觀察物體教學設計

觀察物體教學設計觀看物體教學設計1

教學內容：

人教版義務教育課程標準試驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

教具、學具預備：

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

教學目標：

1、使學生經受觀看的過程，讓學生認識到從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的。

2、通過觀看實物，能正確分辨從正面、側面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和樣子。

3、培育學生的空間想象力和思維能力。

教學重點：

能正確分辨從正面、側面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和樣子。

教學難點：

使學生明確從同一方向觀看不同樣子的立體圖形，得到的樣子也可能是相同的。

教學流程：

一、古詩導入，激發(fā)情趣

1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩?！舱n件出示詩句和廬山不同景色〕

師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同〞的景色呢？

2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀看一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀看物體?！舶鍟河^看物體〕

二、觀看物體，探究新知

〔一〕觀看長方體

1、整體觀看〔出示長方體小藥箱〕

〔1〕師：同學們，我們先來觀看這個長方體的`藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的樣子是什么樣的？

〔2〕生回答，師強調看到的面，是相對觀看者說的。

〔3〕師：請同學們根據活動要求觀看這個小藥箱請〔課件出示觀看要求〕

〔4〕學生觀看。

a同學在自己的座位上觀看藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

b坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么樣子。

〔5〕學生匯報。

教師小結：剛剛同學們在自己的位置上觀看，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到全部的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

〔6〕學生自由走動，觀看。

〔7〕學生匯報。

教師小結：同學們的發(fā)言精彩極了，我們不管站在哪個位置，都不行能看到長方體全部的面，最多只能看到長方體的三個面。

2、分別從三個面進行觀看

〔1〕教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀看、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么樣子？

〔2〕分別出示藥箱的三個面，讓學生推斷分別是哪幾個面。

〔3〕做40頁第1題，在書上完成。〔課件演示進行訂正〕

〔二〕、分別觀看正方體圓柱體球體

1、師：剛剛老師和你們共同觀看了長方體，如今請你和你小組的同學分別觀看正方體圓柱體球體學具，完成表格?！脖砀裰幸笸瑢W們從上面，正面，左面觀看物體，并將看到的樣子畫下來〕

學生觀看，完成表格并匯報。

〔預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的〕

2、趣味游戲，強化認識。

〔用課件出示一個正方形〕師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？〔可能是長方體、正方體或圓柱〕

師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好方法，讓大家知道這到底是什么物體？〔至少還要知道另一個面的樣子〕

〔課件呈現不同的物體〕

教師小結：同學們我們通過觀看發(fā)覺從同一個方向觀看不同樣子的立體圖形，得到的樣子也可能是相同的。因此，不能只依據一個方向看到的樣子，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的樣子進行綜合，才能形成完好的形象，才能推斷出它是什么立體圖形。

〔三〕觀看組合圖形

1.觀看溝通加深認識

過渡：剛剛，我們從不同角度觀看了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀看兩個物體，會看到什么樣子呢？

〔1〕師：拿出課前預備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀看它們，觀看后與小組內同學溝通自己看到的結果。〔教師巡察指導〕

師：誰能說一說自己觀看的結果。

〔2〕學生匯報

教師小結：同學們觀看的很仔細，說得特別清晰明白。老師這里有幾組圖形〔例2圖〕，你們能正確推斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

1、學生推斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習訓練思維

師：剛剛我們一同觀看了單個物體以及立體組合圖形，并猜想和推斷了它們在不同方向上的樣子和位置關系。假如反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的樣子，你能不能猜想出它們什么呢？〔師在黑板上畫了一圓形和一個正方形〕

1、學生猜想,并暢所欲言。

〔師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀看到的樣子是正方形〕

2、再次引導學生明確：

〔1〕從同一方向觀看，不同樣子的立體圖形，得到的樣子也可能是相同的。

〔2〕不能只依據一個方向看到的樣子，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的樣子進行綜合，才能形成完好的形象，才能推斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結：

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

師：同學們這節(jié)課觀看的仔細，認真，期望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀看，思索，期望你們做一個到處留心觀看的有心人。

觀看物體教學設計2

教學目標：

〔一〕知道在不同方向〔前面、后面、左面、右面〕上觀看同一物體的樣子可能是不同的。

〔二〕通過觀看和想象，進展學生的空間觀念。

〔三〕聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

教學重點：

不同方向觀看同一物體的樣子可能是不同的。

難點關鍵：依據物體所呈現的樣子去確定觀看者所站的方向。

教法：演示法、講授法

學法：自主探究、動手實踐、合作溝通。

課時：

1課時

教學預備：

書包，足球，同學、校門、教室的照片，微課，課件。

課前預備工作：

背誦古詩《題西林壁》

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、我知道咱班的同學都喜愛故事，下面老師就和我們一起共享一則成語

故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰能告知老師,這幾個盲人摸的是同一頭象，

為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

生：因為他們摸到的部位不同。什么緣由導致盲人摸到象的部位不同？

師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

假如站在不同方向觀看同一物體，看到的樣子也會不同？今日這節(jié)課，我們就來學習觀看物體?！舶鍟n題〕

二、探究新知

1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設探究學問

〔1〕觀看就是認真看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的.前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？

