部編版七年級語文上冊 次北固山下 古代詩歌四首教育課件

次北固山下

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。新課導入理解題目次北固山下次：停泊。北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江

詩題意思：作者旅途中在北固山下停泊。學習目標1、把握詩歌節(jié)奏，體會重點字詞。2、分析詩歌意象，感受情感內涵。培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新，積極思考的習慣。3、激發(fā)學生熱愛祖國古代文化的熱情，提高審美和品鑒能力。4、通過學習《次北固山下》初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，開闊文化視野、增強文化底蘊。了解作者

王灣,唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)河南洛陽）人。王灣“詞翰早著”，其詩流傳不多。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。寫作背景

王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳、楚間，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，本詩就是其中最為著名的一首。王灣此次出行，應是經鎮(zhèn)江到江南一帶去，詩人舟行至北固山下，目睹潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中無限的思鄉(xiāng)之情，于是吟成了這首詩。

送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、詠史詩、愛國詩、悼亡詩、思鄉(xiāng)詩、閨怨詩、戰(zhàn)爭詩等。詩歌按內容可分為（題材）：

古詩古體詩

近體詩（唐代以后）四言（字）五言七言樂府詩絕句（4句）（五言絕句、七言絕句絕）律詩（8句）（五言律詩、七言律詩）注意：古詩中每一個逗號算一句

詩歌按形式可分為（體裁）：

古體詩：古體詩是與“近體”相對而言的詩體。近體詩形成以前，除楚辭體外的各種詩歌體裁，也稱古詩、古風。這是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。篇幅長短不限。句子可以整齊劃一為四言、五言、六言、七言體，也可雜用長短句，隨意變化，為雜言體。

近體詩：近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻。有感情地誦讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。次北固山下[唐]王維客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。xínɡ五言律詩，一般二、四、六、八句末字押韻。這首詩押“ɑn”韻。

次北固山下

王灣客路青山外，行舟綠水前。(首聯(lián))潮平兩岸闊，風正一帆懸。(頷聯(lián))海日生殘夜，江春入舊年。(頸聯(lián))鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。(尾聯(lián))詩文翻譯客路青山外，行舟綠水前?？吐罚郝猛尽Ｐ兄郏簞澊?。句意：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮平兩岸闊，風正一帆懸。風正：順風。懸：掛。句意：潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。海日生殘夜，江春入舊年。海日：海上的旭日。殘夜：夜將盡之時。江春：江南的春天。句意：夜幕還沒有褪盡旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。鄉(xiāng)書：家信。句意：寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。全文翻譯次北固山下[唐]王維

客路/青山/外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆懸。海日/生殘/夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處/達？歸雁/洛陽邊。旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。寄出去的家信不知何時才能到達，希望北歸的大雁捎到洛陽去。詩詞品讀客路青山外，行舟綠水前。對偶【起】首聯(lián)點題。“青山”點題中“北固山”，“客路”即驛道。

詩人此刻正在船上，正駛向“青山”之外的“客路”，表明船到之后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意，這與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相照應。旅途之景潮平兩岸闊，風正一帆懸?！境小款h聯(lián)寫船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才能高懸。

詩人通過“風正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景表現(xiàn)出來，達到了“以小景傳大景之神”的效果。“潮平”為頸聯(lián)中“江春”一語做鋪墊。以小見大江水之景默寫常考海日生殘夜，江春入舊年?！巨D】頸聯(lián)寫景兼點明時令——冬末春初。

詩人從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。在描寫景物、時令之中，暗示時光流逝，蘊含著新事物代替舊事物的哲理，給人以樂觀、積極向上的藝術鼓舞力量。對偶、擬人江春之景（哲理之思）鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！竞稀课猜?lián)緊承前三聯(lián)而來，遙應首聯(lián)，表現(xiàn)了詩人深深的鄉(xiāng)思愁緒。思鄉(xiāng)之情從內容和寫法上賞析“客路青山外，行舟綠水前”這兩句詩。［答題思路］考點賞析名句語言特點句子對仗——整齊的美精于煉字——精細的美表達技巧抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情、借古喻今、托物言志……描寫方法：正側結合、點面結合、細節(jié)描寫、白描……修辭手法：比喻、擬人、借代、反復、夸張、對偶、設問、反問、雙關、互文、用典……表現(xiàn)手法：烘托、渲染、襯托（正襯/反襯）、對比、比興、象征、想象、虛實結合、動靜結合、化動為靜、化靜為動、以動襯靜……結構特點首句作用：開篇點題，統(tǒng)領全詩，領起下文；渲染氣氛，奠定基調等中間句作用：承前啟后尾句作用：總結全詩，深化或升華主題；卒章顯志，表達情感；以景襯情，用什么景襯托什么情；以情收束，含蓄雋永［參考答案］內容：點題，交代詩人出游在外，客行他鄉(xiāng)。寫法：運用對偶的修辭手法，寫出了詩人客路行舟時所看到的美景，這與尾聯(lián)相呼應?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請結合具體內容進行分析?？键c體會哲理［參考答案］

