雨的四季教案

雨的四季教案雨的四季教案1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并精確的朗讀課文。

2、體味筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總〞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬物的美妙，感悟自然與生命的喜愛。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體味筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總〞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

(多媒體展示)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當(dāng)代的“抒情詩之王〞劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位商量預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握以下詞語

靜謐：清靜。謐，安靜、安靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂觀賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互商量分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：秀麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：強(qiáng)烈而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜

3、的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛

4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，展示自己小組商量結(jié)果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的改變，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的.靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人清靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

3、這種“特別的暖和〞，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和柔軟的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫雨多用“她〞或“它〞指稱，為何這一段改稱“你〞。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對雨的寵愛和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己喜愛的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季〞為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。〞由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生獨(dú)特化表達(dá)的過程，教師要敬重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的獨(dú)特得到發(fā)揮，培育學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有肯定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞把握狀況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?〞設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會留意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜愛的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培育學(xué)生在閱讀的過程中觀賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以穩(wěn)固。最終，再讓學(xué)生四讀課文，體會在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算精確，思路還算清楚，但是還有許多缺乏的地方，如讓學(xué)生獨(dú)特化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

雨的四季教案2

一、教材分析

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，把握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培育學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重進(jìn)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。

為了實(shí)現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：

一〕、學(xué)問目標(biāo)

從知人論事角度出發(fā)，要簡潔了解劉湛秋的生平經(jīng)受；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫情致和意趣的方法。

二〕、能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生分析詳情，培育學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培育學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

三〕、德育目標(biāo)

由對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美妙；并明確生命的意義與價(jià)值。

三、教學(xué)設(shè)想

本文通過對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)的情趣和對人生的看法。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難受死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一〕、教學(xué)重點(diǎn)

分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會對雨寄予的思想情感；

賞析本文的語言特色。

二〕、教學(xué)難點(diǎn)

如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。

說教法學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：

一、自讀法

將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會的思想感情。

二、誦讀法

配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，留意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

三、探究法

調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

四、教具預(yù)備

多媒體設(shè)備及課件。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氣氛下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。

通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步把握了鑒賞抒情散文的能力。今日，我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象〞的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象〞是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要擅長通過比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

今日，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清爽，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今日，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

三、介紹

劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王〞。

四、整體感知，鑒賞文章

一〕、朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)留意文章語氣、節(jié)奏；并留意四季雨不同的特點(diǎn)，感受對雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語。

二〕、分小組商量，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？對雨寄予了怎樣的思想情感？

參考答案〔不必強(qiáng)求一致〕：

春雨：秀麗、嬌媚

夏雨：強(qiáng)烈而又粗獷

秋雨：端莊而又深思

冬雨：自然、安靜

通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這事實(shí)上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛。

三〕、宋代蘇軾曾經(jīng)贊揚(yáng)王維是“詩中有畫，畫中有詩〞，同樣，劉湛秋先生也用他自然奇妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的'觀看，為我們描述了四季雨的不同畫面。如今，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，溝通、商量，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

〔此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)商量春雨，但也可依據(jù)現(xiàn)場狀況敏捷操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生留意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格?！?/p>

四〕、師生在充分觀賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

〔此處答案敏捷多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可?！?/p>

五、小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們肯定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去查找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

依據(jù)本文所學(xué)習(xí)的詳情描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

說板書設(shè)計(jì)

因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對文章內(nèi)容的概括，要表達(dá)簡潔、有用的原則。我設(shè)計(jì)板書如下：

《雨的四季》

劉湛秋

設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要留意的問題

本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺。依據(jù)以上特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)與實(shí)施要留意以下問題：

一、選擇圖片與音樂時(shí)，要留意輕松、開心，重在給學(xué)生一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、設(shè)計(jì)題目時(shí)，要留意簡潔敏捷，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地商量。

雨的四季教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并嫻熟把握。

2.感受文章的畫面美，體會用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的方法。

4.領(lǐng)悟喜愛自然，喜愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并嫻熟把握。

2.感受文章的畫面美，體會用筆之細(xì)膩，學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的方法。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。〞“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。〞……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、簡介

劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王〞。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的快樂》。

三、朗讀課文、整體感知

(一)整體感知

明確：雨給的'生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流淌，使靈魂得到凈化。

7.為什么叫“雨的四季〞而不叫“四季的雨〞?

