活潑亮麗幼兒園教育機(jī)構(gòu)小學(xué)家長會(huì)卡通模板共課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝活潑亮麗幼兒園教育機(jī)構(gòu)小學(xué)家長會(huì)卡通PPT模板活潑亮麗幼兒園教育機(jī)構(gòu)小學(xué)家長會(huì)卡通PPT模板時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝活潑亮麗幼兒園教育機(jī)構(gòu)小學(xué)家長會(huì)卡通PPT模板教育機(jī)構(gòu)通用PPTBUSINESSPOWERPOINT--教育說課新年計(jì)劃述職報(bào)告工作匯報(bào)目錄Q2)請(qǐng)竣文字內(nèi)容擊弒明關(guān)行題文字,點(diǎn)樣關(guān)引擊中關(guān)標(biāo)題交字,點(diǎn)擊添H關(guān)題文字,涼擊還加相關(guān)標(biāo)題又亭,擊文字,擊加關(guān)行文亭,擊漆加關(guān)標(biāo)字請(qǐng)換文字內(nèi)容0304請(qǐng)昔換文字內(nèi)容需擊漆關(guān)標(biāo)型文字,卓三添關(guān)擊漆中關(guān)標(biāo)文字,點(diǎn)擊添匯關(guān)文字,點(diǎn)擊加相關(guān)標(biāo)整交享,擊題文字,南擊加關(guān)有是文字,擊漆一.導(dǎo)論思維導(dǎo)圖是人在思考過程中將各種因素的記錄，比如將線條、符號(hào)、圖像和顏色等通過一套自然的規(guī)則，利用“圖畫”的方式形成一幅調(diào)理清楚的樹狀圖。人容易記住一些較為直觀、簡單的事物，但是，面對(duì)龐大、復(fù)雜的信息量時(shí)，人的記憶就容易出現(xiàn)混淆，影響記憶的效果。思維導(dǎo)圖則可以盡量避免出現(xiàn)這種問題，通過簡單的樹形圖，將繁雜的事物串聯(lián)在一起，能夠有效提高記憶的效果。思維導(dǎo)圖主要有三方面的優(yōu)勢(shì)：第一，能夠?qū)?fù)雜，看似沒有聯(lián)系的信息匯集，通過線條等方式能夠清楚地展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握;第二，通過圖像的直觀特點(diǎn)，將復(fù)雜的事物或信息系統(tǒng)性的展示在人的大腦中;第三，通過將繁雜的事物利用簡單、直觀的圖像進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使獨(dú)立的事物或信息之間具有一定的邏輯關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的記憶效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。因此，通過思維導(dǎo)圖對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高具有重要的作用。一方面，思維導(dǎo)圖不但可以使課堂教師從總體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理教學(xué)脈絡(luò)，還能兼顧細(xì)節(jié)講解，提高課堂的教學(xué)效果;另一方面，學(xué)生不但可以整體把握學(xué)習(xí)的框架，對(duì)一些細(xì)節(jié)內(nèi)容也能夠更好的理解和把握，從而對(duì)課堂的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。可見，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中歷史教學(xué)是一種行之有效且具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。二.思維導(dǎo)圖歷史教學(xué)的意義1.提高學(xué)生自主思考的能力思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是學(xué)生根據(jù)自身的愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度進(jìn)行制作，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單的羅列，更多的是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思考。因此，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮，思維導(dǎo)圖的形式和架構(gòu)也體現(xiàn)了學(xué)生的思考過程和思維方式，因此，通過思維導(dǎo)圖的制作，強(qiáng)烈的促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，主動(dòng)進(jìn)行思考，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。2.提高學(xué)生信息處理能力在歷史課程學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)復(fù)雜的歷史材料，如何厘清和分析材料中的要點(diǎn)和重點(diǎn)，捕捉材料中有效信息是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生首先必須獲取關(guān)于某個(gè)主題的多種信息，然后，通過和同學(xué)、教師的信息共享及協(xié)商，對(duì)這些信息進(jìn)行分析比較，去粗取精，去偽存真。