《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

1/1《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計1

作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是收集整理的《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回"司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬'改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體，尤其是第三次訪問，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情進展的挨次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用"來到只見？'的.句式寫一處景物。

4、初步熟悉劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)重難點：

１、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用"來到只見？'的句式寫一處景物。

２、初步熟悉劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)時間：

三課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范"茅'、"廬'兩字寫法；同學(xué)練習(xí)寫"茅'、"廬'兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解"顧'、"茅廬'意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰"三顧茅廬'，劉備三顧茅廬干什么？"三顧茅廬'在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆狀況。

①檢查字音把握狀況

A、生字卡片；

諸葛亮幫助捆來敬重臥龍稀稀朗朗潺潺

叮囑恭尊敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌爭論

B、重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C、理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④爭論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：敬重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

思索：這段話告知我們什么？劉備為什么還要去訪問諸葛亮？

（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

（3）爭論填空，理解重點詞語：兩次、訪問、誠意誠意、邀請，體會劉備求才的急迫心情和虔誠態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會。

2、學(xué)習(xí)第24自然段，

過渡：劉備誠意誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，最終見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的***事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第24自然段。

（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思索：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

（2）爭論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

要點：

①其次自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，爭論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品嘗劉備對人才的敬重、虔誠；

②第三自然段。精讀賞析："下馬步行、輕小扣門、輕輕走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進'等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫；爭論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

（3）重點句理解。

3、爭論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比方句教學(xué)，什么比做什么？體會比方句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣?。”确骄浣虒W(xué)，什么比做什么？體會比方句的精妙。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫比方句。

第三課時

一、總結(jié)、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次訪問沒見到

上路前

第三次訪問的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書同學(xué)自由練說。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用"來到只見'說話。

1、指名讀："他們來到隆中秀麗宜人'。

2、分析：寫了那些景物，按什么挨次寫的？描寫這些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用"來到只見'說話。

如：我們來到***陵園，只見：

__________________________________________。

4、自由練說，同桌說，指名說。

四、教同學(xué)字新詞

1、生字字形教學(xué)；

2、指導(dǎo)書寫：茅尊恭臥

五、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用"來到只見'說話；

3、比方句辨別。

六、板書設(shè)計：

８三顧茅廬

兩次訪問沒見到

上路前

第三次訪問的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計2

一、解題導(dǎo)入

老師板書課題《三顧茅廬》，生齊讀。

師：誰能解釋"三顧茅廬'是什么意思？能舉手說的同學(xué)提出表揚，說錯的同學(xué)也表揚，表揚的是他的士氣，那不說的沒表揚。{此處用激勵語言盼望同學(xué)在課上樂觀踴躍發(fā)言}

生1：三次去一個地方訪問，在現(xiàn)實生活中，就是誠意誠意邀請。

生2：三次訪問茅房。{同學(xué)們有笑聲}

師：你說的茅房，應(yīng)當(dāng)說是茅草的房子，這里不能省略，要不然大家都該理解偏了。那么是誰三次訪問茅草房子呢？誰能用一句完整的話說一說。{啟發(fā)同學(xué)把話說完整，為高班級的說話、寫話連接奠定基礎(chǔ)}

生3：劉備三次去訪問住在茅草屋里的諸葛亮。{評價是表揚話說得特別完整}

師：板書劉備、諸葛亮。問："諸'什么旁，右邊呢？"葛'什么頭？指出"諸葛'是復(fù)姓。誰能說說你知道的復(fù)姓還有哪些？{課堂學(xué)問延展，為培育同學(xué)在連接年段打下能夠***學(xué)習(xí)的力量}

師：看到題目后，你有什么問題？

生4：劉備為什么要訪問諸葛亮？

生5：為什么要三次訪問，一次不行嗎？{師評價問題問的有深度，你是一個愛思索的孩子}

師：大聲自讀課文，要求把字音讀正確，不熟悉的字可以查生字表。

二、讀課文釋詞語。

師：情愿讀書的請舉手。檢查讀書狀況。{師用激勵語言強調(diào)喜愛舉手樂于發(fā)言的人，是英勇自信的人，將來才能做事勝利，時刻要信任自己}{此處這樣說可以給同學(xué)樹立自信的信念，語文課堂不僅是學(xué)習(xí)語文學(xué)問和技能的主陣地，也是培育同學(xué)良好品德的育人場所，既為同學(xué)中學(xué)校學(xué)問連接埋下了***思索的伏筆，也啟發(fā)同學(xué)對待事情或問題，要樂觀想方法解決問題的力量}

