病人臥位與安全的護理更換臥位課件

病人臥位與安全的護理更換臥位病人臥位與安全的護理更換臥位病人臥位與安全的護理更換臥位第六章臥位和安全的護理技術第二節(jié)幫助患者更換臥位的方法正文：一、在政治課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義（一）有效實現(xiàn)思想政治課教育目標當前，高中政治課堂教學中，更多關注學科知識的傳授，采用的是灌輸?shù)慕虒W方法，以教師為中心，對學生主體的興趣、性格及道德品質(zhì)培養(yǎng)的實踐卻缺少足夠關注和指導。實際上，在政治課新課程的教學實踐中，強調(diào)在知識傳授同時，更應關注學生的品德教育、心理教育，激發(fā)學生的參與意識，促進學生的自主學習，因為世界觀、人生觀和價值觀的形成是有自身的認識規(guī)律的，是符合意識形態(tài)的特點的，必須通過本人的自覺要求才能實現(xiàn)，不能靠灌輸、更不能強制。因此，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，對實現(xiàn)中學政治課教學目標具有十分重要的意義。（二）有效解決思想政治教育實效性差的需要在以往的思想政治理論課教學過程中，很多學生學習熱情不高，大部分學生不做課堂筆記，對思想政治理論課不夠重視，認為思想政治就是簡單的說教和自上而下的命令，使學生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，甚至導致了部分學生思想道德和政治信仰缺失。而我們提倡的思想政治理論課自主學習，要求學生不能局限于書本知識，更要通過多種渠道捕捉知識，使學生接觸到大量過去課堂不能涵蓋的信息。提高學生的政治課堂的自主學習能力，才能有效地解決思想政治教育實效性差的問題。(三)滿足高中學生個性心理發(fā)展的需要教師要讓學生自己學會主動地去概括、歸納、思考問題，提高綜合運用能力，逐步脫離教師去自主地學習。這一方面將極大地促進教學質(zhì)量的提高和學生能力的增強，另一方面將使學生學習主人翁意識得到提高，自主、自立、自我管理意識得到強化，心理更成熟，因而就能更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要?？傊灾鲗W習反映了現(xiàn)代社會崇尚個性、追求自由和獨立的發(fā)展趨勢和理念，是一種充分體現(xiàn)學習者個性特點、個體需求和主觀能動性的新型學習方式。在思想政治課教學中推進自主學習有利于學生個性的發(fā)展、自我意識的培養(yǎng)和學生自主學習能力的形成。二、在政治課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力的有效措施（一）積極提供學生自主學習探究的空間傳統(tǒng)教學，教師多用講授法，而且往往是強制灌輸。讓學生成了被動接受知識的“容器”，忽視了學生的主體地位，剝奪了學生作為主體進行思考，從思考中獲得經(jīng)驗和知識的權利，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生自主學習的能力，關鍵是讓學生在課堂上獨立思考，敢想、敢說，不受約束地去探索、思考，充分張開想象的翅膀，“標新立異”、“異想天開”。課堂上，教學活動不再只局限于表面和形式，不再片面追求課堂教學形式的花里胡哨，而是更注重內(nèi)涵和實質(zhì)，徹底打破“灌輸式”的桎梏，學生變被動接受為主動汲取，有利于學生政治課堂中知識的學習和鞏固。（二）引導學生明確教學目標，激發(fā)其學習興趣，使其具備持久的內(nèi)在學習動機。首先，政治教師應當引導學生明確教學目標，同時，引導學生把握教學目標有助于學生在接下來的自主學習過程中高效高質(zhì)地完成學習任務。其次，教師應當尊重和熱愛學生，使其感受到充分的關懷和愛護，對教師產(chǎn)生安全感和信賴感，采用多種方法和形式喚醒學生對學習的興趣和實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在動機。例如，在平等對待各類學生的同時，教師要適當對學習困難學生稍施傾斜政策，使教師和學生、學生和學生之間建立起彼此信任、相互尊重的情感關系，以此達到逐步去除學習困難生的自卑心理，幫助其樹立學習和生活的自信心，達成全員參與學習的預期局面。（三）在社會實踐中加強自主學習。社會實踐活動是思想政治理論不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以使學生通過各種實踐活動，把所學的知識、技能，運用于實際，把理論與實際有機結合起來，使理論能真正解決實際問題。