〔2〕想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？

(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)〔板書前面、后面〕

〔3〕、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的樣子也不同。

〔板書：方向不同樣子不同〕

2、設計活動，再次體驗

師：剛剛小朋友表現的特別好，大多數同學已經把握了觀看的精髓。接下來我們去觀看一個實物書包。

觀看之前有兩個問題：

〔1〕如何才能全方位去觀看書包，觀看書包的哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去分辨？

生：匯報！〔當我和書包方向一致時，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包〕

〔2〕師：你如何去觀看書包的四個面？

生：下座位，其實就是變換方向

師：還有沒有其它方法？—轉動書包

看來方向轉變的方法許多，就要我們看狀況選擇適合我們的方法。

師：如今看看活動要求,誰來讀讀：

活動要求〔三點〕：〔布置2〕

1〕、2人一組；

2〕、從四個面進行觀看；

3〕、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……〞。

重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？

集體匯報，溝通反饋

1〕、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……〔留意提示觀看的都是樣子而非顏色?！?/p>

2〕、同一個書包，為什么看到的樣子不同？

〔板書：左面，右面，方向不同樣子不同〕

3、解疑答惑，穩(wěn)固新知。

我們今日知道了—從不同方向觀看同一個物體，看到的樣子肯定是不同的。

這句話對嗎？想想？

瞧，老師今日給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀看這個籃球，

你看到的都是什么圖形—圓形。那么誰情愿把這句話修改一下？

我們的結論：從不同方向觀看同一個物體，看到的樣子有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀看同一個物體，看到的樣子有可能是不同的。

〔板書：可能〕

三、總結全課：我們今日學了

從不同方向，前后左右觀看同一個物體，看到的樣子有可能是不同的。如今讓我們稍作休息，來玩一個游戲吧！

四、課間休息：(布置3)

小游戲：考考大家，比比誰的反應快，我說動作你來做

高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯樱坷蠋煹挠疫吺悄倪?？左邊呢？前面呢？后面呢?/p>

呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？

我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

五、穩(wěn)固練習

1、游戲做完了，我們接下來要用今日所學的學問解決問題了？來看這道題，誰情愿當個小老師給我們來講講？—播放試題微課

2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。

下面那幅圖是淘氣看到的？〔畫“√〞〕

和他一樣嗎？你觀看的很認真，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。

3、他們分別看到的是什么？連一連。

你不但觀看認真，而且反映的相對快，貼畫嘉獎給你！下來就要所學學問解決點實際問題了

4、看！這有兩張學校大門的照片，誰來看看哪張是在學校外面拍的，為什么？另一張呢？

看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？

5、還有點時間。我們來一起共享幾組圖片好嗎？猜猜看！

美妙的時光美妙的人??！

六、引用古詩，全課小節(jié)：

同學們，不同的方向觀看事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話

在生活中也適用，曾經就有這么一首詩奇妙地寫出了這一數學現象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節(jié)課的學問再去體會這首詩的含義吧。

七、實踐延學

站在不同的方向置觀看家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師信任你肯定說得特別好。

八、板書

觀看物體

前面

后面可能

方向不同樣子不同

右面

左面

觀看物體教學設計3

教學目標：

1.使學生了解從不同的角度觀看到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀看。

2.進展學生的空間觀念，培育學生的觀看能力和空間想象能力。

3.培育學生合作意識和全面觀看物體的興趣和熱情。

教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。

教學過程：課前預備:課前預備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰?

電腦出示一張一個人反面的照片，教師又出示這個人側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜想叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.大家都喜愛拍照片嗎?

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀看。

3.哪一老師站是在教室前面拍的?哪一張老師站在教室后面拍的?你是怎么知道的?你是從什么地方看出來的?師：這就是我們這節(jié)課要探討討論的內容：從不同的方位觀看物體。

板書課題：觀看物體

二、探究學習，感知體驗。

(一)觀看小企鵝。

1.師：如今請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀看觀看這只小企鵝，好嗎?好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀看觀看我們的小企鵝。

2.師：你如今看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報觀看結果。電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立(對起立并推斷正確的同學加以贊揚)。

4.換位觀看。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀看。(讓學生順時針逐個交換位置觀看)請同學逐個說出你觀看到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。5.師：好，小朋友們合作得特別好。剛剛我們從不同的位置來觀看企鵝，看到的樣子是一樣的嗎?小結：觀看物體的位置不同，看到的物體的樣子自然也不同。

三、組織活動，內化新知。

1、師：那就用我們所學的學問和小企鵝一起闖關吧!

你們敢和我比一比嗎?

第一關：師：出示課本67頁圖(小恐龍)

同學們觀看，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰慧!下面我們接著比好嗎?

答題卡先做，學生先說，在電腦對答案

第二關：

拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖(操作完了，回答課件出示的問題)下面學生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關

投示冰箱圖：介紹：(指正面)這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面?(側面)我們能看到這個冰箱的哪些面?看不到哪些面?看不到的這幾個面也許會是什么樣子，請大家想象一下。每個小組商量。依據哪些來確定呢?匯報溝通。說一說你的理由?你是依據什么來確定的?

第四關：

猜一猜

1.電腦出示一張三輪車反面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。2.電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀看。

(原來是三個輪子的汽車)

師：你為