初中語文-羅布泊消失的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“對于文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們：語文教學(xué)要既重認(rèn)知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在閱讀目標(biāo)上，應(yīng)糾正長期流行的理性化分析的偏差，強(qiáng)化感受性，強(qiáng)化體驗(yàn)性?！薄靶碌恼Z文教材，加強(qiáng)了給學(xué)生審美體驗(yàn)、情感熏陶的文章的選入。這一鮮明的變化，其實(shí)也明確地提示我們：語文教育要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注人文性，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。教材分析：《羅布泊，消逝的仙湖》是魯教版七年級上學(xué)期的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。學(xué)情分析：經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。大部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了有限的幫助。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫式、合作討論式、學(xué)生糾正補(bǔ)充式、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力?！读_布泊，消逝的仙湖》課堂練習(xí)請選出下列劃線字注音全對的一項(xiàng)（）A蕭瑟sè吞噬shìB和煦xùn戈壁灘gēC干涸hè裸露lòuD庇護(hù)pì羅布泊pō請選出下列字形全對的一項(xiàng)（）A混然一體和煦B吞噬饒有興趣C倉海桑田碧波蕩漾D簫瑟咫尺3.請選出下列說法錯誤的一項(xiàng)（）A本文運(yùn)用對比，對羅布泊今昔進(jìn)行對比，令人震撼。B文章很多地方運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，使文章真實(shí)、準(zhǔn)確，符合報告文學(xué)真實(shí)性的特點(diǎn)。C文章運(yùn)用擬人、排比和列數(shù)據(jù)的方法使文章生動，符合報告文學(xué)形象性的特點(diǎn)。D“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！敝笔阈匾?，直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情。效果分析：應(yīng)立足語文本位，強(qiáng)化教學(xué)本文。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會文章主旨的同時，緊扣文本，強(qiáng)調(diào)字、詞的學(xué)習(xí)，揣摩語言，要求學(xué)生探究作者在寫法上的四大技巧：1、對比手法；2、擬人手法；3、排比手法；4、直接抒情。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將知識轉(zhuǎn)化為技能。課堂為學(xué)生提供一個展示自己，與人交流的機(jī)會。在語文課堂中能夠真正的為學(xué)生著想，單純的讓學(xué)生交流讀文的感受，說自己想說的話。他們才可以敞開心扉，暢所欲言，說出他們的真性情。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這說明通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情，情理交融才能達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，在語文教學(xué)中，教師在理解文學(xué)作品所要傳遞的情感之后，教師應(yīng)以富有情感的生動語言，再現(xiàn)作品所要表達(dá)的情境。使師生雙方在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。當(dāng)然我在課堂上還留下了太多的遺憾。由于自身的原因，總覺得自己不能給學(xué)生太多，不能給學(xué)生精確的引導(dǎo)，在部分問題的理解上也不解的比學(xué)生高明，點(diǎn)撥的也不夠到位。所以，在以后的教學(xué)中，我要特別注意培養(yǎng)自己，首先，在課前充分準(zhǔn)備，其次，在課堂上要做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價。附件4:2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)反思表學(xué)校課名羅布泊，消逝的仙湖教師學(xué)科語文年級初二1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？