明確：“四季的雨〞單純強(qiáng)調(diào)“雨〞，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募鲸暢錆M靈動，給予了“雨〞肯定的人格化，充滿情趣和意境。

8.文章第一段稱呼雨為“她〞行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你〞感悟的感情是怎樣的?

明確：將許多物象擬人化，使之可親可感。人稱的改變使雨的形象親切自然，的情感流露更真實(shí)。

四、課堂總結(jié)

雨是奇妙大自然的一部分，喜愛雨正是源于對自然的喜愛，而一個(gè)喜愛自然的人必是一個(gè)喜愛生命和生活的人，期望同學(xué)們也像一樣以主動的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個(gè)喜愛生命和生活的人。

五、板書設(shè)計(jì)

雨的四季

春雨——溫順、嬌媚

秀麗喜愛夏雨——強(qiáng)烈、粗獷愛戀渴望

秋雨——沉靜、端莊

冬雨(雪)——自然、安靜

六、作業(yè)布置

抄寫本課生字詞3遍，背誦重點(diǎn)段落。

雨的四季教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、感受文章畫面美，搜尋給予“雨〞的信息，體會用筆之細(xì)膩。

2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。

3、閱讀比較，借鑒從不同的角度抒發(fā)“雨〞情的技巧。領(lǐng)悟喜愛自然、喜愛生命的情趣。

重點(diǎn)

感受文章畫面美，學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。

難點(diǎn)

借鑒從不同角度抒發(fā)“雨〞情的技巧，體會用筆之細(xì)膩。

授課時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

感受文章畫面美，搜尋給予“雨〞的信息，體會用筆之細(xì)膩。

一、導(dǎo)入

秋天是個(gè)多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》〔同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。〕宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，〔同學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！巢煌竟?jié)的雨，各有不同的特點(diǎn)，今日我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

二、題目解說

“雨的四季〞即不同季節(jié)中的雨。

三、簡介

劉湛秋，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《暖和的情思》《生命的歡樂》。

四、初讀課文，感受文章的畫面美。

1、讀準(zhǔn)字音。

蟬〔chán〕咄咄逼人〔duō〕干澀〔sè〕蒞臨〔lì〕

吝嗇〔lìnsè〕嬌美〔jiāo〕粗獷〔guǎng〕睫毛〔jié〕

靜謐〔mì〕屋檐〔yán〕淅瀝〔xīlì〕草垛〔duò〕

2、理解詞語意思。

粗獷：粗豪；豪放。

靜謐：清靜。謐，安靜、安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。

巴望：渴望。

造訪：拜見。多用于書面。

蒞臨：來到，來臨〔多指貴賓〕。

吝嗇：過分疼惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

咄咄逼人：形容氣概洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

3、有感情地朗讀課文。

4、對雨有什么樣的感情？筆下的四季的雨各有

些特點(diǎn)？

喜愛雨。春雨嬌美、秀麗，夏雨強(qiáng)烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、安靜。

文章結(jié)構(gòu)：

第一部分〔1〕：總寫“我〞喜愛雨。

第二部分〔2—5〕：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

第三部分〔6—7〕：抒發(fā)了對雨的贊美之情。

5、文章的開頭有什么特點(diǎn)？

開門見山，直抒胸臆，表達(dá)對雨的寵愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

6、是怎樣寫春雨的？

通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚秀麗的特點(diǎn)。

7、是怎樣寫夏雨的？

先總的概括夏雨強(qiáng)烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大，再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的強(qiáng)烈、粗獷，最終從聽覺來寫夏雨的強(qiáng)烈。

8、是怎樣寫秋雨的？

先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

9、是怎樣寫冬雨的？

通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、安靜；通過與風(fēng)的對比，突出冬雨柔軟，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的暖和。

10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你〞寫雨，這樣寫有什么作用？

由客觀表達(dá)轉(zhuǎn)為面對面地溝通，這樣寫將雨人格化了，便于與雨對話，直接抒發(fā)對雨的寵愛之情。

11、最終一段以“啊，總是秀麗而使人愛戀的雨??！〞結(jié)尾有什么好處？

從內(nèi)容上抒發(fā)了對秀麗的雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章渾圓一體。

五、課堂小結(jié)

本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了對雨的愛戀之情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

品讀美句，品味本文詩化了的語言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。

二、用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個(gè)句子來，朗讀并細(xì)細(xì)體味。

