2023年自主研究報告8篇

2023年自主研究報告8篇

書目

第1篇2023關(guān)于“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

第2篇關(guān)于“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告范文

第3篇小學(xué)生自主閱讀實力培育的探討開題報告

第4篇低年級學(xué)生自主識字實力培育的策略探討調(diào)查報告

第5篇“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

第6篇關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動探討》的階段性報告材料

第7篇216年學(xué)生自主識字實力培育策略探討調(diào)查報告

第8篇關(guān)于“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

2023關(guān)于“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)效果不志向的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收，學(xué)生最重要的活動就是聽，等待老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式干脆呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長，學(xué)生學(xué)習(xí)是根據(jù)老師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依靠老師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性和獨(dú)立性丟失。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚(yáng)人的主體性、能動性和獨(dú)立性，使教化真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能?；谶@樣的思索，我們提出對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性進(jìn)行探討。

現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)狀況報告于下：

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的探討方法和方向供應(yīng)參考。

二、調(diào)查對象和方法

對象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級20名學(xué)生

方法：采納不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

20xx年xx月27，依據(jù)實際狀況，特制定了《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜愛的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好不同，因此老師實行怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜愛怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜愛在老師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新學(xué)問。學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)上課的時候常常以小組合作形式探討一些問題，為數(shù)不少的學(xué)生表示情愿和他人進(jìn)行溝通。學(xué)生希望老師適當(dāng)參加問題的探討，而不是干脆告知答案，對于那種由自己探討，老師提示的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更感愛好。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜愛只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對難題時希望與同伴合作，一起探討，樂意小組合作，溝通心得。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問，了解到大部分學(xué)生喜愛課內(nèi)做書上或練習(xí)冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜愛有點(diǎn)實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，依據(jù)本次問卷孩子的狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培育良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解實力又處于發(fā)展過程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會遇到看不動、理解不透的地方，這時就很簡單出現(xiàn)畏難心情和放棄確定。所以良好的意志品質(zhì)的培育是非常重要的。所以老師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)精彩，就賜予充分贊許。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。老師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信念、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

五、實行措施：

1、引起愛好，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參加動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參加的前提。動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，老師要留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以引起學(xué)生參加動機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生主動參加自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了原動力。

2、努力創(chuàng)建條件，供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力，還須要有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會。老師要擅長依據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)建條件，為學(xué)生供應(yīng)更多參加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)過程中努力做到：'凡是學(xué)生都能發(fā)覺的學(xué)問，老師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問題，老師決不能示意。'因此老師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參加認(rèn)知的過程中來。老師要盡量創(chuàng)建條件，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，動腦思索，動口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，主動主動參加到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把'學(xué)數(shù)學(xué)'變成'做數(shù)學(xué)'促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與實力得到同步發(fā)展，此時老師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，仔細(xì)梳理，

歸類。剛好做'到位'點(diǎn)撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師不僅讓學(xué)生全體、全過程參加，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思索和自我發(fā)展的機(jī)會。在全方位參加學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)實力。

六、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身數(shù)學(xué)實力的培育有著相當(dāng)大的作用，同時也對我們老師有著更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會的需求，如何實行更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清晰自身須要有哪些提高，要思索如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

關(guān)于“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告范文

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)效果不志向的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收，學(xué)生最重要的活動就是聽，等待老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式干脆呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長，學(xué)生學(xué)習(xí)是根據(jù)老師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依靠老師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性和獨(dú)立性丟失。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚(yáng)人的主體性、能動性和獨(dú)立性，使教化真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能。基于這樣的思索，我們提出對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性進(jìn)行探討。