生6：讀文。

師：這一段中劉備兩次去訪問諸葛先生，他見到了嗎？師敘述（過渡語）：劉備聽人舉薦說諸葛亮是一位了不起的人才，只有諸葛亮的輔佐，自己的大業(yè)才可勝利。所以秋天的一天，劉備帶領(lǐng)兩個兄弟去訪問諸葛亮，沒有見到。隆冬臘月，又其次次訪問，仍未見到，冬去春來，課文寫的就是這第三次訪問諸葛先生，這次見到了嗎？是怎么訪問的呢？指生讀課文。什么是"結(jié)拜'？

生7：就是相互成為生死兄弟。

生8：桃園三結(jié)義的故事，簡潔敘述。

師：臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象？指一名同學(xué)讀。{師評價嗓音好，長大能當(dāng)播音員，但有讀錯的地方，誰能再讀一讀。}

師：全班讀讀。課件出示："他們來到隆中，只見秀麗宜人。'

師：什么樣的山岡？曲折是什么意思？

生9：讀書中描寫的句子。

生10：曲折就是像蛇那樣彎彎曲曲的。

師：中國漢字有表意功能，它的形旁可以關(guān)心我們釋義，誰像它？{設(shè)計意***挖掘漢字的.表意功能，培育同學(xué)能依據(jù)漢字的形旁***理解詞語的本事，為中學(xué)校語文學(xué)問連接奠定基礎(chǔ)}

生11：諸葛亮。

師：諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的？"青翠欲滴'是什么意思？

生12：翠綠的顏色立刻要滴落下來了。

師：欲是將要的意思。

師："秀麗'可以換成哪一個詞？

生13：漂亮。

師：再次齊讀這部分景色描寫的內(nèi)容。

師：劉備怎樣訪問的呢？指生讀第四段。

師：板書"群雄紛爭、茅塞頓開'。雄指的是亂世英雄，東漢末年，還有哪些這樣的英雄呢？

生14：曹操、孫權(quán)。

師：群雄紛紛爭斗，戰(zhàn)火紛飛，人民民不聊生，只有國家統(tǒng)一了，人們才能過上安定的生活呀。劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比方句教學(xué)，什么比做什么？體會比方句的精妙。指生讀下一段。

師：為什么說。像魚兒得到了水一樣？你能用哪個詞概括一下？

生15：如魚得水。

師：劉備、諸葛亮的魚水情。

師：群雄或許都來請過諸葛亮，那為什么劉備來請他，諸葛亮就打算出山了呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)。

小組學(xué)習(xí)。讀課文，思索：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。爭論問題：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？精讀賞析："下馬步行、輕小扣門、輕輕走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進'等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫；爭論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

{出示自學(xué)指導(dǎo)要求，讓同學(xué)通過重點的詞語或句子來體會和感悟人物的性格特點，為由學(xué)校過渡到中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，連接學(xué)習(xí)的目的就是逐步把學(xué)校生依靠老師的習(xí)慣漸漸地轉(zhuǎn)變成依靠自己的力量來自主解決問題的力量，所以我在課堂上嘗試著大膽放手，讓同學(xué)自己合作、探究，找出問題的答案}

生16：就是四個字，誠意誠意。{師評價你真了不得呀，老師為了嘉獎你，這四個字我用紅筆寫在黑板上}

師：找出課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備誠意誠意的句子或詞語，把它們畫出來，看誰找得多，同桌之間可以相互溝通。{這時老師巡察，看同學(xué)溝通劃句子或詞語的結(jié)果如何，邊巡察邊檢查，對于畫的準(zhǔn)的同學(xué)準(zhǔn)時評價，老師是近視眼，同學(xué)們可都有一雙慧眼啊，都是"英雄'，由于慧眼識英雄嘛，你們畫得都很精確?????。}

