2020年部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案

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5.守株待兔

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字；學(xué)寫(xiě)守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好株、耕兩個(gè)字；木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

2.能讀準(zhǔn)字音、讀好因釋其耒而守株。背誦課文。

3.能借助注釋；結(jié)合插圖；疏通文意。懂得不要心存僥幸；不要不勞而獲；要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好因釋其耒而守株。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋；結(jié)合插圖；疏通文意。懂得不要心存僥幸；不要不勞而獲；要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片；制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入；揭題解題

1.同學(xué)們；學(xué)過(guò)寓言故事嗎；有什么特點(diǎn)？下面考考你；根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)；通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣；調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/p>

2．出示圖片。（守株待兔）；古人寫(xiě)的寓言故事叫做文言文寓言；守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)；今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。

（1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)株待的寫(xiě)法。

（2）提問(wèn)株什么意思？守株待兔什么意思？

（3）讀了課題；你想知道什么？

二、初讀課文；學(xué)習(xí)生字

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里；請(qǐng)你打開(kāi)課本；結(jié)合注音；借助課后生字表；讀準(zhǔn)字音；讀通課文；難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文；每人一句。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）折頸而死：折；做一做折的動(dòng)作；提手旁。頸；應(yīng)讀三聲。

（2）冀字正音。冀與翼對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。

（3）身為宋國(guó)笑。出示：[wéi]1.做；行；做事2.當(dāng)做；認(rèn)做3.變成4.被

[wèi]1.替；給2.表目的3.對(duì)；向。

師提問(wèn)：在本句中；為讀哪個(gè)音？讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音；加深學(xué)生的印象；拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字；指導(dǎo)寫(xiě)字出示生字；自由練讀。

2.生字組詞；鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)株。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示株、待、耕、折、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字；左窄右寬。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)守和宋。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。

第二課時(shí)

一、理解句意；疏通文意

1.再讀課文

（1）結(jié)合注釋再讀課文

（2）在讀文的過(guò)程中；你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？

出示：誰(shuí)在等兔子；為什么守著樹(shù)樁等兔子；等到了嗎？

2.學(xué)習(xí)第一句

（1）誰(shuí)在等兔子？

（2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

（2）課文中是怎么說(shuō)的?

4.學(xué)習(xí)第三句

（1）這只又肥又大的兔子；為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？

（2）為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？

（3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音；再讀一讀。

（4）從哪個(gè)字你知道；兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后；農(nóng)夫是怎么做的呢？

（2）耒字教學(xué)。

這句話里；耒是生字；它的意思是什么？出示耒的圖片；上面有把手；下面有犁頭；它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中；哪個(gè)是以耒做偏旁的？（隨機(jī)板書(shū)耕耘）

觀察字形；結(jié)合圖片；聯(lián)系生活實(shí)際；你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于耒這種工具較為陌生；通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉；拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字；拓寬了知識(shí)的寬度；體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)?！?/p>

（3）耒的字意已經(jīng)了解了；釋其耒呢？原文中是怎么說(shuō)的？(因釋其耒而守株；冀復(fù)得兔)

（4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來(lái)。

為了肥美的兔子；這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水；他

烈日炎炎；地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦；誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻

寒風(fēng)呼嘯；地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦；誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境；讀好斷句；同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】

（5）出示斷句；因/釋其耒/而守株；冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

（1）他這樣一直等；有什么收獲嗎？（板書(shū)：收獲）

（2）課文里怎么說(shuō)的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中；好好讀一讀。

（2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)）

二、寫(xiě)話表情；總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言；你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話；簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。

老師也有兩句話想送給他；（補(bǔ)充板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎？所以還有一句話；想要送給農(nóng)夫；誰(shuí)來(lái)讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、指導(dǎo)背誦；拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（）；折頸（）。因（）而（）；冀（）。兔（）；而（）。

（2）出示五幅圖片；看圖片背誦。

（3）閉眼感受；配樂(lè)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距；所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦；分層、逐步進(jìn)行；最終達(dá)到熟讀成誦的目的。】

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》；先讀通順。

（2）根據(jù)問(wèn)題再讀文；《南轅北轍》中坐車(chē)的人犯了什么錯(cuò)誤？

坐車(chē)的人想去（）；（）在（）；他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子；可以折射出許多道理。它告訴我們；在生活中；不要做守株待兔故事中的（）；也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)（）的人。其實(shí)；像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》；相信你們會(huì)有更大的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6.陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字；提示傲是攵而不是夂；虛字第三筆是橫鉤；能正確讀寫(xiě)謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ).