作為政治課教師應該結合教學內(nèi)容組織學生參觀學習和進行課外實踐活動，針對教材中涉及的有一定研究價值的問題開展社會調(diào)查、親身實踐，更有利于實現(xiàn)學生思想的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。包括參觀黨史博物館、當?shù)氐淖C券交易中心、高科技民營企業(yè)、到當?shù)氐某凶魇袌鰞r格調(diào)查等等。除了到實地參觀和做調(diào)查以外，還應該針對信息社會的特點，培養(yǎng)學生捕獲、判斷和利用信息的能力。（四）發(fā)揮主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的方法。理論聯(lián)系實際的核心就是緊扣時代發(fā)展的脈搏，與時俱進，積極創(chuàng)新，因而理論聯(lián)系實際的過程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程是統(tǒng)一的、相互滲透的，它們共同體現(xiàn)在探究的過程之中。例如，學習“貨幣的職能”這一知識點時，學生們就聯(lián)系實際提出一些帶有創(chuàng)新意識的問題;(1)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，貨幣的某些職能會消失嗎?(2)現(xiàn)實生活中工資是用人民幣支付的，因而紙幣具有支付手段的職能(課本上講，紙幣具有流通手段的職能).它表現(xiàn)出了學生們善于思考、提出、探究問題的自主學習的熱情。三、小結教育以時代為背景，必須適應時代發(fā)展的需要。教學的中心也必須從掌握知識上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生能力上，學校應該給予學生比知識更重要的東西―方法。在開展中學政治教學上要能夠做到以學生為主體，讓學生能夠擁有自主學習的權利和真正實現(xiàn)學生的自主學習，只有這樣，才能讓學生在大量信息面前自主地判斷、選擇、獲取和應用信息，培養(yǎng)學生開放多元的思維方式和知識的分析能力。因此，為了保證學生的可持續(xù)發(fā)展，教學必須由過去的教學生知識與技能變?yōu)樽寣W生自主學習?；瘜W學科因為其神奇的特點，給課堂帶來了無限的魅力，這就要求化學老師必須巧妙的利用與化學有關的試驗、化學故事、化學現(xiàn)實實例、各種圖片、新聞等等在課堂上創(chuàng)設出生動活潑的學習情境，以此來增強學生的興趣，提高課堂效率，讓課堂變得生動、形象。情景創(chuàng)設教學既能激發(fā)學生的學習興趣，又能刺激學生的創(chuàng)造力和求知欲望，讓課堂更加貼近實際生活。一、演示實驗，創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)探究能力學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。在學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學生進行實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環(huán)境的欲望。二、運用多種媒體，創(chuàng)設直觀情境教育家荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”。聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學聲置身于課堂教學材料所描述的情境中，較好的理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容――二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。三、在創(chuàng)設問題情境時應注意的幾個問題：首先，并非所有的知識都予以問題化，都進行情境設計，那樣會完不成教學任務，甚至會喧賓奪主，空擺花架子，沒有實效性。教師必須基于對學生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面科學分析。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊含的知識的能力價值和情感價值，抓住重點和難點。一般來說，那些能建立起廣泛聯(lián)系、遷移性強、活化率高的知識點，那些在知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學思想、方法、學習策略和分析解決問題的思路，以及那些在生產(chǎn)生活實際中具有廣泛應用的知識，對學生的能力發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價值。