高中課改語文培訓總結

PAGEPAGE1高中課改語文培訓總結第一篇：高中課改語文培訓總結高中課改語文培訓總結普通高中課程培訓高三語文總結四川涼山州金陽中學劉國強高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的認識。一、轉變教育觀念是新課程改革的根本新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，也是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病因所在?！耙虿氖┙獭币阎v了幾千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。對于新教材應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發(fā)、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。五、要善于反思和總結，積累教學經驗在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，相互交流和溝通，交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。能清醒地認識到，新課改培訓只是教師個人成長的一個加油站，但培訓給了教師相互學習和結識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為語文新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。高中課改語文培訓總結普通高中課程培訓高三語文總結四川涼山州金陽中學劉國強高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的認識。一、轉變教育觀念是新課程改革的根本新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，也是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病因所在。“因材施教”已講了幾千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。我想在教學中一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規(guī)律和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變?yōu)閭戎卦u價學生的學習過程和方法。三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。對于新教材應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當的評價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發(fā)、經世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。五、要善于反思和總結，積累教學經驗在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，相互交流和溝通，交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。能清醒地認識到，新課改培訓只是教師個人成長的一個加油站，但培訓給了教師相互學習和結識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為語文新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。第二篇：高中課改培訓心得體會高中生物新課改遠程培訓心得體會今年我參加了廣西新課改桂林培訓和遠程培訓，我們是鄉(xiāng)下人，大家都知道，鄉(xiāng)下人暑假很忙，幫家里人忙于雙搶。雙搶還沒有忙清，接著又是進城選拔考試，7月20XX月3日，真是忙到眼都花了，雖然暑假很忙，我還是忙中人偷閑，順利完成了所有的培訓項目，感覺就一個字，累，如果兩個字的話，很累。通過這次學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：一教師必須更新教學觀念。課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。隨著新課程的推行，我們要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。但是要想真正達到很好課改效果，我看還得改變評價方法，傳統(tǒng)教學方法，是評價體系決定的，高考成績決定了他的地位，比如說現在老師搞探究性學習搞得蠻好，時間也花得多，結果學生在做題方面時間不夠，訓練少了成績不好，那搞探究意義就不大了?，F在能給學校和老師帶來活力和生機的不是學動手能力多強，而是成績有多好，你成績不好，請你下課，學校高考不好，升學率不高。學生沒有了，學校直接倒閉，教師更新教學觀念只能是一句空話，更新教學觀念，只能是愛你在心口難開。二經過專家的講解，使我清晰地認識到高中生物新課程的大致內容通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須是一條河。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。