2.讀懂課文內(nèi)容；能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句；并用自己的話復(fù)述故事；分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處；要善于看到別人的長(zhǎng)處；正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀；通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)；了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)；理解課文講的道理；不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：

陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、生字入手；導(dǎo)入新師板書(shū)缶字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想；這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

（2）教師隨機(jī)板書(shū)。

2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是用陶制作的；口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕；這是？

3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)罐的寫(xiě)法

二、初讀課文、解決生字

1．自由讀課文；讀準(zhǔn)字音；將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)；多讀幾遍。

（1）生自由讀課文；圈畫(huà)生字。

（2）出示詞語(yǔ)；個(gè)別檢查。

爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

（2）虛；陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。

（3）出示和睦相處：

[chǔ]

1.居住

2.存在

3.跟別人一起生活

4.決定；決斷

[chù]

1.地方

2.點(diǎn)、部分

3.機(jī)關(guān)部門(mén)

師提問(wèn)：在和睦相處中處讀哪個(gè)音？

（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音；加深學(xué)生的印象；拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件；補(bǔ)充課文內(nèi)容

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子；鐵罐仗著堅(jiān)硬；常常（）陶罐。若干年后；陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（）；而鐵罐卻（）。

三、再讀課文；畫(huà)出對(duì)話

1.找一找；陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2.生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái)；讀一讀。

3.將畫(huà)出的對(duì)話多讀幾遍；嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)回歸文本

1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)驕傲謙虛懦弱的書(shū)寫(xiě)。

提示傲是攵而不是夂；虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

1.（出示圖片）；經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)；請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)；說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話；幫助學(xué)生更好的品讀?！?/p>

2.出示對(duì)話

你敢碰我嗎？陶罐子！

不敢；鐵罐兄弟。

我就知道你不敢；懦弱的東西！

我確實(shí)不敢碰你；但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)；我們生來(lái)就是盛東西的；并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西；我不見(jiàn)得比你差；再說(shuō)

住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧；要不了幾天；你就會(huì)變成碎片；我卻永遠(yuǎn)在這里；什么也不怕。

（1）小組分工朗讀課文；注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

（2）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀；其他同學(xué)注意傾聽(tīng)；看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

（3）結(jié)合學(xué)生的朗讀；進(jìn)行評(píng)議；點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

（2）你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀；引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制；同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)?！?/p>

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對(duì)話

何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧；有什么可吵的呢！

和你在一起；我感到羞恥！走著瞧吧；總有一天；我要把你碰成碎片！

（1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)；你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

出示：陶罐（）地說(shuō)

鐵罐（）地說(shuō)

（2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)；讀讀

指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)；說(shuō)好后讀一讀。

同桌兩人；也分別加上神態(tài)；再來(lái)練習(xí)一遍。

2.出示完整對(duì)話整體感悟

（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話

（2）全班男女生分角色朗讀

（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

三、以讀代講總結(jié)寓意顯示第10自然段；時(shí)間在流逝；世界上發(fā)生了許多事情。

（1）齊讀后點(diǎn)紅流逝；

學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

（2）許多年過(guò)去了；陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段；找出有關(guān)的內(nèi)容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

（1）陶罐；我想對(duì)你說(shuō)

（2）鐵罐；我想對(duì)你說(shuō)

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié)：人們都說(shuō)；預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影；聯(lián)系生活中的人和事；可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（）；正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》；下課多讀一讀；相信你們收獲更多。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

7.獅子和鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字；學(xué)寫(xiě)鹿、賞、勻等13個(gè)生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據(jù)詞語(yǔ)提示；用自己的話講述故事。

4.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事所寄寓的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言；完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入；激發(fā)興趣。展示：在大森林里；有一美麗的小鹿；在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美；可是它經(jīng)歷了一件事；使它改變了一些看法；咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？

課件出示：唉；兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命；可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》；板書(shū)課題；生齊讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)；鞏固詞語(yǔ)