（1）應(yīng)用了易教公司的智慧教學(xué)平臺，在導(dǎo)學(xué)本中推送微課，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)；在講課過程中推送語言訓(xùn)練題，拓展提升語言的運(yùn)用技能，這些都在課前、課后能最大限度地給學(xué)生提供幫助；(2)微課的錄制，用微課大師數(shù)碼筆錄制，節(jié)奏與學(xué)生一致、講授的語氣，板書給學(xué)生身臨其境的感覺，比較真實(shí)；(3)用PPT展示詞語，景色的變換，一個個真實(shí)的數(shù)據(jù)分析，給了學(xué)生極大的視覺和情感沖擊力；(4)充分挖掘平臺的功能，通過屏幕廣播，滿足學(xué)生看黑板不清楚的需要；拍照提交方便快捷，便于互動交流；客觀題統(tǒng)計(jì)，把每題的正確率、參與率甚至出錯的同學(xué)錯在哪個選項(xiàng)上都統(tǒng)計(jì)的一清二楚，便于進(jìn)行一對一針對性教學(xué)。2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學(xué)策略與方法的實(shí)施、教學(xué)重難點(diǎn)的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）?！皥蟾嫖膶W(xué)”這種體裁，在講解時可能會比較乏味，學(xué)生可能會分神，漏掉的知識點(diǎn)就無法彌了。這時現(xiàn)代信息技術(shù)的價值得以體現(xiàn)，課前教師就把微課視頻---《認(rèn)識報告文學(xué)》推入平板中的導(dǎo)學(xué)本，這樣學(xué)生就能反復(fù)體會報告文學(xué)的特點(diǎn)了。不會在老師講解時因?qū)W生偶爾的分神，漏掉知識點(diǎn)而無法彌補(bǔ)，而且還增強(qiáng)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.2'04''-3'32''在了解學(xué)生生字詞掌握情況時，如果教師現(xiàn)場板書讓學(xué)生注音，就會浪費(fèi)時間，且無法讓每個學(xué)生看清一個字的書寫筆畫及其結(jié)構(gòu)。這時現(xiàn)代信息技術(shù)的價值得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了圖形動態(tài)的展示，這樣不僅讓每個學(xué)生看清了每個字的筆畫及結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生獲得視覺的愉悅，增強(qiáng)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.12'07''-14'50''一對一教學(xué)平臺的互動功能得以體現(xiàn)，拍照上傳，然后交流學(xué)習(xí)并展示，使學(xué)生能眼耳并用欣賞同學(xué)的寫的小詩，效果大大提高，最為重要的是，因?yàn)橐皶r展示給自己的同窗好友看，字也變得更加工整了，有效地實(shí)現(xiàn)一對一式的學(xué)習(xí).36'44''-37'24''智慧教學(xué)平臺的一個最強(qiáng)大的功能就是對客觀題的統(tǒng)計(jì)，把每題的正確率、參與率甚至出錯的同學(xué)錯在哪個選項(xiàng)上都統(tǒng)計(jì)的一清二楚，便于進(jìn)行一對一針對性教學(xué).3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等)。(1)課前微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心，也提高了學(xué)習(xí)效率；(2)課堂上通過信息技術(shù)手段，完成了對仙湖美景和羅布泊消變成沙漠及胡楊林大片干涸的圖片展示，便于對學(xué)生進(jìn)行視覺和情感的沖擊，也更深入地理解了作者情感，也調(diào)動了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感，提高了目標(biāo)的達(dá)成度；(3)智慧教學(xué)平臺屏幕廣播，拍照提交，學(xué)生示范，客觀題統(tǒng)計(jì)等功能的實(shí)現(xiàn)有效地改變了教與學(xué)的方式，提高了課堂效益。4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見。優(yōu)勢明顯(1)多媒體課件具有直觀生動，視覺沖擊力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生的注意，幫助重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。(2)在語文教學(xué)中，將文字、聲音、圖像融于一體幫助教師突破重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)，能讓學(xué)生在有限的時間里，全方位地感知更多的信息，提高教學(xué)效率、激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。(3)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些相關(guān)知識。云平臺的使用，更能增加師生之間的互動。存在的問題(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)如果運(yùn)用不當(dāng)，就會由“人灌”變成了“機(jī)灌”，那樣不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)。