師：指同學(xué)復(fù)述課文。

指導(dǎo)用"來到只見'說話。

1、指名讀："他們來到隆中秀麗宜人'。

2、分析：寫了那些景物，按什么挨次寫的？描寫這些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用"來到只見'說話。

如：我們來到***陵園，只見：

__________________________________________。

4、自由練說，同桌說，指名說。

5、評析同學(xué)的寫話。

四、小結(jié)全文。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓人物言行揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

2、感情朗讀，讀中悟情，喚起同學(xué)對劉備誠意誠意的共鳴。

3、通過肯定的拓展，感悟敬重人才的重要性。

二、學(xué)習(xí)過程

一、激發(fā)愛好，回顧引入。

1、上節(jié)課，我們跟隨劉備兩次去隆中訪問諸葛亮，你了解到了什么？

2、是啊，盡管劉備前兩次都沒見到諸葛亮，但給我們留下了深刻的印象？今日，讓我們隨著劉備一起三顧茅廬。

二、自主研讀，感悟品質(zhì)

1、自讀課文3-6小節(jié)，讀讀劃劃，想想劉備第三次訪問諸葛亮給你留下了什么印象？

2、隨機溝通，朗讀感悟

重點句1：張飛說："哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是!'劉備大聲斥責(zé)說："你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。'

預(yù)設(shè)感悟點：感悟劉備的（誠意、敬重仰慕）

1、抓"大聲斥責(zé)'、"如此無禮'等感受

2、感情朗讀劉備、張飛對話。

重點句2：劉備叮囑兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭尊敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。

預(yù)設(shè)感悟點：抓住"輕輕走'"恭尊敬敬等'等感受劉備的（謙恭誠意）

1、緊扣"等'的尊敬感受

2、感情朗讀，隨機點撥

重點句3：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

預(yù)設(shè)感悟點：抓"下馬步行"感受劉備的（禮節(jié)誠意）

1、抓"下馬步行'等感受。

2、感情朗讀，隨機點撥。

重點句4：劉備抓緊下拜說："久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇見。'

預(yù)設(shè)感悟點：抓"抓緊下拜'，"謁見'等詞感受他（求賢若渴、禮賢下士）的精神。

1、抓"抓緊'"謁見'感受。

2、感情朗讀，隨機點撥

3、劉備的這份急于求賢的精神真讓人感動！

三、觀看錄像，溝通感受。

四、拓展結(jié)課，深化主題。

1、總結(jié)：學(xué)了整篇課文，想一想是什么打動了諸葛亮，使他最終答應(yīng)出山輔佐劉備？

2.、師小結(jié)

3、拓展：課外收集、閱讀有關(guān)三國中敬重人才的故事。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計4

一、營造氛圍，激發(fā)愛好

課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個個鮮活的人物，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)下文奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、精讀感悟，體會誠意

1、師：劉備帶著兩個義弟去隆中訪問諸葛亮，誠意誠意地邀請諸葛亮幫助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備打算第三次前往隆中，這次最終勝利了。劉備是憑什么打動了諸葛亮？

（主要引導(dǎo)同學(xué)說出劉備是憑他的"誠意誠意'來打動諸葛亮的，紅筆板書：誠意誠意）

2、師：那么其心究竟有多誠，其情究竟有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會。現(xiàn)在就讓我們再次專心讀一讀課文，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠意誠意？

提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感受的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動筆墨不讀書。

（1）出示：

張飛嚷道："這次用不著大哥親自去。他假如不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！'

劉備生氣地說："你一點兒也不懂敬重人才，這次你就不用去了！'

師：劉備和張飛是什么關(guān)系？

師：劉備為什么要責(zé)怪張飛？（劉備責(zé)怪張飛是由于怕張飛的魯莽誤了他的大事）

師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批判張飛，說明他對諸葛亮（很有誠意）。

師：該怎樣讀好這兩個人的對話呢？誰來做一次"猛張飛'？你說說張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、厭煩、怎么搞的，又要去請？）

師："捆'只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）

師：讓我們配上表情、動作分角色朗讀對話。（男生讀張飛，女生讀劉備）

師：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮亮的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠意誠意呢？