在教學中可針對這些知識進行有關的問題設計，常以實驗探究，模型制作、解說、補充，圖表繪制、分析，習題演練，文字材料的閱讀分析等形式，創(chuàng)設情境，使學生原有的知識與需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，從而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望。初中化學創(chuàng)設問題情境應注意幾個方面的的要求：第一，注重情感交融創(chuàng)設和諧情境蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進行的心靈接觸?！币虼?，在教學中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學生激勵、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設和諧愉悅的心境，通過激情飛揚的課堂教學喚起學生的情感共鳴。為了讓學生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地學習，教師教學方式的選用要符合學生的心理，因?qū)W生而變。針對部分學生的厭學現(xiàn)象，我們應該反省一下自己的教學方法和教學手段，盡可能多備一些心理預案，彈性備課，注意學生的興趣，隨機應變，找到自己與學生溝通交流的最佳方式，使學生感到教師是和他們一起在學習，平等對話，沒有居高臨下的壓抑感。在教師用心創(chuàng)設的和諧情境中師生情感交融，學生就會“親其師而信其道”，學習情趣和學習動力倍增，思維有效碰撞并閃現(xiàn)智慧的火花，由“要我學”為“我要學”。第二，難度應適中。問題情境的設置要符合學生的已有認知水平，難度要適中。既不要不假思索就能回答的簡單問題，也不要超出學生現(xiàn)有水平很難講清楚的問題。合適的問題情境是學生通過積極思考和教師適度的引導就能解決，即“學生跳一跳就能夠到”。第三，時機適宜。教師要適時的創(chuàng)設問題情境，讓學生的思維能夠持續(xù)活躍。要在平淡無味中創(chuàng)設問題情境；要在新舊知識交匯處創(chuàng)設問題情境；要在重難點處創(chuàng)設問題情境。適時的創(chuàng)設問題情境不僅能吸引學生注意力，調(diào)動學習積極性，還能承上啟下，使課堂教學順理成章。第六章臥位和安全的護理技術第二節(jié)幫助患者更換臥位的方法、協(xié)助病人翻身側臥法1.協(xié)助病人變換姿勢,增迸舒適。目的2預防并發(fā)癥(壓瘡、肺爽、肌肉事縮)。3.端足治療、護理的需要。1.護士準各衣帽整潔、洗手,視病人情況決定護士人數(shù)。2.病人凖備讓病人反家屬了解更換臥位的目的、過程使之建立安全感,開取得合作。準備3.用物準備根據(jù)病情準備好枕頭、床檔。4.環(huán)境準備環(huán)境整浩、安靜、光線充足,溫度適宜,必要時進行遮擋人協(xié)助病人翻身側臥法適用于體重較輕的病人核對解楦對病人床號、姓名,向病人及家屬解釋揉作目的、過程及注意事項,說明操作要點釋圄定床腳輪,將各種導管及輪漩裝置等安置妥當,必要肘將蓋被折疊堊床是或床的一側固定裝置病人仰臥位,兩手放于腹部,雙腿屈曲病人臥先將病人肩部、臀部向護士側移,再將病人雙下肢移位向靠近護士側的床沿手托肩,一手扶滕,輕輕將病人轉(zhuǎn)向?qū)?使病人背移至床向護士緣按側臥位要求,在病人的背部、朐前及兩滕問放置軟枕擴大支撐面,必要肘使用床檔,使病人安全、舒遭翻向?qū)τ涗浄頃r問和皮膚狀況,儆好交接班側一人協(xié)助病人翻身側臥油二人協(xié)助病人翻身側臥法適用于體重較重或病情較重的病人注意事項:氧氣管麻醉管1.動作輕穩(wěn),避免拖拉,以免擦傷,稍抬起再行翻身。移動體位后須用軟枕墊好背輸浟管胃管部及膝下,維持舒適體位心電圖血壓兩人翻身時注意動作協(xié)調(diào)輕穩(wěn)2.根據(jù)病情及皮膚受壓情況確定翻身間隔時間。發(fā)現(xiàn)皮膚發(fā)紅、破損及時處理,做好交接班尿管3.病人置有多種導管,翻引流管身時先將導管安置妥當,翻身后檢查,保持通暢注意事項:4.術后病人翻身先檢查敷料是否脫落、浸濕,應先更換再翻身。顱腦損傷或手術病人,頭部翻轉(zhuǎn)不可過劇,只能臥于健側或平臥。若翻轉(zhuǎn)過劇可引起腦疝壓迫腦干導致突然死亡。頸椎和顱骨牽引的病人翻身不可放松牽引。石膏固定和傷口較大病人翻身后將患處安置好適當?shù)奈恢?避免受壓5.注意節(jié)力原則,讓病人盡量靠近護士,達到省力。二、協(xié)助病人移向床頭法協(xié)助滑向床尾而自已不能移動的病人移向麻目的頭,恢復安金而舒逅的臥位護士衣帽整誥、