《位置與方向一》教學(xué)反思

1/1《位置與方向一》教學(xué)反思《位置與方向一》教學(xué)反思篇1

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)具有了從方位角度熟悉事物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為同學(xué)供應(yīng)探究的空間，讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)看、分析、***思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物。同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個(gè)方向，能識(shí)別簡(jiǎn)潔的線(xiàn)路***。

對(duì)于這部分內(nèi)容，同學(xué)并不生疏，但是由于本節(jié)課要通過(guò)方向和距離確定物體的詳細(xì)位置，涉及到角度，因而同學(xué)學(xué)起來(lái)會(huì)有肯定的難度。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)"森林公園'情境復(fù)習(xí)鋪墊，喚起同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷。

通過(guò)同學(xué)特別喜愛(ài)的嬉戲方式調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的熱忱和樂(lè)觀(guān)性，并讓同學(xué)意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開(kāi)頭，就緊緊地吸引住同學(xué)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

《位置與方向一》教學(xué)反思篇2

《位置與方向》這是三班級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)能精確?????地辨別生活中的方向和地***中的方向，并能說(shuō)出事物間的位置關(guān)系。

一周多的時(shí)間進(jìn)行了本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，我們進(jìn)行了練習(xí)鞏固。在練習(xí)中，地***中的方向同學(xué)們辨別較好?；氐缴钪?，總是有2名同學(xué)出錯(cuò)。我沒(méi)有立刻指出他們錯(cuò)誤的緣由，而是引導(dǎo)全班同學(xué)查找他們錯(cuò)在哪里了？通過(guò)大家的認(rèn)真觀(guān)看發(fā)覺(jué)，這2名同學(xué)在辨別生活中的方向時(shí)，用的是地***中的方向，認(rèn)為自己前面就是北，左面就是西，可想而知，這能不出錯(cuò)嗎。于是，我們列舉了許多生活常識(shí)，例如：早晨太陽(yáng)升起的方向、落下的方向等。在進(jìn)行面對(duì)不同方向、辨別其他方向的反復(fù)練習(xí)。這2名同學(xué)的熟悉轉(zhuǎn)變了，走出了地***中的.方向。

其實(shí)，這是我們教學(xué)這部分學(xué)問(wèn)中常見(jiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，同學(xué)錯(cuò)誤的熟悉、理解，是我們教學(xué)中珍貴的資源，利用這些資源，加強(qiáng)同學(xué)的對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。這2名同學(xué)的錯(cuò)誤熟悉讓其他同學(xué)更加理解了這一單元的學(xué)習(xí)。

《位置與方向一》教學(xué)反思篇3

在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我從同學(xué)已有的生活實(shí)踐動(dòng)身，選擇了校內(nèi)建筑及學(xué)校周邊建筑為素材，并將這些素材加入到了課件中。既起到了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的目的，同時(shí)還將同學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系，讓孩子能更好的理解相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

在課堂上，我借助課件引發(fā)沖突沖突，充分放手讓同學(xué)去探究，將課堂變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)堂，既讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了相關(guān)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也培育了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。此外我還為同學(xué)合理的支配了口頭練習(xí)與書(shū)面練習(xí)，以關(guān)心同學(xué)更好地把握學(xué)問(wèn)。

但是，盡管課前進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備，但課后仍舊感覺(jué)有許多不足，梳理之后可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、在復(fù)習(xí)東南西北，并介紹校內(nèi)環(huán)境的環(huán)節(jié)。同學(xué)說(shuō)出"校門(mén)在教學(xué)樓的北面'，這時(shí)假如能提問(wèn)：教學(xué)樓又在校門(mén)的什么方向呢？則既鞏固了位置具有相對(duì)性這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)也是為后面的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

2、在描述正興德茶莊所在方向時(shí)，可以考慮進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)東偏南和南偏東的區(qū)分，應(yīng)當(dāng)會(huì)更利于同學(xué)理解兩種說(shuō)法的不同。同時(shí)關(guān)于南偏東的夾角60是如何得來(lái)的，也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)簡(jiǎn)要做一說(shuō)明。

3、在小結(jié)描述物體位置的方法時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)了方向和距離的重要性，但究竟是先確定方向，還是先描述距離沒(méi)有點(diǎn)透，估量會(huì)給個(gè)別同學(xué)造成肯定的懷疑，此外，觀(guān)測(cè)點(diǎn)作為重要的參照物，應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4、在描述建民里學(xué)校位置的練習(xí)中，可以考慮引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出"西北45方向'、"西偏北45方向'、"北偏西45方向'及"西北'等4種描述方法，當(dāng)時(shí)我只是引導(dǎo)同學(xué)將答案確定為西北方向，至于緣由沒(méi)有進(jìn)行深化剖析，事后想想錯(cuò)過(guò)了一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。

《位置與方向一》教學(xué)反思篇4

本節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)把握依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)***。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)物體的詳細(xì)位置的描述進(jìn)行繪制平面***。

勝利之處：

1.自主探究繪制方法。課上讓同學(xué)在小組合作溝通的基礎(chǔ)上，明確要繪制簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)***，也必需具備確定物體位置的四要素：確定觀(guān)測(cè)點(diǎn)（校門(mén)）坐標(biāo)，方向（正北）、角度、距離（150米）。留意提示同學(xué)用一條注有數(shù)量的線(xiàn)段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離。

2.小步伐逐步規(guī)范繪制簡(jiǎn)潔路線(xiàn)***的方法。同學(xué)在繪制的過(guò)程中往往簡(jiǎn)單消失：一是不畫(huà)出1厘米表示多長(zhǎng)的距離或不寫(xiě)單位名稱(chēng)；二是遺忘標(biāo)出角度；三是畫(huà)出的距離不精確?????；四是對(duì)于方向同學(xué)簡(jiǎn)單消失畫(huà)錯(cuò)或相反方向的現(xiàn)象。這樣通過(guò)小步伐規(guī)范繪制讓同學(xué)明確繪制路線(xiàn)***的方法和步驟。

不足之處：

1.由于同學(xué)在繪制的過(guò)程中會(huì)消失許多問(wèn)題，因此在時(shí)間的把握上明顯感到前松后緊。

2.在同步學(xué)習(xí)練習(xí)題中，第5題出錯(cuò)較多，由于同學(xué)在方向的辨別上消