現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)狀況報告于下：

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的探討方法和方向供應(yīng)參考。

二、調(diào)查對象和方法

對象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級20名學(xué)生

方法：采納不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

20xx年xx月27，依據(jù)實際狀況，特制定了《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜愛的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好不同，因此老師實行怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜愛怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜愛在老師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新學(xué)問。學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)上課的時候常常以小組合作形式探討一些問題，為數(shù)不少的學(xué)生表示情愿和他人進(jìn)行溝通。學(xué)生希望老師適當(dāng)參加問題的探討，而不是干脆告知答案，對于那種由自己探討，老師提示的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更感愛好。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜愛只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對難題時希望與同伴合作，一起探討，樂意小組合作，溝通心得。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問，了解到大部分學(xué)生喜愛課內(nèi)做書上或練習(xí)冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜愛有點(diǎn)實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，依據(jù)本次問卷孩子的狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培育良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解實力又處于發(fā)展過程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會遇到看不動、理解不透的地方，這時就很簡單出現(xiàn)畏難心情和放棄確定。所以良好的意志品質(zhì)的培育是非常重要的。所以老師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)精彩，就賜予充分贊許。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。老師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信念、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

五、實行措施：

1、引起愛好，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參加動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參加的前提。動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，老師要留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以引起學(xué)生參加動機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生主動參加自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了原動力。

2、努力創(chuàng)建條件，供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力，還須要有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會。老師要擅長依據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)建條件，為學(xué)生供應(yīng)更多參加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)過程中努力做到：凡是學(xué)生都能發(fā)覺的學(xué)問，老師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問題，老師決不能示意。因此老師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參加認(rèn)知的過程中來。老師要盡量創(chuàng)建條件，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，動腦思索，動口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，主動主動參加到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把學(xué)數(shù)學(xué)變成做數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與實力得到同步發(fā)展，此時老師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，仔細(xì)梳理，

歸類。剛好做到位點(diǎn)撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師不僅讓學(xué)生全體、全過程參加，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思索和自我發(fā)展的機(jī)會。在全方位參加學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)實力。

六、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身數(shù)學(xué)實力的培育有著相當(dāng)大的作用，同時也對我們老師有著更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會的需求，如何實行更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清晰自身須要有哪些提高，要思索如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

小學(xué)生自主閱讀實力培育的探討開題報告

課題名稱

小學(xué)生自主閱讀實力培育的探討

負(fù)責(zé)人

趙亞榮

所在單位

未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué)

課題探討的背景和意義

一、課題探討的背景

1.新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的實力，注意情感體驗，學(xué)會運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀實力的培育更關(guān)系到學(xué)生語文多種實力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳實力弱，缺乏讀書的愛好，過多沉迷于嬉戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀愛好的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思索探究的意識，過多依靠于老師的講解，懶于動腦思索感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的相識代替自己的見解。老師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時費(fèi)勁卻效果不佳。

3.學(xué)生和老師成長的共同須要

閱讀是搜集處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的特性化行為，能培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評價的實力。激勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有特性化的體驗，才會在語文實力上得到提高，同時促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培育學(xué)生的自主閱讀實力，能提高課堂教學(xué)效率。

二、課題探討的意義

1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)覺存在的問題，探究形成緣由，找尋有效的解決之道。

2.培育和提高學(xué)生自主閱讀的愛好、意識和實力，學(xué)會感受、理解、觀賞、評價，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.解決老師在教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)老師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課題名稱的界定和解讀

一、關(guān)鍵詞

“閱讀”是搜集處理n信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“自主閱讀”是學(xué)生的特性化閱讀行為自己依據(jù)自己的愛好主動地選擇要閱讀的書目。自主閱讀實力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行指責(zé)性思索、做出確定并能實施獨(dú)立行為的實力，貴在有自己獨(dú)特的體驗、感受、相識。

二、課題名稱解讀

“小學(xué)生自主閱讀實力培育的探討”旨在立足語文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識實力，尋求解決之道。

課題探討的步驟和舉措

一、課題探討的目標(biāo)

1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀愛好缺乏的緣由，找尋探究肯定的方法，對學(xué)生有肯定的引導(dǎo)。

2、對于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以訂正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。

3、立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生的自辦法識、思索習(xí)慣、提取信息的實力予以培育提高。

4、提高學(xué)生主動學(xué)、主動思索的意識和實力，提高學(xué)習(xí)效率。

5、有針對性的解決教學(xué)中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高老師的教學(xué)實力。

二、探討步驟

㈠打算階段(xx.5-xx.6)

1、確立探討課題

2、進(jìn)行理論打算，制定探討安排

㈡實施階段

1、第一階段：確立探討對象，選擇有代表性的問題，確立探討方向。

⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，有多少人對閱讀感愛好，有多少人對閱讀缺乏愛好。

⑵影響學(xué)生閱讀愛好的因素有哪些?

⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀愛好和實力，使其有自主閱讀的意識，駕馭肯定的方法，有自己的相識。

⑷如何培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)一些可操作的方法措施。

2、其次階段：通過調(diào)查談話了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，缺乏閱讀愛好的緣由。立足課堂對自己語文閱讀教學(xué)反思，結(jié)合理論支持，探究解決之道。

3、第三階段：在課堂上實踐，形成一些可操作的步驟方法，改進(jìn)閱讀教學(xué)的無趣蒼白，提高老師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

㈢總結(jié)階段

結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學(xué)設(shè)計、論文，并在自己的課堂上實踐，總結(jié)可操作的閱歷方法。

三、探討方法

問卷調(diào)查法、談話法、視察法、試驗法、個案探討法等。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、結(jié)合本課題撰寫有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計、論文等。

2、對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善，學(xué)生的自主閱讀實力有提高，老師的閱讀教學(xué)效率有提高。

3、舉薦學(xué)生閱讀有益的篇目，學(xué)生閱讀愛好提高。

低年級學(xué)生自主識字實力培育的策略探討調(diào)查報告

低年級學(xué)生自主識字實力培育的策略探討調(diào)查報告

一、前言

（一）實踐背景

現(xiàn)在是一個信息社會，一個人獲得信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動獲得信息、豐富學(xué)問，那么，保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生閱讀的重要保證。

再者，識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段,是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),識字教學(xué)的質(zhì)量不僅干脆關(guān)系到孩子閱讀寫作實力，還干脆關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜愛學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,相識常用的漢字1600—1800個。這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提凹凸年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。

（二）可行性分析

本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)行調(diào)查，簡單從不同角度下手進(jìn)行調(diào)查，識字教學(xué)是是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),，此課題是解決困擾低年級老師識字教學(xué)原委應(yīng)當(dāng)怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對于小學(xué)低段識字教學(xué)具有重要意義，并將會在肯定程度上豐富識字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實踐調(diào)查具有很大的可行性。

（三）實踐過程

通過對xx縣xx二小低年級的部分學(xué)生的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生關(guān)于識字愛好、實力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀實行有效的措施，提高學(xué)生的識字愛好和水平。

二、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

xx縣xx二小二年級隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。

（二）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法：xx縣xx二小二年級的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。

2.訪談法：對個別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。

三、現(xiàn)狀及緣由分析

調(diào)查結(jié)果及分析

一、學(xué)生對待識字的看法。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的看法。問卷顯示，厭煩識字的約3%。

表現(xiàn)二：主動、喜愛的看法。問卷顯示，情愿主動識字的約81%。

表現(xiàn)三：無所謂的看法。問卷顯示，為識字而識字的約11%。

通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)覺只有一少部分學(xué)生的識字的愛好比較深厚，也情愿通過多種方式自主識字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對來說就比較被動，識字方法單一,為了識字而識字。

綜上所述，學(xué)生識字的主動性不高,因為孩子們?nèi)狈酆?缺乏主動。

二、識字效率不高的緣由分析

(一)學(xué)生識字方法過于單在教學(xué)中發(fā)覺，學(xué)生識字的方法不夠多樣，識字方法只局限在幾種簡潔的識字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒有別的識字方法了，即使老師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。

“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

2023年“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

2023年“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)效果不志向的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收，學(xué)生最重要的活動就是聽，等待老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式干脆呈現(xiàn)給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長，學(xué)生學(xué)習(xí)是根據(jù)老師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依靠老師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性和獨(dú)立性丟失。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚(yáng)人的主體性、能動性和獨(dú)立性，使教化真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能?；谶@樣的思索，我們提出對“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性”進(jìn)行探討。