1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中好像總掛著透亮的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！〔莺孟裣駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著奇妙的聯(lián)想和想象。

2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

從視覺和聽覺來寫夏雨的強(qiáng)烈。

3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。

從聽覺和視覺來寫秋雨的溫柔。

4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅潔凈利落的木刻。

從視覺來寫來寫冬雨的安靜。

三、還運(yùn)用多種修辭手法，請你找?guī)讉€(gè)句子具體說說它們有什么表達(dá)效果。

1、每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也立刻柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

擬人，比方：將樹擬人化，給予樹以人的神態(tài)和動作，生動地表現(xiàn)了樹的生機(jī)和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點(diǎn)。

2、半空中好像總掛著透亮的水霧的絲簾，牽動著陽光的'彩棱鏡。

運(yùn)用比方，生動形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

3、小草好像像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

比方，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài)；“沙沙〞給人一種動態(tài)感，呈現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。

4、呼吸變得暢快，空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

擬人，表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。

5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透亮，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。

運(yùn)用對比的修辭，突出冬雨的自然和安靜之美。

6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅潔凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至遺忘了嚴(yán)冬。

運(yùn)用比方和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和安靜之美。

7、你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌。

運(yùn)用排比，突出對雨的愛戀之情。

四、課堂小結(jié)

本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點(diǎn)，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨秀麗而有生機(jī)，夏雨強(qiáng)烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而安靜的特點(diǎn)鮮亮地呈如今我們眼前。

五、穩(wěn)固作業(yè)

運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫一段雨的文字。

1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

2、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個(gè)勁的滴著眼淚，時(shí)而難過欲絕，時(shí)而痛哭流涕，就像一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候一樣，眼淚滴答流個(gè)不停。

3、雨滴就像千萬個(gè)傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像秀麗的珠簾。

5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

6、如絲的小雨從空中降落，雨點(diǎn)是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。

板書設(shè)計(jì)

春雨：嬌媚、秀麗

夏雨：強(qiáng)烈、粗獷

雨的四季秋雨：端莊、沉靜

冬雨：自然、安靜

雨的四季教案5

一、設(shè)計(jì)意圖：

部編版七年級上冊第一單元主題是“四時(shí)之景〞，共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，自然?適合組文聯(lián)讀。初中生雖有肯定的觀看能力，但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時(shí)，經(jīng)常避開寫景類型。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓(xùn)練，即使面對美景，情動于中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不行少的素養(yǎng)，學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材，解構(gòu)例文，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀《春》《雨的四季》，依據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)例文寫景順序隱秘；

2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾，朗讀賞析，解構(gòu)例文首尾隱秘；

3.美段美讀，聚焦詳情，解構(gòu)例文繪景隱秘，并嘗試創(chuàng)作。

三、課堂實(shí)錄

〔一〕導(dǎo)入

師：四時(shí)美景，各有不同。今日我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀相關(guān)信息：

屏顯：

朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者，著有詩文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩人。

師：請同學(xué)們在課下解釋中圈畫批注，齊讀。

〔二〕活動一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序

師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案資料，批注把握，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

生自主朗讀，完成繪圖，師巡察指導(dǎo)

師：請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖，在溝通中補(bǔ)充完善。

生溝通，師巡察指導(dǎo)

師：來吧，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一，對全班同學(xué)說明你的成果。

生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春〞，3-7段“繪春〞，最終三段“頌春〞。

師：感謝你的回答，段落劃分特別好。誰能把“繪春〞部分再具體細(xì)分一下？

生2：“繪春〞部分可以分為“春草圖〞、“春花圖〞、“春風(fēng)圖〞、“春雨圖〞、“春人圖〞。

師：請同學(xué)們再思索，為什么要根據(jù)這個(gè)順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？

生3：不行以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最終是人。

生4：老師，我也覺得不行以，但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高，最終聚焦到人身上。

師：同學(xué)們能從不同角度分析行文構(gòu)思，特殊好。第一個(gè)同學(xué)重規(guī)律分析，第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù)。

師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起對四季的雨的寵愛，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的寵愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告知我們它就是根據(jù)時(shí)間順序?qū)懙摹ｉ_頭結(jié)尾都在表達(dá)對四季的雨的寵愛，那題目應(yīng)當(dāng)改為“四季的雨〞吧？同學(xué)們先思索，再商量。