1．課件出示預(yù)習(xí)單上詞語(yǔ)：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開(kāi)、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀）

2.認(rèn)讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文；了解段意

1．出示句子：鹿擺擺身子；水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開(kāi)了；對(duì)著池水欣賞自己的美麗：??！我的身段多么勻稱；我的角多么精美別致；好像兩束美麗的珊瑚！

2．出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)；池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿；不禁撅起了嘴；皺起了眉頭：唉；這四條腿太細(xì)了；怎么配得上這兩只美麗的角呢！鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。

3．出示句子：鹿不敢猶豫；撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去；不一會(huì)兒；就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候；鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)；猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了；鹿用盡全身力氣；使勁一扯；才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)；然后又拼命向前奔去。這次；獅子再也沒(méi)有追上。

這三段話；就像是三幅畫(huà)面；用三個(gè)詞語(yǔ)給每幅畫(huà)加上標(biāo)題。

4.完成填空；說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

叢林中；一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角；抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)；卻是鹿那_____救了他的命。

5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容；也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。

【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度；學(xué)生往往是泛泛而談；抓不住重點(diǎn)；因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意；然后把各自然段的段意串連起來(lái)；就是課文的主要內(nèi)容了；這樣就給學(xué)生降低了難度；使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?/p>

第二課時(shí)

一、品讀語(yǔ)言；感悟文本

1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：??！我的身段多么勻稱；我的角多么精美別致；好象兩束美麗的珊瑚！

（1）課文中的哪個(gè)詞；可以看出鹿覺(jué)得自己的鹿角很美？理解精美別致。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。）

2.小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿？

出示句子：鹿忽然看到了自己的腿；不禁撅起了嘴；皺起了眉頭：唉；這四條腿太細(xì)了；怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（1）小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴；皺起了眉頭）

（3）指導(dǎo)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的閱讀提出明確的要求；讓他們有目的地展開(kāi)閱讀；從而使閱讀更加有效。】

二、研讀心情；體味變化

1．是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢？

2.師范讀課文；學(xué)生傾聽(tīng)。

3.運(yùn)用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說(shuō)話。（小組交流）

課件出示：

（1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)；獅子灰心喪氣不想再追了：（）；！鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

（2）正在這時(shí)候；糟糕；美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了！兇猛的獅子一看；機(jī)會(huì)來(lái)了：（）；！

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：（）；。

4.多危險(xiǎn)啊；經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)

兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命；可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時(shí)；鹿又會(huì)對(duì)角和腿說(shuō)些什么？

鹿對(duì)角說(shuō)：你雖然美麗；但是（）。

鹿對(duì)腿說(shuō)：你雖然（）；但是（）。

三、領(lǐng)悟寓意；升華主題

1.師生交流：從寓言里悟出來(lái)的道理。

2.在生活中；任何事物不可能完美無(wú)缺；引出尺有所短；寸有所長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)了本篇課文；知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處；一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處；是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的；我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；克服缺點(diǎn)。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中；突然遇到一頭大熊；其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)；躲了起來(lái)；而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望；便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上；緊緊地屏住呼吸；假裝死了。據(jù)說(shuō)；熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前；用鼻子在他臉上嗅了嗅；轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后；問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：熊告訴我；今后千萬(wàn)注意；別和那些不能共患難的朋友一起同行。

5.教師總結(jié)：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7．獅子和鹿

鹿角美麗差點(diǎn)送命

鹿腿難看死里逃生

尺有所短；寸有所長(zhǎng)

8.池子與河流

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字；區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)；更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)；更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集視頻；制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入；引入課題

1.同學(xué)們；我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事；有文言文的寓言故事；也有童話版的寓言故事。知道嗎；寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

2．板書(shū)課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

（2）出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

二、初讀課文；學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表；自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.結(jié)合上下文；想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：池子一詞的理解有一定難度；平時(shí)習(xí)慣說(shuō)池塘水池。為學(xué)生出示詞典中的注釋；讓學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思；有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣；以提高自學(xué)能力。】

3.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文；每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（4）應(yīng)字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

（5）池子到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解池子就是指池塘。

（6）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？

三、角色朗讀；初識(shí)觀點(diǎn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話。

（1）自由朗讀第1-5小節(jié)；想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?