(2)如果只注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生上完課，感覺就像看電影，沒什么收獲，表面上看容量挺大的，但學(xué)生真正學(xué)到的東西太少。這樣，就違背了利用多媒體的初衷。幾點(diǎn)建議(1)采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，留下足夠的時間和空間讓學(xué)生積極參與。(2)控制課堂節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重師生的情感交流。(3)教師創(chuàng)造性地使用教材必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革；教師只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，運(yùn)用好新技術(shù)輔助教學(xué)，不斷地反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。注：此模板可另附紙，字?jǐn)?shù)800-1000字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。附件3:2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)設(shè)計(jì)表一、基本信息學(xué)校課名羅布泊，消逝的仙湖教師姓名學(xué)科（版本）語文魯教版（五四制）章節(jié)第四單元20課學(xué)時第1課時年級初二二、教學(xué)目標(biāo)：1.了解報告文學(xué)的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。2.整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷學(xué)習(xí)者分析:《羅布泊,消逝的仙湖》是一篇語言優(yōu)美、具有強(qiáng)烈環(huán)保憂患意識的報告文學(xué)。學(xué)生閱讀這篇課文的障礙不大,了解報告文學(xué)的常識也不難,但是如何喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識,確實(shí)不易,而這恰是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)和重點(diǎn),必須喚起學(xué)生的愛國情感,讓學(xué)生批情以入文，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，真正確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究、比較、體會和活動。為此，我充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多層次朗讀課文和感悟課文，并發(fā)揮想象，感受作者字里行間的憂患意識。并通過語言的對比，讓學(xué)生獲得思想上的啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施：重點(diǎn)：抓住對比和引用數(shù)據(jù)的方法，歸納變化的原因和應(yīng)吸取的教訓(xùn)。難點(diǎn)：真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。解決措施：運(yùn)用想像聯(lián)想法。有些學(xué)生對文字不夠敏感，一讀而過，留不下印象，更無感受。為此，讓學(xué)生找出文章留白處，加以想象，并化用文中語言來表達(dá)自己的想象，就會豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擁有比較深刻的感受。展示收集的圖片，展示昔日羅布泊仙湖美麗的圖片，再展示如今荒漠慘像的圖片，在強(qiáng)烈的視覺對比中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系學(xué)生日常生活來理解數(shù)據(jù)帶給我們的震撼和思考。用生活中一家人日常用水量與文中的數(shù)據(jù)對比，學(xué)生對文中的數(shù)據(jù)有了更強(qiáng)烈的感受，并進(jìn)一步有了更深刻的思考。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析導(dǎo)入新課了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況1本文是一篇（報告文學(xué)）。其特點(diǎn)具備了新聞和文學(xué)兩種文體的特點(diǎn)：即（形象性）；和（抒情性）。2畫橫線的生字注音和煦吞噬裸露戈壁咫尺庇護(hù)所平板電腦助學(xué)登錄導(dǎo)學(xué)本觀看平板整體感知1、鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生從題目入手解讀文本的習(xí)慣。2、。一讀題目1閱讀課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》，你從中得到哪些信息呢？還能提出哪些問題？2、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。（1）用書中語言描繪一下這“仙湖”的景色，并說說自己的感受。（提示：景如何？人及動、植物生活的如何？）（2）想象仙湖的景象，并改寫成小詩。教師發(fā)送試題，學(xué)生在作業(yè)本上寫答案。并拍照上傳。這里曾是一個水鄉(xiāng)水面平如明鏡和煦的陽光下花草搖曳根據(jù)提交情況，教師抽查反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。3、教師過渡：