（二）到隆中，急躁等候。

出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕小扣門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個時辰，諸葛亮才悠閑醒來。劉備快步走進草堂

分析：

生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

師：半里是多少米？（250米）"半里多路'就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？

生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。

師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他（他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。）

師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠意誠意？

生："到了諸葛亮的家，劉備上前輕小扣門。劉備"輕輕'敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他敬重、誠意。

師：噢，抓住了"輕輕'，連敲門聲都是那么當(dāng)心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？

生："劉備讓童子不要驚醒先生，叮囑關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭尊敬敬地站在草堂的臺階下侍侯。'

師：劉備為何讓他倆在門外等侯？

生：劉備怕他倆打攪諸葛亮，怕張飛鬧堂

師：是啊，劉備是怎樣"恭尊敬敬'的？誰來表演一下劉備恭尊敬敬]

生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）

師：彎腰低頭是對一個人的敬重。這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和尊敬。

師：看看書上劉備站了多久，一個時辰就是？兩個小時，還有一個時間，半晌是多長時間？"半天'起碼也得一個小時，同學(xué)們想象一下，劉備恭尊敬敬站了半晌又兩個時辰劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起??！

生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠意誠意。"劉備站在臺階下等候。'封建社會是分等級的。大臣參見皇上的時候是站在階下，而此時，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。

讀讀看，看誰能讀出劉備的誠意誠意，誰就是小劉備。

生齊讀："離諸葛亮的住處還有半里多路才悠閑醒來。'

轉(zhuǎn)折

師：劉備輕小扣門輕輕地進去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠閑醒來，劉備從前等得那樣急躁，這時劉備怎樣？劉備為何那么"快步'？

生：劉備想見諸葛亮。

生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想立刻進去和他爭論國家大事。

師：誰能用一個成語形容他此刻的心情？（迫不及待）

（三）見面后，茅塞頓開。

師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮究竟值不值得劉備這樣"誠意誠意'地去請呢？讀讀最終兩節(jié)。

生：讀最終兩節(jié)。

師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）

之后播放PPT

師：（出示***片）當(dāng)時曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢，最終實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。這就是歷史上出名的三分天下、最終取勝的"隆中決策'。

師：劉備沒見到諸葛亮前，他對天下形勢是怎樣的一種感覺？現(xiàn)在呢？

出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

師："茅塞頓開'是什么意思？

師：這句話用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）

生齊讀這句話。

師：這樣描寫劉備當(dāng)時的`心理，對表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）

師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起爭論天下大事。劉備興奮地說："我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！'

你讀了有何體會，劉備為何"三顧茅廬'你看出來了嗎？

生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？（如魚得水）

師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用啊！

你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）"火燒赤壁'、"草船借箭'

師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹***燒得焦頭爛額（即"火燒新野'）草船借劍的勝利；巧設(shè)空城計等故事都證明諸葛亮的確是一位曠世奇才，他（同學(xué)接一些成語）才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)（夸諸葛亮）

諸葛亮幫助劉備"實現(xiàn)統(tǒng)一中原'的目標(biāo)，竭盡全力，最終戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀這句話。

師：（延長）劉備"三顧茅廬'靠他的誠意誠意請出了諸葛亮。"精誠所至，金石為開'這是三國的故事，那今日我們學(xué)了這故事又有何作用呢？

生：待人懇切，虛心

生：不要擺架子

生：對人要敬重

師：只有敬重人才，才能干一番大事。（板書：敬重人才禮賢下士）

師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景。

出示：（生讀）

他們來到隆中，只見那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林稀稀朗朗，潺潺的溪水清亮見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這里又有一句（生接：比方句）

師：把什么比作什么？

師：其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮）

師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。

師：隆中美不美？

師：我們一起來討論討論為什么會寫得這么美？

生：溝通（溝通時老師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？）

師小結(jié)：山岡曲折、松林稀稀朗朗，溪流清亮、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品行多么協(xié)調(diào)?。∮捎谥T葛亮為人剛毅，***嚴(yán)明，敢于抗?fàn)帲瑥牟黄埱?，正直無私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的曲折起伏比方為猶如一條等待時機騰飛的臥龍，又和"臥龍先生'扣合，示意了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫（環(huán)境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字。