（2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?

（3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話

（1）自由朗讀第6、7小節(jié)；想一想：河流贊同池子的提議嗎？

（2）我是一條偉大的河流；那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點(diǎn)；總結(jié)寓意

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想；生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中；我們又該怎樣做呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

口語(yǔ)交際.該不該實(shí)行班干部輪流制

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情。

2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿

2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見(jiàn)和改進(jìn)措施。

二、暢所欲言

1.說(shuō)出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說(shuō)。

2.假如你來(lái)當(dāng)班干部打算怎么做？

三、小組合作；制定方案

大屏幕小組合作出示要求

（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問(wèn)題？

（2）該不該實(shí)行班干部輪流制？

（3）若該；請(qǐng)說(shuō)出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行；也請(qǐng)說(shuō)出充分理由；并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的意見(jiàn)。

（4）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)；邊聽(tīng)邊思考；想想別人說(shuō)的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。

（5）每組選出一個(gè)代表；統(tǒng)一整理組里的意見(jiàn)

（6）每組代表上臺(tái)發(fā)言；根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)；制定本班班干部制度。

四、總結(jié)發(fā)言

班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心；班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用；發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用；讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階；越來(lái)越輝煌！

習(xí)作2看圖畫(huà)；寫(xiě)作文

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察；引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)完整。

2.引導(dǎo)學(xué)生。

3.在寫(xiě)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察；把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)?bào)w育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽。

學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1.師：老師知道同學(xué)們?cè)隗w育課上進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的足球比賽。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)；這場(chǎng)足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請(qǐng)場(chǎng)上參加比賽的同學(xué)和場(chǎng)下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。

2.師：分別今天我就給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)；讓我們一起擦亮我們的眼睛；比一比看誰(shuí)的眼睛亮。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入；從學(xué)生參加過(guò)的活動(dòng)出發(fā)；更能激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生有話可說(shuō)；愿意表達(dá)?！?/p>

二、引出課題：看圖說(shuō)話（板書(shū)課題）

1.觀察這幅圖；你看到畫(huà)面上畫(huà)的是什么？

2.你覺(jué)得畫(huà)面上是什么時(shí)間；在什么地方；有哪些人；他們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)能試著用什么時(shí)候誰(shuí)他們?cè)诟墒裁?這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。讓我們來(lái)比比看說(shuō)的小嘴最棒。(指名說(shuō))

【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說(shuō)內(nèi)容；使學(xué)生對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解；這樣對(duì)要寫(xiě)的作文有一個(gè)整體把握?！?/p>

三、局部細(xì)致觀察

1.咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)；哪位同學(xué)是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員；請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是怎樣的？對(duì)方進(jìn)球時(shí)你的隊(duì)員有什么表情動(dòng)作；說(shuō)了什么話？『』

2.采訪場(chǎng)下啦啦隊(duì)；當(dāng)時(shí)看到場(chǎng)上的激烈角逐；觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)最為突出？說(shuō)說(shuō)你看到的。

3.由現(xiàn)場(chǎng)的球賽轉(zhuǎn)到圖畫(huà)上；抓住畫(huà)面中一個(gè)或兩個(gè)人物；說(shuō)說(shuō)他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？（學(xué)生回答；但不一定按照順序；也沒(méi)有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)；從整體到局部。）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是從整體到局部的過(guò)程；是將文章寫(xiě)生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在；有了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；作文才不是死板的流水賬；而是鮮活的；能夠再現(xiàn)場(chǎng)景的好的載體?！?/p>

四、看一看；誰(shuí)的本領(lǐng)大

過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)；小朋友不僅有雙明亮的小眼睛；還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么；老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考；把剛才看到的畫(huà)面用幾句話寫(xiě)下來(lái)；不知大家有沒(méi)有信心？(板書(shū)：想寫(xiě))出示寫(xiě)話要求：開(kāi)頭空兩格；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語(yǔ)；寫(xiě)通句子。學(xué)生寫(xiě)話；教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、交流學(xué)生作文。

