西門豹教學(xué)反思15篇

西門豹教學(xué)反思15篇西門豹教學(xué)反思1

雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)閱歷，但是聽到馬上就有行政聽課的時(shí)候，心里還是不免有些驚慌。在以前的學(xué)校，因?yàn)槔蠋煴容^緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒有人有閑暇去聽課，因此我上課的時(shí)候比較放松。也正是因?yàn)檫@樣，我的課缺少其他有閱歷老師的指教。

一接到行政聽課的消息，我就開始細(xì)心備課了。因?yàn)樘肷虾昧?，在選擇課文的時(shí)候我總是擔(dān)憂這個(gè)擔(dān)憂那個(gè)。最終，依據(jù)班上孩子喜愛故事性比較強(qiáng)的課文的特點(diǎn)，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師意見的時(shí)候，級組的老師都告知我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見我緊急，它們有勸慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。

時(shí)間已經(jīng)不多了，改來改去對我也沒什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開始緊急的預(yù)備教案了。經(jīng)過查閱很多的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思索，我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的奇妙上還針對各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)心預(yù)備了過渡自然的導(dǎo)語。經(jīng)過兩天的修改，我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。

在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說了一遍，誰知道師傅和壽老師聽了之后都深思不語，我當(dāng)時(shí)心里咯噔一下，心想，完了，確定出問題了。壽老師停頓了一下，說了第一句話：我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點(diǎn)亂，不是很清楚。我的心涼了一大截，原來自己細(xì)心設(shè)計(jì)，并自以為不錯(cuò)的教案，在有閱歷的教師面前是這么的蒼白無力。

師傅又拿過我的教案認(rèn)真的看了看，問我：你先說說你這節(jié)課預(yù)備要解決的重點(diǎn)是什么呢？對于這一點(diǎn)我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問題的方法奇妙在哪里。師傅聽完我說的話點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿過語文書，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說：語文課備課不是單獨(dú)一課一課的來備，而是要抓住每個(gè)單元要解決的重難點(diǎn)來解決。這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會任務(wù)品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，穩(wěn)固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。

每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有自己立得起來的一個(gè)地方，你要抓住了這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)思路就清楚了，這節(jié)課也就能立起來了。經(jīng)過師傅的指教，我茅塞頓開，抓緊將教案再度修改，留給學(xué)生充分的時(shí)間讀、思索，讓學(xué)生體會了西門豹破除迷信方法的奇妙之后，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的確定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導(dǎo)語過渡還算自然，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)沒什么話說吧？師傅看了之后不置可否，只是問我：你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀，老師的話只是起一個(gè)引的作用，不用講的太多，沒有那么多時(shí)間！并和我一起把那些可有可無的話，甚至是可有可無的字都一一刪去?；巳斓臅r(shí)間，一份教案幾經(jīng)回爐，最終定下來了。因?yàn)槲疑险n的時(shí)候喜愛站在學(xué)生中間，所以我決定不用課件。

到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上課時(shí)忘詞的噩夢中驚醒，再也無法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過，直到快六點(diǎn)的時(shí)候又迷迷糊糊的睡著了。

該來的總回來的，雖然是經(jīng)過幾位有閱歷老師的指教，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時(shí)候與學(xué)生協(xié)作得還不錯(cuò)，發(fā)言還比較主動，思維也比較活躍。但是由于自己的緊急，有些比較關(guān)鍵的`環(huán)節(jié)還是出了點(diǎn)小問題，比方在學(xué)生理解了西門豹破除迷信方法的奇妙上，學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解。

我就把問題放過去了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個(gè)別學(xué)生答了之后就過去了。原來在課堂上我還設(shè)計(jì)了請同學(xué)來表演這個(gè)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又擔(dān)憂學(xué)生會笑場，又擔(dān)憂學(xué)生會忘詞，怕學(xué)生看得太興奮，自己掌握不住，有點(diǎn)縮手縮腳，最終在上課時(shí)還是將這個(gè)環(huán)節(jié)跳過去了。