可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？請劃出描寫現(xiàn)在羅布泊的語句，你如何評價它，哪些詞語給你這樣的感受。教師預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：對比兩段文字，意思和感受有何不同。a羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，......天空中不見一只鳥。b羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有草、小溪，......天空中不見飛鳥。（表現(xiàn)了羅布泊的荒涼、死寂，體現(xiàn)了作者痛惜、遺憾之情））教師出示“沙漠”課件，并展示由仙湖美景慢慢變?yōu)榛哪膭赢媹D片。2、了解作者情感閱讀22段，讀到此處，為何把大地比作母親？你有何感受？請化用文中語句，滲入自己的情感，加入自己的理性議論，改寫成詩歌。教師發(fā)送試題，學(xué)生在作業(yè)本上寫答案，并拍照上傳。提示：我的母親啊，我親愛的，養(yǎng)育了我和眾多生命的母親啊。。。根據(jù)提交情況，教師抽查反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。再讀課文1、停頓、節(jié)奏、語氣指定一個小組朗讀，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，等待點(diǎn)評。其它同學(xué)點(diǎn)評，再度鞏固，并思考：用簡練的語言概括文章內(nèi)容。根據(jù)提示，逐層深入地朗讀課文，并依據(jù)教師提問，完成拍照上傳。推送課件，學(xué)生按要求拍照上傳教師提問內(nèi)容，教師能做到及時反饋。合作探究1、理解造成羅布泊消逝的深層原因品讀課文，探究原因過渡語：它的美曾如此的震撼過我們，而如今，羅布泊去掉了三滴水，卻成了荒漠，原因是什么？1、提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法（河流改道、盲目取水）2、對“盲目”的理解（1）先讓學(xué)生說說自己對“盲目”的理解（2）教師再出示字典中的含義：盲目:①雙眼失明②比喻無見識，沒有理性思考（3）教師出示幻燈片：假使一個家庭一天用水1立方，那么一個泵站一天抽水相當(dāng)于一個家庭28年的用水量。此處采用數(shù)學(xué)計(jì)算的方式，讓抽象的數(shù)據(jù)同學(xué)生生活聯(lián)系起來，感受盲目造成的后果。（4）體會排比的作用：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”（連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。）（5）學(xué)生理解盲目在文中的意思：不節(jié)制，沒有理性的規(guī)劃，只顧眼前利益。（6）總結(jié)悲劇原因：只圖眼前利益而不顧長遠(yuǎn)利益，不懂生態(tài)平衡，不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。（7）吸取的教訓(xùn)：認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。小組合作，展示拍照上傳采用變換詞語，變換標(biāo)點(diǎn)等方式，通過精彩朗讀，深入體會人物形象。品味語言1、了解報告文學(xué)的形象性和抒情性，2、感受作者的憂患意識1、胡楊林為何成為“最美麗的樹”？（胡楊林是各種動植物的棲息地，養(yǎng)育了各民族兒女。）補(bǔ)充胡楊知識：①胡楊：對干旱、鹽堿有極強(qiáng)的忍耐力，有強(qiáng)大的生命力，在含鹽量很高的沙漠中，照樣枝繁葉茂，被人們贊美為“沙漠的脊梁”。②生而一千年不死，死而一千年不倒，倒而一千年不朽胡楊林成片死亡的圖片2、問題：生命力這樣強(qiáng)大，號稱千年不死的胡楊林卻倒下了，它此時是何感受？作者的情感如何？（運(yùn)用擬人手法，生動形象地寫出了胡楊林的痛苦。“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。）3、問題：站在變成一片沙漠的羅布泊邊緣，你做何感想？①請同學(xué)讀22段，其他同學(xué)感受理解。②請同學(xué)說自己此時的感受（預(yù)設(shè)：感受到大地的凄苦、無奈和痛苦；為人類的無知而痛惜）點(diǎn)撥：為何稱大地為母親？（養(yǎng)育了人類卻無所求）扯掉了外衣，裸露于人前是何感覺？，小結(jié)：我們扯掉的豈止是母親的外衣，那是踐踏的她的尊嚴(yán)?。≌埢梦闹械?2段文字，滲入自己的情感，加入自己的議論，用詩的形式直抒胸臆。教師發(fā)送試題，學(xué)生在作業(yè)本上寫答案，并拍照上傳。提示：我的母親啊，我親愛的，養(yǎng)育了我和眾多生命的母親啊。。。根據(jù)提交情況，教師抽查反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。同樣的，還有什么悲劇在上演？（青海湖水面下降、月牙泉瀕臨干涸）小結(jié)：我們應(yīng)該“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因