現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)狀況報告于下：

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的探討方法和方向供應(yīng)參考。

二、調(diào)查對象和方法

對象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級20名學(xué)生

方法：采納不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

20xx年11月27，依據(jù)實際狀況，特制定了《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》，分別就學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜愛的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果分析

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好不同，因此老師實行怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜愛怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜愛在老師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新學(xué)問。學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)上課的時候常常以小組合作形式探討一些問題，為數(shù)不少的學(xué)生表示情愿和他人進(jìn)行溝通。學(xué)生希望老師適當(dāng)參加問題的探討，而不是干脆告知答案，對于那種由自己探討，老師提示的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生更感愛好。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜愛只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對難題時希望與同伴合作，一起探討，樂意小組合作，溝通心得。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問，了解到大部分學(xué)生喜愛課內(nèi)做書上或練習(xí)冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜愛有點(diǎn)實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，依據(jù)本次問卷孩子的狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培育良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的年齡較小，其理解實力又處于發(fā)展過程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會遇到看不動、理解不透的地方，這時就很簡單出現(xiàn)畏難心情和放棄確定。所以良好的意志品質(zhì)的培育是非常重要的。所以老師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)精彩，就賜予充分贊許。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)。老師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹立學(xué)生自信念、自尊心和自我意識，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

五、實行措施：

1、引起愛好，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參加動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動參加的前提。動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，老師要留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以引起學(xué)生參加動機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生主動參加自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了原動力。

2、努力創(chuàng)建條件，供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力，還須要有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會。老師要擅長依據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)建條件，為學(xué)生供應(yīng)更多參加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)過程中努力做到：'凡是學(xué)生都能發(fā)覺的學(xué)問，老師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的`問題，老師決不能示意。'因此老師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參加認(rèn)知的過程中來。老師要盡量創(chuàng)建條件，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，動腦思索，動口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，主動主動參加到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把'學(xué)數(shù)學(xué)'變成'做數(shù)學(xué)'促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與實力得到同步發(fā)展，此時老師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，仔細(xì)梳理，

歸類。剛好做'到位'點(diǎn)撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師不僅讓學(xué)生全體、全過程參加，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思索和自我發(fā)展的機(jī)會。在全方位參加學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)實力。

六、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生本身數(shù)學(xué)實力的培育有著相當(dāng)大的作用，同時也對我們老師有著更高的要求：如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，如何適應(yīng)學(xué)生的要求和社會的需求，如何實行更有效的教學(xué)措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清晰自身須要有哪些提高，要思索如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。

以上就是我利用這次難得的實習(xí)機(jī)會整理出來的調(diào)查報告，如有不當(dāng)之處，還請老師指責(zé)指正。

關(guān)于課題《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動探討》的階段性報告材料

巨城示范小學(xué)

一、課題探討進(jìn)展?fàn)顩r：

（一）課題組成員進(jìn)行了深化廣泛的理論學(xué)習(xí)

我們課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)了關(guān)于行動探討的理論學(xué)問，了解了行動探討的概念及行動探討的一些特點(diǎn)，以及它的實施步驟與基本模式等問題；并深化學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)學(xué)問，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的教化教學(xué)之中。我們將全部參加試驗的老師分為三個大組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的探討工作。結(jié)合本校的實際狀況，我們制定了“課題探討管理制度”、“課題探討工作制度”等，逐步完善我們的課題探討工作。我們課題組成員始終訂閱《山西教化》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教學(xué)雜志，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

（二）在教學(xué)實踐中主動嘗試“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

課題組成員選擇自己任教的其中一個班級為試驗班級，進(jìn)行實踐：

1、尋求與構(gòu)建“自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“自主發(fā)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵思索——自主探究，合作溝通——師生互動，反饋補(bǔ)充——實踐應(yīng)用，拓展延長。詳細(xì)操作流程如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵思索。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動思索探究。

（2）自主探究，合作溝通。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程，進(jìn)行合作溝通，自行解決問題。

（3）師生互動，反饋補(bǔ)充。師生多維互動，剛好反饋激勵，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。

（4）實踐應(yīng)用，拓展延長。強(qiáng)化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實踐，情感體驗感悟，延長自主發(fā)展。