課后，李主任對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，對我的教學(xué)中的一些詳情提出了修改意見。比方可以實(shí)行一問多答的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進(jìn)行。在指名回答的時(shí)候，可以先點(diǎn)一名中等生，通過對中等生的扶來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動、完好。同時(shí)，李主任還提出了一個(gè)趣字，如何把一節(jié)課上得生動，讓學(xué)生覺得喜愛，而不枯燥。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實(shí)施的方案時(shí)，她告知我，這些方法都應(yīng)當(dāng)試試，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，不要怕掌握不住他們，要大膽的嘗試。

事后，師傅又對我課堂教學(xué)的一些詳情進(jìn)行了具體的指導(dǎo)：

首先是語速過快，在一進(jìn)入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個(gè)適應(yīng)的過程，假如一開課語速就很快的話，學(xué)生很難反應(yīng)過來。

第二、語調(diào)改變不大，在沒有課件提出要求的狀況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么，到底要做些什么。

西門豹教學(xué)反思2

《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時(shí)候，西門豹治理鄴這個(gè)地方，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領(lǐng)老百姓開鑿水渠，從今年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰慧過人，除暴安良、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，情節(jié)吸引，學(xué)生感興趣。

第一次在三班上第二課時(shí)時(shí)，由于在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒有設(shè)計(jì)好，因此教學(xué)的效果不好，課堂比較亂。特殊是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的.分工不明確，表演的語言、表情均沒有到達(dá)預(yù)期的效果，加上在課堂要求學(xué)生即興表演，難度比較大。因此，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計(jì)。把表演課本劇放在課后進(jìn)行，課堂上只作表演課本劇的指導(dǎo)，用課外活動課進(jìn)行課本劇的表演。課堂上，學(xué)生都知道，要表演好課本劇，就要抓住人物的動作、表情以及人物的語言。在課外活動課上，學(xué)生的表演還是很好玩的。這樣，課后的習(xí)題“表演〞就迎刃而解了。

《西門豹》這一課文比較簡潔，學(xué)生通過朗讀基本上都能解決課本的問題，但本班的學(xué)生朗讀技能比較弱，在教學(xué)過程中，我吸取上節(jié)課的缺乏，把指導(dǎo)朗讀作為這節(jié)課的重點(diǎn)之一，通過對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文的教學(xué)不外乎是聽說讀寫，這節(jié)課學(xué)生都能通過讀西門豹的語言來體會到西門豹的智慧過人，謀略出眾。

西門豹教學(xué)反思3

《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)討論的篇目，我承當(dāng)該課題討論的最終展示匯報(bào)。在討論中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好，自己在各方面都有提高，可是還是有許多缺乏之處，教后我進(jìn)行如下反思：

一、閱讀教學(xué)重在"讀"

《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡潔故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)中，我也十分留意讓學(xué)生在讀中體悟，異樣是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人?？墒窃谥v到老大爺說的三個(gè)"鬧"字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)"鬧"字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說得不夠精確。課后，我反思自己的教學(xué)，覺得說得不精確的很大緣由是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機(jī)會去深刻的感悟，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境。

二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)

在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷贪甘熳R，明白自己要什么，加上自己不夠敏捷，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案，但與我料想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會奇妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自己的答案，就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比方：我讓學(xué)生用自己的話說出官紳們嚇得怎樣？一個(gè)學(xué)生說，嚇得魂不附體。"魂不附體"這個(gè)詞多形象，可是我非說，"是啊，嚇?biāo)懒?，驚奇地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必需要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會生動、敏捷。

三、課本劇如何演更有效

在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)實(shí)行什么樣的教學(xué)方式，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思索，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了細(xì)心地備課。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏閱歷，組織教學(xué)的本領(lǐng)相對薄弱；還有自己對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。

作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，缺乏以讓學(xué)生深入的分析出這些冗雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的.表演者也同樣如此，他不能體會當(dāng)時(shí)的情景，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自己的主角中。可見，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。

我覺得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不行能完全實(shí)現(xiàn)的，即興表演本身就存著這很多不行預(yù)知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚(yáng)閱歷的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展示，就必需要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡潔地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的缺乏。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料，從而到達(dá)演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。