生讀，讀出美感。（配上畫面）

師：我們也來寫一處景色！

出示：課后練習(xí)：仔細(xì)讀讀課文中描寫隆中"景色秀麗宜人'的有關(guān)語句，用"來到，只見'的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？

生：同學(xué)溝通，溝通中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。

溝通后同學(xué)習(xí)作。

三、拓展延長

歸納：諸葛亮的確是一位曠世奇才，他為幫助劉備"實現(xiàn)統(tǒng)一中國'的大業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。有人寫了這樣一幅對聯(lián)來贊美這則歷史故事，齊讀：

劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)

諸葛臥龍出山幸會明主大展宏***揚美名

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、速讀課文，以題目為切入點，訓(xùn)練用一句話概括故事情節(jié)。

2、自讀文本，感知人物形象

3、透過人物形象，明白人要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并時刻為實現(xiàn)抱負(fù)做好預(yù)備。

【教學(xué)重難點】

1、自讀文本，感知人物形象。（重點）

2、透過人物形象，明白人要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并時刻為實現(xiàn)抱負(fù)做好預(yù)備。（難點）

【教學(xué)活動設(shè)計】

一、懸念導(dǎo)入，激愛好

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。這樣一個特定的時代為我們造就了一部宏大的作品《三國演義》，他以生動的人物形象，曲折的情節(jié)，雄偉的結(jié)構(gòu)，為我們呈現(xiàn)了時代條件下的各種紛爭、沖突，敘述了三國時期群英聚集，風(fēng)云天下的故事。今日，我們要學(xué)習(xí)的正是《三國演義》第三十八回的一個小故事，請同學(xué)們齊讀課題。（板書課題）

二、抓住文眼，構(gòu)情節(jié)

1、題目是文章的眼睛，從這個題目，你讀出了什么？

2、速讀課文，在總覽全文的基礎(chǔ)上，再次解析題目，用一句話概括主要故事情節(jié)。

（學(xué)法指導(dǎo)：什么人什么時候做了什么事，產(chǎn)生了什么結(jié)果）

小結(jié)：劉備第三次訪問諸葛亮，最終使其答應(yīng)出山。

三、抓住關(guān)鍵，析人物

質(zhì)疑：

劉備是如何做到讓諸葛亮答應(yīng)出山相助的呢？（誠意）

文本探究

（一）劉備之"誠'

1、自讀課文，思索：劉備第三次去訪問諸葛亮，其中哪些地方讓你感受到了他的"誠意誠意'？

2、諸葛亮答應(yīng)出山，只是由于劉備誠意嗎？劉備的.身上還有什么特質(zhì)是讓諸葛亮觀賞，情愿跟隨的呢？

3、同學(xué)自主散讀思索刻畫人物的方法及人物的共性特點，小組相互補充溝通。

4、組內(nèi)代表展現(xiàn)溝通成果，師生互評。

明確：（1）訪問次數(shù)？

（2）充分信任

（3）下馬步行

（4）等候醒來

（5）批判張飛

劉備：有雄心壯志、禮賢下士、求賢若渴、有威望，有號召力，氣度寬宏

小結(jié)：正是劉備集這些優(yōu)秀的特質(zhì)于一身，才能在誠意的訪問后求得大賢。

（二）諸葛亮之"賢'

誰都不會隨任憑便勝利，劉備是這樣，諸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那個群英薈萃的年月，諸葛亮能夠脫穎而出，使得劉備三顧茅廬，他又有哪些過人之處呢？

明確：雄才偉略、目光長遠(yuǎn)、胸懷大志、淡泊名利

四、總結(jié)歸納，談收獲

從兩個人物身上，你受到了什么啟發(fā)呢？

總結(jié)：勝利只屬于有預(yù)備的人，我們要想勝利，必需要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并時刻為實現(xiàn)抱負(fù)做好預(yù)備

五、課后練筆，促提升

請同學(xué)們以《抱負(fù)與勝利的距離》為題，寫一寫自己的學(xué)習(xí)感受。

六、板書設(shè)計：

三顧茅廬

劉備諸葛亮

誠賢

雄心理想

漢室可興，大業(yè)可成

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀文本，整體感知，學(xué)會課文中的生字和三個重點詞語。