了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上；抽典型的在班上交流。

二、指導(dǎo)修改。

1.讓學(xué)生明白哪些描寫(xiě)是活動(dòng)中必須抓住的？

2.文章是否空洞？?jī)?nèi)容是否具體？

3.條理是否清楚；語(yǔ)句是否通順？

4.老師指導(dǎo)幾篇后；學(xué)生自己討論修改。

三、抄寫(xiě)作文

學(xué)生謄寫(xiě)作文。

語(yǔ)文園地二

教材解析：

本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

交流平臺(tái)的主題是整理寓言故事；這一板塊有分為三個(gè)方面；一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)；幫助學(xué)生深入理解寓言故事；提升語(yǔ)文素養(yǎng)。詞句段運(yùn)用包括三部分；一是積累AABC和ABAC式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子；再到段落；體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深。書(shū)寫(xiě)提示列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字；書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。日積月累安排了9個(gè)成語(yǔ)；全部來(lái)源于寓言故事；每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)：

本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)；注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)；注重實(shí)踐運(yùn)用。

梯度上升特點(diǎn)：從整體上看；本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合；由字到詞再到句子；段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看；其難易程度也是由淺入深；由表及里。

實(shí)踐運(yùn)用：

1.交流平臺(tái)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀了寓言；我想到了生活中的許多人和事；可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。

2.書(shū)寫(xiě)提示要求學(xué)生先看后寫(xiě)再對(duì)照；給與學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

交流平臺(tái)

1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事；并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的；又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力；還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

詞句段運(yùn)用

1.能正確掌握AABC和ABAC格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)；并能進(jìn)行獨(dú)立列舉；如：依依不舍、津津有味、無(wú)法無(wú)天、無(wú)影無(wú)蹤。

2.積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子；并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。

3.了解通知這一應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)作。

書(shū)寫(xiě)提示：

1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律；即在左右結(jié)構(gòu)的字中；偏旁在左側(cè)；整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬；如艷、植、睛。上下結(jié)構(gòu)的字；偏旁在上方；整個(gè)字要寫(xiě)得上小下大；如霜、害、最。

2.橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字；書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。

3.養(yǎng)成先看后寫(xiě)再對(duì)照的寫(xiě)字習(xí)慣。

日積月累

1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ)；做到讀準(zhǔn)字音；讀熟詞語(yǔ)。

2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)這9個(gè)成語(yǔ)；還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理；這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書(shū)寫(xiě)通知。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事；搜集日積月累中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、熟讀精思；品讀寓言

1.布置預(yù)習(xí)；自主回顧

回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事；嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

從這些故事中；你明白了什么道理；選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。

聯(lián)系生活實(shí)際；這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

2.復(fù)述寓言故事

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。

（1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述；學(xué)生聽(tīng)。

例：《揠苗助長(zhǎng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快；便將禾苗往上拔；結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律；強(qiáng)求速成；反而把事情弄糟。

（2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子；想一想；要把寓言故事復(fù)述完整；需要哪些要素。

教師點(diǎn)撥：

古代時(shí)間。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎結(jié)果。

如果不管事物的發(fā)展規(guī)律；強(qiáng)求速成；反而把事情弄糟。蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生歸納；復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間；人物；事情；結(jié)果；道理。

3.學(xué)生嘗試復(fù)述故事；教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)

例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍；家里到處都雕刻著龍；天上的真龍知道后；去拜訪他。葉公一看是真龍；嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛(ài)好某種事物；實(shí)際上并不真正愛(ài)好。

《南轅北轍》：講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去；由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告；只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們；無(wú)論做什么事；都要首先看準(zhǔn)方向；才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了；那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

《買(mǎi)櫝還珠》：楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣(mài)寶珠.他用名貴的木材；雕了一只盒子.又用各種方法；把盒子裝飾得很美觀；使盒子散發(fā)出香味；然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人；看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美；就出高價(jià)買(mǎi)了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明；不能取舍不當(dāng)；本末倒置；喧賓奪主。

學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中；容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)；而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此；教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉；因此教師的示范非常重要；學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素；然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣；學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法；也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)。】

3.聯(lián)系實(shí)際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)；才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。