西門豹教學(xué)反思4

現(xiàn)代教育心理學(xué)討論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)被動理解學(xué)問的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)依據(jù)自我的體驗(yàn)，用自我的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)覺，再創(chuàng)造有關(guān)學(xué)問的過程。在此過程中，培育學(xué)生自主探究的本領(lǐng)對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用。

閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則。可是我發(fā)覺，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中的寫作方法并不多見。教師在課前細(xì)心設(shè)計(jì)，在課上悉心傳授的學(xué)問和方法都是教師主動而很負(fù)職責(zé)地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自我發(fā)覺，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的教師，學(xué)生的主動性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。

我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析用詞的精確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學(xué)生課文中哪里寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動探究。課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。之后又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場。最終用了這樣的幾個(gè)詞描述眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。我這樣問學(xué)生：“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？〞

“官紳們很可怕！〞

“是啊！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)異樣可怕。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也能夠呀？反正都是可怕，行嗎？〞

“行！〞幾個(gè)學(xué)生脫口而出。

片刻過后，幾個(gè)平常成果優(yōu)秀的'孩子舉起了手：“教師，不能顛倒位置。〞

“同學(xué)們自我讀一讀這些描述官紳的句子，體會一下這些詞語運(yùn)用的精妙。〞經(jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們最終明白用詞的精確。這幾個(gè)詞語循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深。

葉圣陶說過：“教師教任何功課〔不限于語文〕，"講"都是為了到達(dá)用不著"講"，換個(gè)說法，"教"都是為了到達(dá)用不著"教"。怎樣叫用不著"講"用不著"教"？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自我探究，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界??！

閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自我主動探究并深刻領(lǐng)悟到的遣詞造句的精致呢？教師不僅僅要在備課中認(rèn)真揣摩的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。

西門豹教學(xué)反思5

我在教這篇課文時(shí)，讓學(xué)生讀通讀懂課文，了解到西門豹為何要懲治那些官紳，抓住西門豹對巫婆說的話,讓學(xué)生邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，學(xué)生明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而到達(dá)破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動。通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰慧過人，將計(jì)就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇，出了氣.再讓學(xué)生找出這些內(nèi)容來讀，讓學(xué)生受到破除迷信，信任科學(xué)的教育。

為了讓學(xué)生更好的了解這一經(jīng)過，我讓學(xué)生來演一演。全班學(xué)生個(gè)個(gè)想來表演，他們把西門豹從調(diào)查摸底到懲治官紳這一過程表演得活敏捷現(xiàn)。通過人物語言、神情和動作的.表演，一下子就激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的高潮。此時(shí)我讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這課后的感受。同學(xué)們爭先恐后的舉手說：“西門豹又聰慧的智慧。〞“西門豹才智過人。〞“西門豹機(jī)靈。〞“我們要信任科學(xué)，破除迷信。〞……

在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，通過學(xué)生表演，能幫助他們了解文章內(nèi)容，培育他們的自主探究的能力。

西門豹教學(xué)反思6

本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情進(jìn)展的順序表達(dá)的。重點(diǎn)表達(dá)了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到敬重科學(xué)、反對迷信的教育?！段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不美麗〞為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為討論對象。

課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)覺學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對巫婆說的話：

①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)美麗的，過幾天就送去。〞

②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。〞

③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?！?/p>

讓學(xué)生邊讀邊體會，通過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最終通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上實(shí)行行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓

學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講解并描述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)覺斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思索。

缺乏之處就是在溝通西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。

西門豹教學(xué)反思7

一、教材簡說

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的歷史故事，刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文根據(jù)事情發(fā)生進(jìn)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查討論，弄清這里貧困的緣由；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣奇妙破除迷信的；最終略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、敬重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何奇妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹方法妙在哪里。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀有、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成〞等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

三、教學(xué)建議

1、會認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，留意“淌〞(后鼻音)；會寫的字，留意區(qū)分形近字，如“淹〞與“掩〞、“官〞與“管〞、“旱〞與“早〞，留意“淹、渠、灌、溉〞中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