生2：我覺得題目應(yīng)當(dāng)是《四季的雨》，因?yàn)槿荚趯懹?，通過描寫不同季節(jié)的雨表達(dá)對雨的寵愛。

師：有思索，敢質(zhì)疑，特別好！

生3：我不認(rèn)同，我覺得應(yīng)當(dāng)師《雨的四季》開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié)，主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。

師：兩個(gè)同學(xué)分析的都特別好。不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會有四季呢？這是什么手法？

生：擬人！

師：對，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境。

師：那我們?nèi)缃駚砜偨Y(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)覺寫景作文構(gòu)思的隱秘。

生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu)，根據(jù)肯定順序。

師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。

屏顯：

總起總結(jié)有首尾。

分段描寫有順序。

〔三〕活動二：讀首尾，學(xué)抒情

師：如今我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗讀。

屏顯：

《春》

開頭——

渴望著，渴望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

結(jié)尾——

春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

《雨的四季》

開頭——

我喜愛雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜愛。她給我的`形象和記憶，永久是美的。

結(jié)尾——

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有快樂和淚水的。但在北方枯燥的城市，我們的相逢是多么稀有！只期望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。

啊，總是秀麗而使人愛戀的雨啊！

生大聲朗讀一遍

師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說說你發(fā)覺的隱秘。

生1：我發(fā)覺開頭和結(jié)尾都寫得很有感情。

師：感謝，《春》營造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。

生2：我發(fā)覺結(jié)尾比開頭字?jǐn)?shù)更多，篇幅更長。

師：文字背后是濃烈的情感，結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開頭。如今請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾，反復(fù)品味，學(xué)習(xí)怎么劇烈表達(dá)自己對景物的寵愛贊美。

師：好，我們先來分析《春》

生3：《春》結(jié)尾連用三個(gè)比方，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美妙。

師：三個(gè)比方句也是三個(gè)層次，三個(gè)角度，形成排比，全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

生4：這三句還有擬人手法，還有動詞，春天似乎就來到我們身邊。

師：你品讀的特別細(xì)致，結(jié)尾處“我們〞二字很簡單就把我們帶入創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱抒情濃郁。

生5：老師我想說《雨的四季》?！队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q，擬人手法，還連用三個(gè)“你給我……〞帶來，形成排比句。

師：這和《春》有異曲同工之妙。

生6：《雨的四季》中有特別多的嘆詞，像“啊〞，“我愛戀的雨啊〞，“使人愛戀的雨啊〞。

師：還有感嘆號，劇烈的直接抒情。

生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法。用北方天氣的枯燥、雨的稀有表達(dá)雨的寶貴，讓我們更加劇烈感受到對雨的渴望。

師：劇烈的感情不僅在對比中，還在“只有……才……〞這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！

師：我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)覺，請同學(xué)們讀——

屏顯：

表白利器

語氣助詞+第一人稱+比方擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

師：情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受的抒情之妙。

〔四〕活動三：讀美段，學(xué)繪景

師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。

生誦讀、批注、積累，師巡察。

師：來吧，共享一下你們的發(fā)覺。

生1：我發(fā)覺雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心，但寫的東西卻很豐富。比方由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是，由風(fēng)到母親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。

師：你的觀看真敏銳，我們請其他同學(xué)接著你的話往下說，行不行？

生2：由雨到燈，到人，到草屋。

生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下。

生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。

生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

生6：由雨到人們的情思。

生7：雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫，再近近的寫。

師：是的，同學(xué)們發(fā)覺的特別好。在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分呈現(xiàn)景物之美。如今就請同學(xué)拿起筆，寫下你心中的美景吧！

雨的四季教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過品析課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，并學(xué)會在閱讀中通過寫旁批表達(dá)自己的感悟或懷疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

品析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旁批這一讀書方法，學(xué)會在閱讀中通過寫旁批來表達(dá)自己的感悟或懷疑。

教學(xué)難點(diǎn)：

在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

三、教學(xué)策略

本課主要采納商量法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實(shí)踐旁批的方法來完成的。

2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的溝通商量來品評旁批的高低，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標(biāo)準(zhǔn)。

3.設(shè)置情境中的小組活動，引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生將課堂所學(xué)的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組商量中培育學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：中國古人有“不動筆墨不讀書〞的習(xí)慣。所謂“動筆墨〞，其實(shí)就是邊讀書邊做圈