三通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的生物素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。四其實培訓確實是很有必要的很好的，但是對于像我這樣的縣級以下學校來說，教師條件上有些限制，因為實地和遠程培訓時間都是在整個假期進行的，所以必須要能在家上網才行，有些農村地方沒有網線，又是農忙時期，使用起來有些勉強，時間又緊張，學習有些困難，并且要在兩個月領悟新的教學理念，9月就上課，不大可能，課改試點好幾年了，廣西是最后的課改區(qū)，算得是前有古人，肯定會有些好的方法，但課改肯定沒有捷徑，如果僅靠兩個（南寧和桂林）實地培訓和一個遠程培訓就想搞好課改，是不可能的，有點走捷徑的嫌疑，我們廣西在20XX年秋全面啟用新教材，為什么不在去年9月就開始培訓呢，那時可以對比教學。經這一年時間，就容易得多了，而現在是放假時間，沒有上課用什么對比呢，并且時間又緊，效果可想而知。另外教材過于城市化，標準化，理想化，由于農村學校條件差，生源素質低，在農村實施起來有很大的困難。第三篇：附：高中課改總結參考專題附：高中課改總結參考專題1．推進課改的制度建設及管理策略2．教學方式與學習方式的轉變3．選修課程的開設及選課指導4．學校課程的開發(fā)與建設5．校本教研（課題、論文、課例）6．學分管理的實施、操作經驗7．課改專題研究8．課程資源的開發(fā)與利用(教材的使用與整合)9．通用技術學科的建設與課程實施策略10．研究性學習的課程實施策略11．綜合素質評價的實施策略12．科學合理的課程開設經驗13．課程與教學管理（行政班與走班制）14．課改推進過程中遇到的困難與問題以及對策與建議15．高考備考機制與策略青海師大附中20XX/6/4第四篇：課改培訓總結課改培訓總結雁江二小許明根期末考試結束后，我校針對全體教師進行了課改培訓，經過三天緊張的學習，使我對新課改有了全新的認識，思想意識上有了極大的震動的轉變，現總結如下：一、課堂教學一定要以學生全面發(fā)展為主通過參加這次培訓，使我深刻地認識到教學過程中一定要“先學后教，以學定教”的課程理念。我們課堂教學的構建，不是學科知識的給予，而是學生能力的發(fā)展。同時，我們在教學中還要立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的數學教學偏重數學知識的傳授而忽視學生的知識學習過程。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。二、我們教師一定要加強學習，提高自己的專業(yè)知識和理論水平學校要求年輕教師每學期聽課不得少于30節(jié)，通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業(yè)知識和理論水平的提高。我要把這些學到的理論與方法，應用于我的教學生活中。三、課堂教學時一定要創(chuàng)設和諧課堂氣氛，轉變師生角色，體現學生主體地位。這次培訓使我懂得：新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應該成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。本學期開始，我校實行了電子備課，這樣更有利于教師之間相互交流，相互學習，提高業(yè)務水平。總之，通過這次培訓使我清楚的認識到：我們教師只有不斷地學習新課程理念“先學后教，以學定教”，學習優(yōu)秀教師的課堂設計，充分結合本班學生的實際對課程進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，讓學生主動地參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，才會使學生感到學習知識的快樂。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止。在今后的教學工作中努力改善自身，不斷提高自己的教學水平。第五篇：一個語文老師的高中課改培訓體會一個語文老師的高中課改培訓體會來源：常德教育科研網作者：梁開喜這里貼出的，是一個學員參加了7月9日至11日的高中語文課程改革學科培訓之后的一些幾點感想。很樸實，也很誠懇。有真切的體悟，更有嚴肅的思考。我們說，高中課程改革是一場深刻的革命，對每個老師而言，它同時也是一次嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。迷惘，焦慮，困惑，或許都是正常的甚至必要的反應，可怕的是冷漠，偏執(zhí)，拒斥，是事不關己的等待觀望，是無所用心的隨波逐流，是自以為是的因循守舊。從這個意義上講，我們希望有更多的老師關注課改，研究課改，并用滿腔的熱忱積極投身課改?！艾F在，新課標給了我們一個明確的方向，給了我們一個實實在在的教學依據，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運了?！薄敖窈蟮慕處熕仨毷菍W者型的，否則，你就別想在講臺上站穩(wěn)腳跟。”新高中語文課程標準呼喚語文課程本質的回歸桃源縣第八中學陳光斌上個世紀九十年代以前，我們的語文教學基本上是語文課本中選了多少東西，老師就教多少東西，學生就掌握多少東西，而考查的內容也不外乎這些，學生走出校門一看，原來大家學的課文在生活中什么用也沒有。進入九十年代末期，人們開始大談素質教育，可什么是素質教育？近十年來誰也沒有給出一個準確的界定，加上這些年來“高考”這個源頭并沒有多大的改變，因此，人們對這十年來的素質教育給的評價就是：“轟轟烈烈的素質教育，扎扎實實的應試教育”！