2、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡，表如今三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開渠。假如根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展改變，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀有)→故事進(jìn)展(調(diào)查緣由、把握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、轉(zhuǎn)變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn)：

(1)以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣討論，只用他的“四問〞與老大爺?shù)摹盎卮皎晛矸从?，省卻了很多煩瑣的表達(dá)交代，顯得潔凈利落，真實(shí)可信。

(2)以對話表現(xiàn)人物機(jī)靈。西門豹弄清了鄴地田荒人少的緣由后，說道“河伯還真靈啊〞!外表上好像信任，好像賞識，事實(shí)上是欲擒故縱。“我也送新娘〞，一語雙關(guān)，他要借送新娘懲罰首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避開打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不美麗，“麻煩你去跟河伯說一聲〞“麻煩你去催一催〞，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，實(shí)行以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

3、通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思索價(jià)值比較大的問題共同商量、探究。比方，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn)：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)擅長調(diào)查討論的人，他細(xì)心選擇調(diào)查對象，問得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)狀況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即實(shí)行措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告知我一聲，我也去送送新娘。〞這一番話，外表看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而事實(shí)上西門豹此時(shí)早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶?，并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。假如有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的.了解。又比方，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參與河伯的婚禮呢?這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4?課后思索練習(xí)第二題，應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。奇妙之一，支配周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看〞，這樣一方面可以以姑娘不美麗、河伯不滿意為由先救下姑娘。奇妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩〞巫婆向河伯通報(bào)狀況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。奇妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們?nèi)ゴ叽甙扫暈榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立即放過他們，而是說“再等一會兒〞(這“一會兒〞對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了，到達(dá)了破除迷信，教育老百姓的目的。)奇妙之四，講究策略，區(qū)分對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索：西門豹破除“河伯娶媳婦〞的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的方法很奇妙，但是不是唯一的方法。你還能想出其他的方法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

5、進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事

西門豹教學(xué)反思8

《西門豹》主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查討論，破除迷信，興修水利，使那里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而在表達(dá)這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。所以，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲〞，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。

如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：

第一次想象：“給河伯娶媳婦〞這個(gè)想法是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)美麗的，過幾天就送去。〞這句話讓學(xué)生邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而到達(dá)破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊之后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動。學(xué)生認(rèn)真看圖，經(jīng)過商量后，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，似乎在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，好像想抓到一棵救命草。〞有的學(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自我投入漳河，嚇得屁滾尿流，平常作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。〞……經(jīng)過想象，使學(xué)生明白西門豹聰慧過人，將計(jì)就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么可怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分資料時(shí)，教師應(yīng)抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催吧。’〞這句話要求學(xué)生留意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣貌給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，到達(dá)懲治邪惡的目的。之后提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？〞有的`學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們好像明白了什么……〞

第三次想象：當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽〞、“連氣也不敢出〞、“面如土色〞、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血〞等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生商量：為什么官紳們?nèi)绱丝膳?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以可怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。〞有的學(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂。〞有的學(xué)生說：“官紳們明白他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。〞教師這時(shí)進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會怎樣認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢還給老百姓。〞有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不明白要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。〞教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文資料。

聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，依據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生合夢想象，對提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)和寫作水平都是十分重要的。

西門豹教學(xué)反思9

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

上完課后感受頗多。這堂課有自我比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較強(qiáng)烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動了學(xué)生的.生活積累和閱歷。但也存在著一些遺憾：在商量西門豹懲治巫婆和官紳的方法妙在哪里時(shí)，費(fèi)了很大的周折！這與學(xué)生的學(xué)問面，概括本領(lǐng)有直接的關(guān)系。

西門豹教學(xué)反思10

《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)代，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情進(jìn)展改變而展開教學(xué)的，即故事發(fā)生〔鄴田地荒蕪、人煙稀有〕→故事進(jìn)展〔調(diào)查緣由、把握證據(jù)〕→故事高潮〔嚴(yán)辦首犯、為民除害〕→故事結(jié)局〔興修水利、轉(zhuǎn)變面貌〕。