試驗老師敏捷運(yùn)用該模式，又創(chuàng)建性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)——自主探究——內(nèi)化延長；（2）創(chuàng)設(shè)情境——實踐探究——拓展延長；（3）激發(fā)愛好——自主探究——拓展創(chuàng)新

2、實施“自主發(fā)展”教學(xué)模式

在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，試驗老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、同等、和諧的師生關(guān)系作為“自主發(fā)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，互學(xué)共進(jìn)。在自主探究中，留意供應(yīng)探究材料，體現(xiàn)探究過程，供應(yīng)充分的探究時間和空間。在合作溝通中，重視營造合作溝通的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作溝通的方法。

在教學(xué)方法上，創(chuàng)建適合不同學(xué)生接受實力和有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是激勵師生互動中的即興創(chuàng)建，開放地納入干脆閱歷和彈性敏捷的成分，接納史料不及的體驗，贊許學(xué)生富有特性化的理解和表達(dá)。

在教學(xué)組織上，把培育質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主發(fā)展”的關(guān)鍵。集體探討、小組合作學(xué)習(xí)、個人自覺思索、師生共同探討，已成為我校普遍采納的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，包括個體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組溝通、各小組代表匯報、開展全班范圍的探討與溝通。

在教學(xué)評價上，把剛好反饋激勵作為“自主發(fā)展”的動力，使評價真正成為促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展的有效手段。著重從學(xué)生參加教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動的深度和頻度等方面，賜予剛好反饋和提出詳細(xì)的改進(jìn)措施。實施學(xué)生發(fā)展性評價，實現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

3、改革“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計

我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，完善“自主發(fā)展”教學(xué)設(shè)計作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)勝利的必要條件。教學(xué)設(shè)計既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)實行的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)打算、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

教學(xué)設(shè)計的形成和完善過程，一般經(jīng)過個人備課（形成教學(xué)設(shè)計）—集體備課（研討教學(xué)設(shè)計）—個人再備課（完善教學(xué)設(shè)計）—上課（驗證教學(xué)設(shè)計）。我們通過對教學(xué)設(shè)計的研討、展示、評優(yōu)活動，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

4、優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)

為了優(yōu)化“自主發(fā)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開展以研討課、觀摩課、評優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)探討活動。研討課重在對“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略的研討溝通；觀摩課重在引領(lǐng)老師在課題探討總體思路的框架下，進(jìn)行教學(xué)實踐與創(chuàng)新；評優(yōu)課重在促進(jìn)全體老師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。

“研討課、觀摩課、評優(yōu)課”教學(xué)探討活動的過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動探討的過程。這樣的教學(xué)探討活動，為那些專注探究的老師們搭建了探究展示平臺。大家共同探究新一輪基礎(chǔ)教化課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。

二、取得的階段成果

（一）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個人發(fā)展

首先，本課題探討激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)過程的主動性。學(xué)生在主動參加教學(xué)的過程中，豐富學(xué)問儲備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培育創(chuàng)建性思維實力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識、主體精神和主體主動性。這說明學(xué)生的“主體參加”得到落實，“主體參加實力”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識在自主探究學(xué)問的過程中得到培育，學(xué)生的實踐實力在運(yùn)用學(xué)問解決現(xiàn)實問題的實踐活動中得到發(fā)展。

其次，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！白灾靼l(fā)展”教學(xué)模式的實質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)驗自己發(fā)覺問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和剛好的幫助，以及對學(xué)生特性和情感體驗的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會自主探究、合作溝通，并在情感看法和價值觀及一般實力等方面都得到了不斷地發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果明顯增加。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)看法與習(xí)慣、問題意識與解疑、合作意識與實力都得到很大發(fā)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提升老師隊伍專業(yè)化水平

本課題探討不但構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了老師創(chuàng)新教學(xué)實力。廣闊老師從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增加學(xué)科相融性。本課題探討促進(jìn)了老師對教學(xué)實踐中問題的探討，對勝利的閱歷的總結(jié)，實現(xiàn)從教學(xué)閱歷到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專業(yè)技能，這是老師專業(yè)化的詳細(xì)表現(xiàn)。