2、通過"讀寫拓展'等生動好玩的言語實踐活動，進展同學(xué)語言。抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

3、在讀中提升情感，喚起同學(xué)對劉備誠意誠意的共鳴，培育以誠待人，誠意實意去做事情的感情。

學(xué)習(xí)思路：在同學(xué)、老師、文本之間的對話中，在充分的讀中，發(fā)覺誠，感悟誠，表達(dá)誠，提煉誠，贊美誠。

教學(xué)過程：

一、詩句導(dǎo)入

讀詩句：回憶《三國演義》中的出名人物性格。重點談?wù)搫ⅰ垺㈥P(guān)、諸葛四人。引出《三顧茅廬》直接學(xué)習(xí)生字、詞語。

仰慕大賢謁見

老師把它們故事的經(jīng)過編在一組句子中，誰能讀一讀？《求賢》

臥龍岡未見大賢，風(fēng)雪中輕扣柴門。步行久等識先生，三顧茅廬成大業(yè)。

二、整體感知文本，一讀課文。

同學(xué)們，大家已經(jīng)初讀了《三顧茅廬》這篇課文，那么，劉備"三顧茅廬'給你留下什么印象？（板書：誠）

理解課題：劉備三次去草屋懇請諸葛亮出山輔佐完成大業(yè)。

三、推敲張、劉對話，共性感悟人物形象。

1、要想細(xì)細(xì)品嘗劉備這深深的誠意，咱們還得好好地讀讀課文。請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠意的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。（同學(xué)讀課文）

2、向重點推敲對話靠攏。

（1）抓對話品讀（幻燈2）

a、品讀劉備、張飛第一次對話

重點品悟：胡說、大賢及反問句。

b、自由對讀后三次對話

同桌對讀推選同學(xué)讀（聽出了什么）

c、集體引讀四次對話

一顧茅廬，三人絕望而回，沒幾日，劉備又要去臥龍崗，張飛說（同學(xué)讀）劉備斥責(zé)他（同學(xué)讀）當(dāng)時正是數(shù)九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道（同學(xué)讀）劉備說（同學(xué)讀）二顧茅廬，三人又怏怏而歸。寒冬剛過，早春來臨，劉備欲三顧茅廬，張飛不耐煩地說（同學(xué)讀）劉備大聲斥責(zé)說（同學(xué)讀）張飛想了想，知趣地說（同學(xué)讀）劉備說（同學(xué)讀）

d、創(chuàng)新對讀

張飛經(jīng)過劉備這番教育，也就知趣的隨著劉、關(guān)二人第三次來到隆中，久等不見孔明，張飛的牛脾氣又發(fā)了，他氣急敗壞地對關(guān)羽說（同學(xué)齊讀張飛的話）而此刻，劉備又會說些什么呢？書中無文字，***中無聲音，你能想像到劉備會說些什么？

同桌說全班溝通

（2）抓行動品讀

同學(xué)們，剛才我們是抓住什么來感受劉備的一片誠意的？那么還從哪些方面寫出了劉備的誠意呢？全班溝通（幻燈3）

四、總結(jié)升華（幻燈4）

1、給課文中的每個生字組詞，摘抄三句自己喜愛的句子。

2、找到課文中的問句，意思不變前提下，能改成陳述句的都把它改過來。

3、依據(jù)例子寫詞。例：宏大的事業(yè)叫（大業(yè)），隆重的典禮叫（大典），處理重大事情的權(quán)利叫（），事情進展的總趨勢叫（），很有錢的人叫（），很用名的明星叫（），主要的內(nèi)容叫（），很胖的人叫（）

4、把故事講給35班級的同學(xué)聽，并且把這個故事縮寫成200百字的短文，也可以依據(jù)故事內(nèi)容寫一首詩。

板書：三顧茅廬

劉備仰慕諸葛亮

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計7

1、人物形象鮮亮是本課的一大特色，這篇課文第三小節(jié)開頭的一處景色描寫也特別好。（老師范讀）

[屏顯]

下面，請同學(xué)們自由讀一讀課文第三小節(jié)開頭的景色描寫，說一說：哪些詞語讓你感覺到了景色的宜人？

[屏顯]