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)侯，可以依著故事情節(jié)進(jìn)展來理解。所以我在完成這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)侯，也可以根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事？〞讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著肯定的順序說出來就行。接著老師再看一下學(xué)生對人物的了解是什么樣的？老師可以這樣問到：“你覺得西門豹是一個(gè)什么樣的人？從哪看出來的〞，學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來談?wù)勛约旱目捶?。這樣，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個(gè)初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味西門豹說的'三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的奇妙。西門豹說的話是話中有話，話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的奇妙，我支配了朗讀訓(xùn)練，先支配充分的時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)自己對西

門豹說的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然后，請學(xué)生挑自己最喜愛的一句來讀一讀，大家來評一評，再采納多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。

西門豹教學(xué)反思11

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。愛迪生說：“興趣是最好的教師！〞所以在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)動視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)〞、“學(xué)會〞、“會學(xué)〞上，把主動權(quán)還給學(xué)生。

一、以視頻為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課文較長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開始，我采納了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入討論，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物西門豹的語言為目的.。正確估計(jì)學(xué)生由簡潔到冗雜，由易到難的感受知順序，用一系列發(fā)散式的探究性問題如：“找一找：西門豹都送了那些人？〞“畫一畫：西門豹是怎樣說，怎樣做的；〞“想一想：西門豹的方法妙在哪里；〞“讀一讀：體會“送〞的奇妙。〞讓學(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙〞。為理解西門豹“話中有話〞這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以學(xué)生置疑的主動，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采納生動的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。

二、聽說讀寫結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而在表達(dá)這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。所以，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲〞中的人物語言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時(shí)，抓住人物語言：“不行，這個(gè)姑娘不美麗，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)美麗的，過幾天就送去。〞這句話讓學(xué)生重點(diǎn)抓住三個(gè)“不〞以及“麻煩〞等重點(diǎn)字詞說一說自我的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門豹實(shí)際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個(gè)別同學(xué)先讀一讀，再請其他同學(xué)來評一評，讓學(xué)生更好地理解人物的語言，最終才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀體會。這一過程中，思索理解朗讀結(jié)合在一齊收到了良好的效果。同學(xué)們不僅僅理解出西門豹的方法——將計(jì)就計(jì)的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送〞的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解資料。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長想象的翅膀。

愛因斯坦以往說過：“想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著提高，并且是學(xué)問的源泉。〞所以，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。

當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽〞、“連氣也不敢出〞、“面如土色〞、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血〞等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生商量：為什么官紳們?nèi)绱丝膳?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以可怕，是因?yàn)樗麄兠靼?，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。〞有的學(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂。〞有的學(xué)生說：“官紳們明白他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。〞我進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會怎樣認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢還給老百姓。〞有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不明白要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。〞這一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文資料。

西門豹教學(xué)反思12

《西門豹》是人教版第七冊的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點(diǎn)部分。這部分人物形象活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)跌宕起伏，思想內(nèi)涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學(xué)，適合運(yùn)用浙江特級教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序。

一、研讀，理解感悟。

〔一〕

初讀，了解大意。

教學(xué)這部分，教師首先提問激趣：課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這出戲的主角？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀語文，了解大意，找準(zhǔn)主角是西門豹。

教師在問：回顧前文，往日給河伯娶婦時(shí)，誰是主角？演的是什么戲？學(xué)生回顧前文，自然會明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。

教師提問設(shè)疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學(xué)生再讀課文后展開商量，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。

引導(dǎo)學(xué)生概括出這部分的大意。

〔二〕

細(xì)讀，理解內(nèi)涵。

西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不簡單的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？

引導(dǎo)學(xué)生分三步來理解：

１、取信于民，適時(shí)趕到。

要求學(xué)生抓住西門豹帶著衛(wèi)士真的來了中的真的來了中的真的回顧前文的預(yù)約。然后教師激疑：寫真的有什么用意？引導(dǎo)商量，使學(xué)生理解這樣寫說明西門豹說話算數(shù)，決心為民除害，并且胸成竹。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時(shí)做戲，真是占天時(shí)、得地利、有人和。