在課題探討中，我校老師得到教研、科研人員在理論與技能上的剛好指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實踐之中，“老師即探討者”這一理念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著老師自身的持續(xù)發(fā)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。

（三）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)發(fā)展

本課題探討與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改探討中實施課題牽動策略，牽動學(xué)校教化改革與發(fā)展，帶來了師生共同成長。

此外，我們課題組成員還圍繞課題探討創(chuàng)辦了自己的五期雜志《教研之窗》，其中收集了十幾位老師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的《鳥的天堂》、王玉霞老師的《大瀑布的葬禮》、王召武老師的《圓的相識》、任瑞芳老師的《生命生命》等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。課題組成員還在日常的教學(xué)實踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實的資料。

三、課題探討中存在的問題及改進(jìn)措施

1、“自主發(fā)展”教學(xué)理論與“自主發(fā)展”教學(xué)實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。

2、學(xué)生長期以來形成的被動接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。

3、對課堂的預(yù)設(shè)與生成、時間與效率之間的沖突問題一時還沒有找到很好的解決方法。

4、課題組成員時間、精力、學(xué)識的有限和實踐中不行控因素都有可能導(dǎo)致探討的淺陋、缺陷。

針對以上問題我們提出了以下改進(jìn)措施：

1、課題組成員不斷更新觀念，仔細(xì)學(xué)習(xí)理論學(xué)問，提升個人素養(yǎng)。

2、多向同行請教，向?qū)＜艺埥?，虛心學(xué)習(xí)。

3、努力克服工作中的障礙，合理支配時間，勤于實踐，必需用勤奮的看法和良好的教學(xué)效果來取得學(xué)校的支持和幫助。

4、希望上級有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題探討工作。

四、下階段探討安排

本課題探討構(gòu)建了“自主發(fā)展”教學(xué)模式基本框架，帶動了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來了老師和學(xué)生共同發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展，同時從理論與實踐的結(jié)合上積累了一些有價值的專題閱歷、論文和案例，產(chǎn)生了主動的作用和明顯的效果。

本項探討是一項規(guī)范性探討，探討過程實現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進(jìn)，探討成果顯著，達(dá)到了探討目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)、培育學(xué)生的自辦法識和自主習(xí)慣，對學(xué)生的進(jìn)步予以確定和激勵。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學(xué)感悟、教學(xué)論文。

另外，由于信息技術(shù)將成為教學(xué)過程中整合各種信息資源、課程資源的平臺，一些新的方法、手段，及至策略引入改革之中，正在成為增加教學(xué)內(nèi)涵底蘊(yùn)的主要方式，因此，完善“自主發(fā)展”教學(xué)模式的探討，涉及到很多有待進(jìn)一步探究的理論與實踐問題。我們有信念在深化探討與實踐中取得新的進(jìn)展。

教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們歡樂和欣喜。課題順當(dāng)進(jìn)行了一段時間，我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后接著課題試驗的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

216年學(xué)生自主識字實力培育策略探討調(diào)查報告

216年關(guān)于學(xué)生自主識字實力培育策略探討調(diào)查報告

216年關(guān)于學(xué)生自主識字實力培育策略探討調(diào)查報告

一、前言

(一)實踐背景

現(xiàn)在是一個信息社會，一個人獲得信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動獲得信息、豐富學(xué)問，那么，保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生閱讀的重要保證。

再者，識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段,是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),識字教學(xué)的質(zhì)量不僅干脆關(guān)系到孩子閱讀寫作實力，還干脆關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜愛學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,相識常用的漢字1600—1800個。這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提凹凸年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。

(二)可行性分析

本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)行調(diào)查，簡單從不同角度下手進(jìn)行調(diào)查，識字教學(xué)是是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),，此課題是解決困擾低年級老師識字教學(xué)原委應(yīng)當(dāng)怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對于小學(xué)低段識字教學(xué)具有重要意義，并將會在肯定程度上豐富識字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實踐調(diào)查具有很大的可行性。