2、曲折起伏的山岡，稀稀朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都讓我們感受到了這里的`景色秀麗宜人。這里的"曲折起伏'"青翠欲滴'"秀麗宜人'理解嗎？

[屏顯]

誰來說一說"曲折起伏'"青翠欲滴'"秀麗宜人'等詞語的意思？

3、同學(xué)們，我們再來讀一讀這段景色描寫，看看這一段景色描寫是怎么寫的？先寫什么？再寫什么？

[屏顯]

4、同學(xué)們，這段景色描寫，

[屏顯]

先寫他們來到隆中，再用一個"只見'寫出他們觀察的景色?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仿照著這樣的寫法，用上"來到，觀察了'的句式描寫一處景色。

5、這一節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們背誦課文的3、4兩小節(jié)，再找一本《三國演義》故事書來讀一讀。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能

1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解及《三國演義》相關(guān)文學(xué)常識。

4、能理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)的一波三折。

過程與方法

1、體會精煉暢達(dá)的語言，結(jié)合文中精彩語句品嘗劉備、諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。

2、感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

情感態(tài)度與價值觀

初步感知并學(xué)習(xí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學(xué)重難點】

1、能理清文脈結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)的一波三折。

2、品嘗劉備、諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。

3、透過文中對比手法的運用，理解劉備和諸葛亮的性格特點。

【教學(xué)工具】

教學(xué)PPT，朗讀音頻

【教學(xué)方法】

1、比較閱讀法。

2、視頻直欣賞讀法。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、趣味導(dǎo)入

劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，幫助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備打算第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去訪問諸葛亮吧！

二、學(xué)問卡片

1、檔案

羅貫中（約1330約1400），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參加反元的起義斗爭。明朝建立之后，用心致力于文學(xué)創(chuàng)作。

羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰度炱窖齻鳌贰Ｆ渲小度龂就ㄋ籽萘x》（又稱《三國演義》）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。

2、背景鏈接

本課節(jié)選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十八回（人民文學(xué)出版社1991年版）。

建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當(dāng)時駐***新野的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗訪問諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次最終相見。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的***師。

3、語基積累

（1）生難字

拜謁（y）今番（fān）叱（ch）僥（jiǎo）幸豈可相強（qiǎng）

猶（yu）然綸（guān）巾鶴氅（chǎng）漢室末胄（zhu）

愧赧（nǎn）謬（mi）傾頹（tu）竊命（qi）沔（miǎn）

殆（di）民殷（yīn）存恤（x）簞（dān）食壺漿鄙賤（bǐ）

（2）重點詞語

愧赧：因羞慚而臉紅。

避席：古人席地而坐，起座離席，表示敬意。

屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏，使回避。促，靠近。

如雷貫耳：洪亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫，貫穿，進入。

用武之地：用兵之地。指大家都要爭奪的地方。

簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。

經(jīng)世奇才：舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世，治理天下。

挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當(dāng)時割據(jù)一方的***閥。

其次課時

一、初步感知

1、文題探討

"三顧茅廬'中"三'為確數(shù)?！度龂萘x》記述了劉備三次訪問諸葛亮的故事；"顧'，動詞，"訪問'之意；"茅廬'是對諸葛亮在隆中住宅的稱呼，意指"樸實'"簡陋'之所。題目也恰好概括了故事本身。

2、分層解讀

第一部分（第1段）：寫第三次顧茅廬之前，關(guān)羽和張飛持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，打算前往。

其次部分（第2~3段）：寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以勝利遇見，與之談?wù)撆d邦救國之策。

第三部分（第4段）：劉備拜請諸葛亮出山相助。

二、深層領(lǐng)悟

1、本文寫張飛對表現(xiàn)劉備的性格特征有什么作用？

用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求賢的真誠和謙恭。

2、劉備在拜見諸葛亮?xí)r已年過40，而當(dāng)時諸葛亮只有27歲，劉備稱諸葛亮為"大賢'自稱"謁見'并"離草廬半里之外，玄德便下馬步行'，這些描寫，表明劉備什么樣的心態(tài)？