２、巧救新娘，嚴(yán)懲首惡。

引導(dǎo)學(xué)生自讀第１１、第１２自然段，并將這兩個(gè)自然段分層理解。讓學(xué)生通過研讀商量，弄清第１１自然段寫了看新娘、說新娘不美麗和投巫婆下河這三層意思。第１２自然段寫了巫婆被吞沒和除官紳頭子這兩層意思。

教師再問：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關(guān)鍵。為了什么？引導(dǎo)學(xué)生商量理解：關(guān)鍵是說新娘不美麗。因?yàn)檫@個(gè)借口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，西門豹懲治首惡不但行動果斷，而且胸有成竹，可見斗爭藝術(shù)高超。

３、懲治官紳，喚醒民眾。

西門豹的斗爭藝術(shù)很高，還表達(dá)在懲治一般官紳與懲消費(fèi)品市場首惡是有區(qū)分的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來磕頭求饒，事實(shí)上是不打自招。在這里要讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀看插圖，發(fā)揮大膽想象，說說他們怎么求饒，求饒些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出給河伯娶媳婦的真相。這樣對下文所寫的'老百姓都明白了就簡單理解了。

二、練習(xí)，訓(xùn)練思維。

在研讀了這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生概括地評價(jià)西門豹破除迷信、懲治邪惡的方法。學(xué)生往往會用特別奇妙來評價(jià)西門豹的方法。教師要追問：妙在哪里？先讓學(xué)生分析商量，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的方法真〔絕妙或奇妙〕！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情。假如他們下漳河去，就會被〔淹死〕，而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里〔沒有河神〕。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是〔騙錢害人〕的。他們的鬼把戲〔不攻自破〕。

所填的內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習(xí)使學(xué)生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，都說明了漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這事實(shí)上是一個(gè)兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

三、表演，綜合提高。

這一精彩的片段適合學(xué)生即興表演，通過表演旨在促進(jìn)學(xué)生對這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要鼓舞學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評價(jià)。

這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，穩(wěn)固了對課文內(nèi)容的理解，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

西門豹教學(xué)反思13

4月25日，我參與了二七區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著課堂上和學(xué)生溝通的每一分、每一秒。

《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)代，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練，

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告知〞，更重要的是“感悟〞。本節(jié)課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜愛回答，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現(xiàn)出來，教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的讀都在改變，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的一種協(xié)作。本節(jié)課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且采納了多種讀的方法，學(xué)生很喜愛，課堂氣氛很活躍。

通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性主動性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力查找方法去探究自己思索的內(nèi)容。在思索、分析、溝通后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時(shí)，我的提問隨著學(xué)生的'思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。表達(dá)了師生間的平等、信任、理解。

本節(jié)課也存在著一些遺憾，前面的教學(xué)過細(xì)，教學(xué)任務(wù)還剩一點(diǎn)兒沒有完成，但還是奇妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力。

西門豹教學(xué)反思14

教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學(xué)生的主動性呢？教學(xué)第二段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上喧鬧非凡?！斗ㄖ圃诰€》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰情愿去？學(xué)生踴躍報(bào)名。接著讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時(shí)，沒有逐段分析，而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問題，組織學(xué)生商量：

你在漳河邊看到了什么？〔人多〕聽到了什么？〔自由想像〕新娘命運(yùn)如何？誰救了她？怎么救的？〔出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時(shí)你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？〕那些害人的.巫婆和官紳有沒有受到懲處？〔出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時(shí)，要求加上語言、動作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的。快把我拉上來！〞然后讓其他同學(xué)扮演群眾，會怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺?！衬阕鳛橛浾卟稍L了誰？〔自由溝通，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對事件的看法?！匙罱K，你看了整個(gè)事件，你有什么想對大家說的，請你評價(jià)一下西門豹大人的做法。整個(gè)過程生動而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過商量，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。〞而且外表上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個(gè)足智多謀的人，為百姓著想的好官。