(三)實踐過程

通過對xx縣xx二小低年級的.部分學(xué)生的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生關(guān)于識字愛好、實力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀實行有效的措施，提高學(xué)生的識字愛好和水平。

二、調(diào)查對象與方法

(一)調(diào)查對象

xx縣xx二小二年級隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法：xx縣xx二小二年級的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。

2.訪談法：對個別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。

三、現(xiàn)狀及緣由分析

調(diào)查結(jié)果及分析

一、學(xué)生對待識字的看法。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的看法。問卷顯示，厭煩識字的約3%。

表現(xiàn)二：主動、喜愛的看法。問卷顯示，情愿主動識字的約81%。

表現(xiàn)三：無所謂的看法。問卷顯示，為識字而識字的約11%。

通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)覺只有一少部分學(xué)生的識字的愛好比較深厚，也情愿通過多種方式自主識字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對來說就比較被動，識字方法單一,為了識字而識字。

綜上所述，學(xué)生識字的主動性不高,因為孩子們?nèi)狈酆?缺乏主動。

二、識字效率不高的緣由分析

(一)學(xué)生識字方法過于單一

在教學(xué)中發(fā)覺，學(xué)生識字的方法不夠多樣，識字方法只局限在幾種簡潔的識字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒有別的識字方法了，即使老師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。

(二)老師的識字教學(xué)方法過于單一

《新課標(biāo)》要求老師在教的過程中，要注意看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等，但在日常的識字教學(xué)中，為了教學(xué)任務(wù)的完成，我們往往采納的更多的是“集中識字”，并把正確的聽寫、默寫生字新詞作為檢測識字效果的最終目標(biāo)，識字教學(xué)的原則沒能很好的在我們的課堂中體現(xiàn)，單調(diào)的重復(fù)讀、記、寫，這樣就大大削減了學(xué)生們的識字愛好，也降低了學(xué)生運(yùn)用生字新詞的實力。

三、回眸

(一)總結(jié)

本次實踐調(diào)查，聚焦了語文常態(tài)課堂教學(xué)下師生教學(xué)行為，分析了解了學(xué)生識字效率不高的緣由，及現(xiàn)狀，使老師明確了以后的教學(xué)方向，清楚了教學(xué)思路，也是我們明白在以后的教學(xué)中對于識字教學(xué)原委應(yīng)當(dāng)怎么做。

(二)對培育學(xué)生自主識字實力的思索

1.轉(zhuǎn)變老師教的觀念

新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)是通過老師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中以學(xué)生感愛好的教學(xué)模式來進(jìn)行組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在開心的嬉戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的識字教學(xué)變成嬉戲活動，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生的識字愛好。

2.用好教材，培育自主識字的好習(xí)慣

現(xiàn)行教材中，圖文結(jié)合，美麗的兒歌，但如何能更好的運(yùn)用教材，使枯燥的識字課變得生動好玩，是我們應(yīng)當(dāng)接著探究的問題。

3.將識字寫字有機(jī)結(jié)合

在識字教學(xué)中，學(xué)生相識常見的基本筆畫、偏旁部首和筆順。我們?nèi)绾文芎芎玫睦谜n后的描紅字帖，在探究中感受漢字的形體美，并在“描紅”、“仿寫”和“臨帖”中駕馭如何寫英雄字的本事，從而提高識字的愛好，這也是我們須要接著探究的問題。

關(guān)于“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

關(guān)于“一年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探討”調(diào)查報告

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)效果不志向的情形：學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接收，學(xué)生最重要的活動就是聽，等待老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式干脆呈現(xiàn)給自己；在學(xué)生心靈深處將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)是為了老師、家長，學(xué)生學(xué)習(xí)是根據(jù)老師的指令進(jìn)行的；學(xué)生學(xué)習(xí)具有他主性，依靠老師的外在誘導(dǎo)和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、主動性和獨(dú)立性丟失。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，弘揚(yáng)人的主體性、能動性和獨(dú)立性，使教化真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能?；谶@樣的思索，我們提出對“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)實效性”進(jìn)行探討。

現(xiàn)將此次實踐活動的有