求賢若渴，對諸葛亮態(tài)度謙恭，特別有誠意。

3、從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的"誠意誠意'？

從劉備的動作（輕小扣、等候、快步走進等）、神態(tài)（恭尊敬敬），可以看出劉備邀請諸葛亮出山的"誠意誠意'。

4、第3段文字主要用什么手法對諸葛亮進行了描寫？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點？

肖像、語言描寫。

表現(xiàn)了諸葛亮儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時世、足智多謀、見識卓越的特點。

5、試分析本文鮮亮的對比的運用。

（1）文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備打算第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責(zé)怪張飛魯莽。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

（2）張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。

（3）劉備"拱立階下'"半晌'"又立了一個時辰'，劉備是當(dāng)時漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是***；當(dāng)時劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。就這樣，劉備"拱立階下'"半晌'"又立了一個時辰'。從而刻畫了劉備的誠意誠意、敬重人才的人物形象。

【結(jié)束語】

本文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神，同時也表現(xiàn)出諸葛亮的確是一位有卓越才智的曠世奇才。"古今多少事，都付笑談中'，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的"敬重'，讓我們齊讀這個詞語："敬重人才'，讓我們永久記住這個古訓(xùn)："敬重人才'。

【板書設(shè)計】

三顧茅廬羅貫中

斥責(zé)張飛下馬步行

階下恭候下拜謁見

禮賢下士求賢若渴

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，熟悉劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、能說出比方句中用來比方的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比方的作用。

3、學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文

2、通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

１、出示四班級上學(xué)期表示才華橫溢的成語：學(xué)富五車滿腹經(jīng)綸學(xué)貫中西博古通今。

同學(xué)們，這些成語里可藏著隱秘，你們想知道嗎？大聲地讀兩遍，愛動腦筋的你肯定會發(fā)覺。

２、在古代才華橫溢的人被稱為名士、圣賢。

（老師板書：禮賢下士求賢若渴）

知道這兩成語的意思嗎？開動小腦筋猜猜看。

3、今日我們就來學(xué)一個禮賢下士、求賢若渴的故事。

（1）齊讀課題，理解三顧茅廬。

（2）自瀆讀課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

4、檢查自讀狀況。

①檢查字音把握狀況

A.生字卡片；

諸葛亮幫助捆來敬重臥龍稀稀朗朗潺潺

叮囑恭尊敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌爭論

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④爭論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

（板書：劉備：敬重人才；諸葛亮：雄才大略）

三、作業(yè)：

1、描紅，并抄寫生字新詞。

2、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)諸（zhuzu)臥（wowu)

其次課時

一、導(dǎo)入新課：

東漢末年，那是一個天下大亂、戰(zhàn)火紛飛的時代，曹操、董卓、孫權(quán)等都擁兵自重，各據(jù)一方。為了能夠一統(tǒng)中原，他們個個求賢若渴。當(dāng)時有一個水鏡先生，他有三個弟子，相傳得其一就能得天下。諸葛亮就是其中最精彩的一個。他當(dāng)時隱居隆中，被人稱作臥龍先生。曹操、董卓、孫權(quán)他們都想得到諸葛亮，可是最終卻被劉備得到了。這是為什么呢？

（2）出示第一自然段讀。（突出誠意誠意）

二、整體感知課文

１、大聲讀課文二、三自然段畫出劉備言行的語句。

２、再一次悄悄地專心地讀一讀你畫出的句子，想一想哪些詞語讓你體會到了劉備的誠意誠意。

三、溝通學(xué)習(xí)所得（感受劉備的求賢若渴）

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀。

（2）關(guān)羽和張飛都不同意，你知道為什么嗎？他們心里會怎么想？

（3）指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《三國演義》原文：

卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。關(guān)公曰：兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學(xué)，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？張飛曰：哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢？今番不須哥哥去！他如不來，我只用一條麻繩縛將來！玄德叱曰：汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！今番汝休去，我自與云長去。飛曰：既兩位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不行失禮。飛應(yīng)諾。

2、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

1）他為什么不騎馬到跟前呢？

2）劉備不至于半里多路就下馬，說明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。

3）讀讀看，看誰能讀出劉備的誠意誠意，誰就是小劉備。

（2）到了諸葛亮的家，劉備上前輕小扣門。劉備輕小扣門說