在河里游來游去。他們玩得正高興時，白鵝說：“鴨子，我家里有許多好吃的，今晚你上我家來吧！”

晚上，鴨子準時來到白鵝家，看到的只是許多草根和鮮嫩的草芽，一點兒葷菜也沒有。鴨子不高興地吃了一點兒，嘟著嘴，就走了。第二天，鴨子準備了青蛙、田螺還有泥鰍，也請白鵝到自己家里來吃飯。白鵝看了看這些菜，搖搖頭說：“這些葷菜適合你吃，而我只喜歡吃草根和草芽?！兵喿蝇F在才知道，白鵝那天并不是小氣，而是它對白鵝不了解。白鵝說：“咱倆吃的東西不一樣，誰也不要怪誰，還是各吃各的，我去找些草根和草芽來。”這篇故事告訴我們：自己喜歡的東西別人不一定喜歡。你們看，鴨子和白鵝的口味就不一樣。用“～～～～～～”畫出文中的一個擬人句，再用“”畫出能看出是擬人句的詞語。談談這個擬人句表達了作者怎樣的思想感情。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________判斷，對的在括號里打“”（1）、短文反映了作者對家鄉(xiāng)夜晚景色的喜愛。（）（2）短文反映了作者對家鄉(xiāng)日出景色的喜愛。（）（3）短文反映了作者對家鄉(xiāng)小河、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（）（4）短文是按照先概括后具體的結構來寫的。（）（5）短文是按照先具體后概括的結構來寫的。（）（6）短文是按照先概括再具體最后概括的結構來寫的。（）5、摘錄文中一個