二、聚沙成塔；積累詞句

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn)；嘗試再寫(xiě)兩個(gè)。

源源不斷念念不忘__________________________

無(wú)憂無(wú)慮無(wú)邊無(wú)際__________________________

2.師生討論交流自學(xué)成果；從中尋找規(guī)律

（1）類似詞語(yǔ)舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無(wú)法無(wú)天無(wú)影無(wú)蹤無(wú)緣無(wú)故

（2）觀察詞語(yǔ)格式；總結(jié)規(guī)律

諸如源源不斷、念念不忘之類的成語(yǔ)；它們的兩個(gè)字相同；后面是兩個(gè)不同的字；這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類成語(yǔ)。

像無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)邊無(wú)際之類的成語(yǔ)；它們的第一、第三字一樣；其他兩字不一樣；這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累；因此再寫(xiě)兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難；所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語(yǔ)的規(guī)律；對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了?！?/p>

3.感受動(dòng)作描寫(xiě)；神態(tài)描寫(xiě)

（1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字；注意噘讀為juē；皺讀為zhòu。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。

指名讀第一段文字；提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)噘起了嘴；皺起了眉頭。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)；尋找特點(diǎn)。

嘴；眉頭身體的部位

噘；皺動(dòng)作

結(jié)論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成；表現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象的神態(tài)。

學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論；補(bǔ)寫(xiě)句子

他_________________________：你真是急死我了！

教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)；注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。

例句：他睜大了眼睛；使勁搖了搖頭：你真是急死我了！

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)；教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)；目的是為了從中尋找特點(diǎn)；從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整?！?/p>

（2）學(xué)生自學(xué)第二段文字；嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。

真的；一個(gè)陶罐！其他的人都高興地叫起來(lái)。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話；體會(huì)人們驚訝；高興的心情。然后把自己的體會(huì)和高興地叫起來(lái)作對(duì)比。

總結(jié)：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情；才能填上合適的詞語(yǔ)。

根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整；教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)；教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)；目的是為了從中尋找特點(diǎn)；從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字；又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

4.學(xué)寫(xiě)通知

（1）讀通知；找一找；一份完整的通知由幾部分構(gòu)成

師生合作解析通知的組成部分

標(biāo)題；正文；落款；時(shí)間

學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文；因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中；教師的引導(dǎo)非常重要。

（2）讀通知的正文部分；想一想；通知的正文應(yīng)由幾部分組成？

星期四上午9點(diǎn)表示時(shí)間

全體同學(xué)被通知者

教學(xué)樓門(mén)前地點(diǎn)

參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式通知的事情

少先隊(duì)大隊(duì)部落款（通知者）

4與7日寫(xiě)通知的時(shí)間

在解析正文的過(guò)程中；教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文；教師的引導(dǎo)示范作用特別重要；因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)；才有利于學(xué)生理解?！?/p>

（3）按照通知的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；根據(jù)課本要求寫(xiě)一份通知。

例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點(diǎn)；請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。

xxx小學(xué)

201x年3月1日

例2：通知班上同學(xué)參觀博物館

通知

4月10日（星期一）上午8點(diǎn)；請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門(mén)集合；坐車(chē)參觀市博物館。

xx小學(xué)

201x年4月7日

第二課時(shí)

一、筆精墨妙；體驗(yàn)書(shū)法

1.預(yù)習(xí)自學(xué)

仔細(xì)觀察書(shū)寫(xiě)提示列出的9個(gè)字；找出它們的偏旁；把偏旁和另外一部分作對(duì)比。

2.檢查自學(xué)

明確每個(gè)漢字的偏旁

艷豐字旁；靜青字旁；植木字旁

霜雨字頭；睛目字旁；害宀

最日字頭；需雨字頭

3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)

（1）漢字各部分的占格情況

左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少；另一部分占格多；例如：偏旁在左側(cè)；整個(gè)字就要寫(xiě)得左窄右寬；比如艷、植、睛這三個(gè)字。

上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少；另一部分占格多；例如：偏旁在上方；就要寫(xiě)得上小下大；比如霜、最這兩個(gè)字。

（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫(huà)寫(xiě)成。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字。但是這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短是不同的。

（3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)；這些共性就是書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律；才能完成呢既定目標(biāo)?！?/p>

二、集腋成裘；感悟經(jīng)典

1.自學(xué)預(yù)習(xí)

（1）借助拼音將日積月累中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟；做到讀準(zhǔn)字音。