自然理趣：事物的新舊更替。①通過景物描寫，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的景象中表現(xiàn)了自然理趣。②運用擬人的修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的行為，生動形象地表現(xiàn)了新舊事物更替的自然理趣。朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙?！臼纠窟@一聯(lián)千古名句，具有很強的思想性和藝術性，值得認真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來了，江面寬廣，兩岸更遠了；掛起帆，乘船順風疾行?？梢姶诮校鴮懢暗挠^察視點又是在船上，所以詩人視野開闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩句。這兩句還有更深遠的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚?！皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷膶φ蹋饩抽_闊，情緒飽滿。（這道題具有一定的開放性，可以自由發(fā)揮，豐富詩中的畫面內容，說出自己內心的真實感受。）寫作特色1.立意新穎，構思巧妙。該詩寫景中蘊含著豐富的哲理，尤其是“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，運用擬人的手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們人的意志和情思，在描寫景物、節(jié)令之中，卻蘊含著一種時序交替的自然理趣，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情，給人以激勵。2.借物抒情，意蘊豐富。尾聯(lián)詩人借物抒情，借助“鴻雁傳書”的故事，自然地抒發(fā)出對故鄉(xiāng)的思念之情?！班l(xiāng)書”“歸雁”這些具有強烈思念意味的詞語，表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。板書設計次北固山下游子思鄉(xiāng)客路：青山外綠水前觀景思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽潮平岸闊風正帆懸海日殘夜江春舊年課堂總結

這是一首寫景抒情的五言律詩，詩人即景抒情，細致地描繪了長江中下游開闊秀麗的早春景色，因兩岸風景引起旅途鄉(xiāng)愁,又寫出作者放眼山川的寬闊和博大胸襟。拓展延伸鳥是古詩中常見的意象。請仿照示例，對《春游湖》一詩中“燕子”這一意象進行賞析聞王昌齡左遷龍標遙有此寄[唐]李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。子規(guī)：即布谷鳥，又稱杜鵑，常夜鳴，聲音凄切。古詩中常借以抒發(fā)悲苦哀怨之情。此詩中李白借以抒發(fā)對好友遭貶的同情和關切之情。次北固山下（節(jié)選）[唐]王灣海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。大雁：是一種候鳥，春到北國，秋去南方，萬里遷徙。古詩中常借鴻雁傳書以抒發(fā)思念之情。此詩中便借以抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。春游湖[宋]徐俯雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。燕子：燕屬候鳥，隨季節(jié)變化而遷徙，喜歡成雙成對，出入在人家屋內或屋檐下，因此為古人所青睞，經常出現(xiàn)在古詩詞中，或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事，意象之盛，表情之豐，非其他類所能及。燕子來了，象征著春天的來臨。此詩中詩人借燕子表達對春天到來的驚訝和喜悅的心情。《次北固山下》說課部編版七年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版七年級上冊《次北固山下》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材古典詩文在教材中所占的比值增大古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著開拓著人們的思維，它正確地引導學生多讀一些詩文佳作，對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用?？梢允箤W生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。我今天說課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個課時完成。主要教學即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會詩歌任務是引導學生理解詩歌的主題思想的意境。二、說學情三、說教學目標1.有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。?2.了解詩詞有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。過程與方法?3.反復誦讀，能背誦并默寫全詩，理解詩歌內容。情感態(tài)度與價值觀?4.感悟詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。四、說教學重難點【教學重點】?1.品析詩歌以小景寫大景寫法2.頸聯(lián)蘊含的哲理了解古代詩歌的有關常識，有感情地朗讀并背誦課文【教學難點】?品味詩歌精練的語言，學習詩歌情景交融的寫法，體會蘊含的情感。?五、說教學法1、情境法反復誦讀，圖像鬼憶誦讀法2、討論法?交流體驗3、競賽法?六、說教學過程

第一步、激趣導入我將設計如下導入語：賀知章在《回鄉(xiāng)偶書》中寫道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痹诠糯莻€交通不發(fā)達的時代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思鄉(xiāng)便成了旅人們的一大特色，也成為了古代詩歌的一大主題。今天我們將要學習《次北固山下》，讓我們一同去感受王灣的思鄉(xiāng)之情吧。第二步、一讀，體驗情感之美讓學生自由誦讀，說說本詩那部分寫景，那部分抒情？并用一句話概括作者表達的.情感。這環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生在誦讀中體驗詩歌的情感美。第三步、二讀，體驗內容之美先讓學生自由誦讀，利用課文中的注釋解釋全文。再請2-3位學生說說這首詩到底講了什么內容。在這只環(huán)節(jié)中，教師需引導學生通過畫面想象的方法來回答這個問題。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。

第四步、三讀，體驗語言之美

這個環(huán)節(jié)我將讓學生從寫景的三句詩中，選出自己最喜歡的一句，說說感受和理由。教師要引導學生抓住關鍵詞、句，和相應的意象進行深入分析。設計意圖是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞和表達的能力。

第五步、精讀，背誦體悟

再以上分析的基礎上，先讓學生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進行適當點評。目的是考察學生這節(jié)課的情況和對詩歌的掌握度。

第六步、總結學習拓展延伸

我將和學生一起總結課文的情感美、內容美、語言美，由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。此環(huán)節(jié)設計的目的是理清學生的學習思路，提高學生欣賞詩歌的能力。七、說板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：次北固山下王灣首聯(lián)---江旅之景情淡頷聯(lián)---江水之景景淡頸聯(lián)---江春之景交鄉(xiāng)尾聯(lián)---思鄉(xiāng)之情融愁?八、說教學反思

課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題。

1、課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學生與教師都顯得手忙腳亂。

2、課前預設不夠，特別是沒有站在一個初一學生的角度