西門豹教學(xué)反思15

一

師：西門豹去管理鄴地時(shí)，首先進(jìn)行了調(diào)查工作。西門豹向誰調(diào)查？為什么找這個(gè)人調(diào)查？

生：西門豹向老大爺調(diào)查，因?yàn)槔洗鬆斒钱?dāng)?shù)啬觊L者，熟識狀況。

師：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)間題？為什么要調(diào)查這幾個(gè)問題？

生：西門豹向老大爺調(diào)查了四個(gè)問題。第一個(gè)問題是：“田地荒蕪，人煙稀有是怎么回事？〞這是了解緣由?！舶鍟菏裁淳売伞?/p>

生：第二個(gè)問題是：“‘給河伯娶媳婦’這話是誰說的？〞這是了解主犯是誰?！舶鍟赫l是主犯〕

生：第三個(gè)問題是：“新娘是哪兒來的？〞這是了解受害者是誰？〔板書：誰是受害者〕

生：第四個(gè)問題是：“漳河發(fā)過大水沒有呢？〞這是了解漳河的狀況。

師：下面我們依據(jù)這些問題，參看課文內(nèi)容進(jìn)行對話朗讀，分兩組進(jìn)行，留意語音語調(diào)。〔學(xué)生進(jìn)行對話朗讀〕

師：從西門豹調(diào)查的這些問題，我們可以看出西門豹的調(diào)查細(xì)致?！舶鍟杭?xì)致〕請大家思索，西門豹這么細(xì)致調(diào)查和下文的懲罰巫婆、官紳與破除迷信、興修水利有什么關(guān)系？

生：西門豹調(diào)查清了給河伯娶媳婦的是巫婆和官紳，就可以懲罰他們了。

生：西門豹調(diào)查清了以后，懲罰了巫婆和官紳，可以使老百姓明白以前受災(zāi)受難是信任了迷信，上當(dāng)受騙。這樣可以教育百姓。

師：調(diào)查了事實(shí)的真相，請各位同學(xué)當(dāng)一回小警察寫一份調(diào)查報(bào)告。

〔出示報(bào)告樣式〕

關(guān)于西門豹初到鄴地的調(diào)查報(bào)告調(diào)查緣由：調(diào)查對象：調(diào)查記錄：調(diào)查結(jié)果：

二

師：大家一致認(rèn)為西門豹是個(gè)充滿智慧的人。今日，我們就來討論西門豹是如何奇妙為民除害的？〔板書：奇妙〕出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

以小組為單位，討論西門豹怎樣奇妙地除害。讀一讀：課文第二段；劃一劃：文中反映西門豹智慧的詞句；說一說：這些詞句是什么意思；想一想：這些詞句妙在哪里。

〔學(xué)生以小組形式展開討論商量〕

生：西門豹說新娘不美麗，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告知河伯，事實(shí)上想淹死她。就是新娘特別美麗，西門豹也會這樣說。因?yàn)樗蚨ㄏ敕ㄒ獞土P惡人。

生：西門豹的聰慧就在于他利用壞人們的話作借口讓壞人受到懲處。

師：借口，說得好。為了幫助同學(xué)們說話更加明白，我們以這樣的句式來溝通。

〔板書：以為借口〕

生：〔讀句子〕西門豹以新娘不美麗為借口救下了姑娘。

生：〔讀句子〕西門豹以請巫婆去通知河伯為借口把巫婆投進(jìn)了漳河。

生：〔讀句子〕西門豹以請官紳頭子去催一催巫婆為借口懲治了官紳頭子。

師：西門豹為了掉壞人用到了哪些計(jì)策？

生：殺雞給猴看。

師：成語說成“殺雞儆猴“。

生：以其人之道還治其身。

生：還用到了三十六計(jì)中的“將計(jì)就計(jì)〞。

三

生：老師，讓我們演一演這個(gè)故事吧!

師：好吧!時(shí)間關(guān)系，我們只演第二段，好嗎？

生：好。

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