（2）查閱相關(guān)資料；找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。

2.檢驗(yàn)自學(xué)成果

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)

邯（hán）鄲（dān）學(xué)步濫（làn）竽（yú）充數(shù)

自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人憂天

3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料

在這一環(huán)節(jié)中；對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言；教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

邯鄲學(xué)步：出自《莊子秋水》；故事講的是；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期；一個(gè)燕國(guó)人聽(tīng)說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮；便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能；又忘記自己的走姿；最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人；不僅學(xué)不到本事；反而把原來(lái)的本事也丟了。

濫竽充數(shù)：出自《韓非子內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》；故事講的是齊宣王派人吹竽；一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽；齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后；他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏；南郭處士就逃跑了。

掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋自知》：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑；但是；這口鐘太大了；背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎；剛一砸；鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲；來(lái)把鐘奪走了；就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽(tīng)不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期；楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人；他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬；說(shuō)：無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！然后；他又夸耀自己的矛很銳利；說(shuō)：無(wú)論什么東西都能將其破壞??；市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：如果用你的矛去刺你的盾；它們將怎么樣？；那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

刻舟求劍：出自《呂氏春秋察今》：楚國(guó)有個(gè)渡江的人；他的劍從船里掉到水中；他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)；說(shuō)：這兒是我的劍掉下去的地方。船停了；這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了；但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)；像這樣找劍；不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望；不能想當(dāng)然；要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

畫(huà)蛇添足：出自《戰(zhàn)國(guó)策齊策二》：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人；祭祀完了以后；拿出一壺酒賞給門(mén)人們喝。門(mén)客們互相商量說(shuō)：這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠；一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫(huà)蛇；先畫(huà)好的人就喝這壺酒。有一個(gè)人先把蛇畫(huà)好了；他拿起酒壺正要喝；卻左手拿著酒壺；右手繼續(xù)畫(huà)蛇；說(shuō)：我能夠給它畫(huà)腳。沒(méi)等他畫(huà)完；另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了；把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō)：蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的；你怎么能給它畫(huà)腳呢！然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉；反而得不償失的人。后以畫(huà)蛇添足比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)；無(wú)中生有。

杞人憂天：出自《列子天瑞》：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)；吃不好飯；睡不著覺(jué)；有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)；終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。

井底之蛙：出自《莊子秋水》：一只青蛙生活在井里；它很快樂(lè)；但是它不知道外面的世界；所以孤陋寡聞；比喻見(jiàn)識(shí)短淺；思路狹窄的人。

杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義怪神》：應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒；掛在墻上的弓映在酒杯里；杜宣以為杯中有蛇；疑心喝下了蛇；心憂而??；應(yīng)郴聽(tīng)說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣；杜宣看到墻上的弓后病就好了；后用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼；妄自驚擾。

學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后；再次朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)；學(xué)生不僅要知其然；還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；也能拓展他們的知識(shí)面；提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

快樂(lè)讀書(shū)吧：小故事大道理

教材解析：

本單元快樂(lè)讀書(shū)吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學(xué)習(xí)主題相契合。整個(gè)主題又分為兩部分；一是你讀過(guò)這本書(shū)嗎；向?qū)W生推薦了《中國(guó)古代寓言》這本書(shū)；旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；繼續(xù)深化本單元的學(xué)習(xí)寓言；理解道理這一主題。二是相信你可以讀更多；向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國(guó)著名寓言集；旨在引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)世界寓言寶庫(kù)的大門(mén)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀《中國(guó)古代寓言故事》；體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》；感受世界寓言文學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課采取讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行；教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生讀《中國(guó)古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、飽覽寓言悟真知

1.在《中國(guó)古代寓言》中選擇一個(gè)自己最感興趣的故事進(jìn)行小組內(nèi)部交流。

（1）運(yùn)用復(fù)述故事的方法；用自己的語(yǔ)言向別人介紹一則寓言故事。

（2）把這則寓言故事蘊(yùn)含的道理講清楚。

（3）小組內(nèi)部進(jìn)行故事整合；選取有代表性的；有深刻教育意義的寓言故事。

2.小組之間交流彼此準(zhǔn)備的寓言故事。

（1）復(fù)述故事時(shí)；注