而語文的處境更是尷尬：教師的教學理念不能形成突破性的改變，教材有什么我就教什么，我教什么學生就學什么，這樣語文教學的路子就越走越窄，學生的語文素養(yǎng)的提升幾乎為零。由此，人們對語文教學的評價也越來越低，在九十年代有的人甚至對我們的語文教學來了一個徹底的否定，家長不重視，學校領導也認為語文教學重視不重視一個樣，總之一句話：語文學科在學校教育中的地位日益邊緣化了！進入新課改后的今天，我們不禁要問，語文究竟是什么？高中語文應該學什么？教師在學生的語文學習過程中需要干些什么？下面我就自己的一些體會談談對新課標的一點粗淺的理解：1、從課程的基本理念來看，新課標從“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計課程目標，所謂“知識與能力”，我認為還是離不開語文基本知識和基本技能的教授，換言之，我們還是不能丟掉語言文字等基礎知識的積累，離不開語文聽說讀寫四個方面基本技能的培養(yǎng)，從這一點來說，語文教學改革似乎并不能使人相信它究竟有多少不同之處。但我們不能對新課標中出現的“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這兩個維度視而不見，而我認為新課標的重頭戲也正是在于此處，為什么？因為以前的語文教學似乎并不注重教師教與學生學的過程和教學方法的傳授，我就有這樣一個深切的感受：本人從教語文多年，首先基本上是趕教學進度，總是存在“爭取兩節(jié)課把某某課上完”等等這樣的一些念頭，而這樣做的直接結果就是上課時幾乎沒有學生插嘴的余地，有，也是教師預先安排的問題，預先組織的答案，學生總是非常被動地看完老師的表演就下課了。他們的學習主動性和積極性根本沒有任何體現，老師沒有激情，學生思維興奮點不能被激發(fā)，還有什么效果可言？其次就是熟讀教參，看看教參里提到了哪些知識點，我們在課堂上應該按照什么順序把這些知識點講完，教師不會深鉆教材，因為反正有教參，還需要我們去發(fā)揮嗎？學生也不會深究課本內容，因為反正有老師教，老師說的總沒錯吧。然后就是應付上級檢查，如作文的批改，教案的書寫，作業(yè)的布置等等，在實施過程中，領導總是不放心，總是怕你偷懶，于是，規(guī)定作文必須全批全改5篇6篇，教案必須一周有幾節(jié)課就要有幾節(jié)教案，一月一小查，一期一大查，并且總是樂此不疲，以為這樣的管理就是到位了，就讓人放心了！其實，它的直接結果就是讓更多的老師為此而疲于應付，只是催生了更多的表面功夫，如此而已。當然，這些督促和規(guī)矩要不要？要！但你總得給教師一個自由支配的空間吧，我覺得語文教學本身就應當給學生給教師一個自由發(fā)揮的舞臺和空間，有很多東西就是要靠師生的臨場發(fā)揮、即興表演的，如果節(jié)節(jié)課都把教案寫得滿滿的，那么師生的教與學又奢談什么積極主動？我們還奢談什么開拓創(chuàng)新？我們經?？吹揭恍┬率稚险n之前寫了很多教案，上課之中也講了很多知識，可學生還是聽得昏昏欲睡，效果一點也不好。為什么？因為他生怕講錯了，因而過分拘泥于教案；而有經驗的教師上課就不同，他的課也備了，但內容不多，上課時很多情況下也根本沒有按照教案上的既定內容去講述，但課堂氣氛很好，效果也很好，為什么？因為他對教材熟悉，對于課堂上出現的疑難問題總是能夠很好的解決，這才是真正的課堂教學，這才是真正地注重了過程，而不是追求結果。因此我覺得為了上好一堂課，關鍵是在課前要對教材爛熟于胸，好好的鉆研教材，而不是為了應付檢查拼命地趕寫教案，鉆教材和寫教案絕對不能簡單地劃個等號，這種隱性的勞動是不能用一節(jié)教案兩節(jié)教案的量來衡量的，因為從量上面來講，它的勞動量遠遠大于幾節(jié)教案的工作量。在課堂上應當關注的不是你教案上的內容講完了沒有，而是學生在本節(jié)課提出了哪些有價值的問題，學到了哪些有用的知識（我所講的知識絕不僅僅是課本知識，它還應該包括學生學會了哪些思考問題和解決問題的技能技巧，這些技能技巧是不是對他以后的學習和生活有用！）課后學生對你的教學內容有什么反響，還能提出哪些有價值的問題，能生發(fā)出一些什么有意義的感想和體會，能不能把課堂上學到的知識變成自己的東西，能不能聯類引申形成學生獨到的見解、主張乃至于個人人生觀價值觀，從而真正實現“在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作”這一全新的課程理念。2、從課程目標來看，新課標要求能在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領悟”“應用拓展”“發(fā)現創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展。所謂“積累整合”，就是要積累語文基礎知識，這個積累還必須是經過學生自己的梳理總結的積累，必須能掌握一定的語文學習的基本方法，還能發(fā)展學生對語文的應用能力，從而自主地解決閱讀與交流中出現的一些問題，切實提高學生的語文素養(yǎng)。所謂“感受鑒賞”，就是能在品味語文范本的過程中，感受范文的思想和藝術魅力，并能以此為依托，發(fā)展學生在課本以外發(fā)現美、感受美、鑒賞美的能力。所謂“思考領悟”就是能夠以一種個性化閱讀和個性化的思考領悟文本中的豐富內涵，并能逐步養(yǎng)成獨立思考問題和質疑探究的良好習慣，學會邏輯嚴謹的思維方法，透徹深入的思考問題的本質。所謂“應用拓展”就是能很好地運用祖國語言文字，并關注多元文化和當代文化生活，而且還能利用語文知識跨越領域去探討語文以外的知識，拓展語文學習范圍，從而達到提高語文綜合應用能力的目的。所謂“發(fā)現創(chuàng)新”就是能