這其實(shí)就是獲取、處理、分析信息的全過程，也就是說，學(xué)生在構(gòu)思思維導(dǎo)圖的過程中，就是在學(xué)習(xí)處理信息的技巧。而最后繪制成完整的思維導(dǎo)圖，則是對(duì)信息的創(chuàng)造和發(fā)布。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與被動(dòng)地接受教師給予的現(xiàn)成內(nèi)容相比，思維導(dǎo)圖要求學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與其中，他們需要付出更多的努力和實(shí)踐。因此，思維導(dǎo)圖客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們必須將所學(xué)知識(shí)、所獲得的信息重新加以整合，以一種合理的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便加深記憶。如果學(xué)生經(jīng)常性地繪制思維導(dǎo)圖，他們的創(chuàng)新思維一定會(huì)獲得長足的發(fā)展。三.思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用1.利用新課思維導(dǎo)圖，梳理主干知識(shí)新課思維導(dǎo)圖即每學(xué)完一節(jié)新課的內(nèi)容，教師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的核心知識(shí)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)，如“專制下的啟蒙”與“理性之光與浪漫之聲”專題課，一直以來都是學(xué)生最難掌握的知識(shí)之一。為幫助學(xué)生輕松過關(guān)，新課講授完后，老師引導(dǎo)學(xué)生建立了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以敏銳地發(fā)現(xiàn)啟蒙運(yùn)經(jīng)歷了由對(duì)人政治的啟蒙到對(duì)人思想的啟蒙這樣一個(gè)由淺入深、不斷成熟的過程，同時(shí)學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)人類思想文化發(fā)展演變的歷程是每一代人都繼承了前一代人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，每一代人又把自己繼承和創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)傳給后代;每次的思想劇變都會(huì)為社會(huì)變革提供思想武器，社會(huì)變革是對(duì)思想理論的實(shí)踐。2.構(gòu)建專題性（主題式）思維導(dǎo)圖，梳理歷史的縱向聯(lián)系專題性思維導(dǎo)圖的構(gòu)建就是根據(jù)歷史發(fā)展具有延續(xù)性的特點(diǎn)，以某個(gè)專題作為切入點(diǎn)，從知識(shí)的縱向聯(lián)系著手，以時(shí)間為主線，整合一個(gè)方面或一類內(nèi)容的發(fā)展變化過程，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)而理解歷史本質(zhì)、掌握發(fā)展規(guī)律。一個(gè)專題講完后，教師要求學(xué)生畫一張本專題的思維導(dǎo)圖，當(dāng)作一次作業(yè)上交。大多數(shù)學(xué)生的導(dǎo)圖往往知識(shí)漏洞多，結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系沒有建立，或建立了錯(cuò)誤的聯(lián)系，教師批改時(shí)應(yīng)明確指出其思維錯(cuò)誤部分，促使其整改。批改完后可進(jìn)行展示交流：既展示教師的導(dǎo)圖，也展示畫得較好的學(xué)生的導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如講述“中國社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”專題時(shí)，我們可構(gòu)建思維導(dǎo)圖。通過導(dǎo)圖，我們就把這一專題的相關(guān)內(nèi)容整合成主干突出、層次分明、內(nèi)在聯(lián)系緊密的思維導(dǎo)圖，效果明顯優(yōu)于用筆列提綱的方式。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)道路進(jìn)行思考，學(xué)生不難得出中國社會(huì)主義建設(shè)道路經(jīng)歷了由照搬蘇聯(lián)模式到開始探索與蘇聯(lián)模式不同的道路再到成功開辟中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)期建設(shè)道路不同的原因，這樣學(xué)生對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)道路的認(rèn)識(shí)有了一定的深度，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。另外，構(gòu)建專題性思維導(dǎo)圖還可以打破時(shí)空限制，從更宏觀的角度來整合同一類內(nèi)容，構(gòu)建主題式思維導(dǎo)圖。如圍繞歷史教學(xué)的長效熱點(diǎn)之一“古今中外的民主政治”我們可以構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖。依據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考：黃宗羲提出的“民主”思想與西方的民主思想有何本質(zhì)的區(qū)別？為什么近代中國無法實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主政治等問題？談?wù)勀銓?duì)民主政治的認(rèn)識(shí)等一系列問題，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史的思維能力。3.運(yùn)用階段性思維導(dǎo)圖，挖掘歷史的橫向聯(lián)系階段性思維導(dǎo)圖的構(gòu)建就是根據(jù)歷史發(fā)展具有整體性的特點(diǎn)，以一個(gè)階段為切入點(diǎn)，從知識(shí)的橫向聯(lián)系著手，注重一個(gè)時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，注意不同國家民族歷史現(xiàn)象的相互關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的階段特征，形成階段性知識(shí)思維導(dǎo)圖。如19世紀(jì)中期是西方快速發(fā)展時(shí)期，也是中國開始淪為半殖民地半封建化時(shí)期，這些特征在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與思想三個(gè)模塊中都有涉及，在學(xué)習(xí)完三本必修模塊相應(yīng)的內(nèi)容之后，就很有必要構(gòu)建“19世紀(jì)中期東西方歷史比較”的思維導(dǎo)圖。通過以上的梳理建構(gòu)，把不同模塊間的相關(guān)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，使之“形散神不散”，既有利于幫助學(xué)生從全球史觀的視野認(rèn)識(shí)中國與世界的聯(lián)系，樹立整體意識(shí)，使學(xué)生的思維向一定的廣度和深度發(fā)展，又有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史現(xiàn)象進(jìn)行綜合理性地分析。如指出近代西方資本主義擴(kuò)張的主要方式（軍事侵略、商品輸出、資本輸出、思想滲透、政治控制等）;分析19世紀(jì)中期歐洲是如何成為全球主人的（通過資產(chǎn)階級(jí)革命或改革確立了近代民主政治;通過工業(yè)革命逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化;通過文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)以及科學(xué)革命實(shí)現(xiàn)了思想文化的理性化和科學(xué)化;通過殖民擴(kuò)張建立起了世界殖民體系）;工業(yè)文明沖擊下，近代中國變化的特點(diǎn)（受西方影響明顯、近代化特征越來越明顯、帶有半殖民地半封建色彩）。四.小結(jié)通過善用習(xí)題思維導(dǎo)圖，學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)的途徑被強(qiáng)化，錯(cuò)誤的過程被剔除，長期堅(jiān)持必然使學(xué)生的思維能力有質(zhì)的飛躍。考核思維能力，就是要把考生的注意力從死背知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)思維能力的提高上。實(shí)踐證明，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生把握主干知識(shí)，掌握知識(shí)之間的邏輯性，做到“既見樹木，又見森林”，從而提高學(xué)生的綜合思維能力，更好地理解歷史知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，并有效地運(yùn)用歷史知識(shí)為生活服務(wù)。所以，歷史教師在備課時(shí)應(yīng)潛心鉆研，挖掘教材，在教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖這種新型思維工具激發(fā)學(xué)生邏輯思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，使他們受益終身。實(shí)心球項(xiàng)目是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因?yàn)閷?shí)心球具有較大的質(zhì)量，在實(shí)際投擲中不容易取得優(yōu)異的成績，因此并不太為初中學(xué)生所喜歡，同時(shí)又因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)容易造成一些傷害事故，故也不太為體育教師所喜歡。盡管教育行政主管部門，將其作為必考內(nèi)容來促進(jìn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，但在實(shí)際教學(xué)中的情況仍不盡如人意。如何讓學(xué)生對(duì)投擲實(shí)心球感興趣呢？現(xiàn)將筆者的探索與實(shí)踐過程形成文字，以期與初中體育同行分享。起初，筆者也遵循傳統(tǒng)的思路，試圖通過口頭教育等方式，讓學(xué)生意識(shí)到投擲實(shí)心球時(shí)有一定的危險(xiǎn)性，要求他們按我所提的要求在課堂上有序活動(dòng)。但這樣做的效果并不太好，一旦收緊紀(jì)律，學(xué)生則無法充分活動(dòng)，一旦放松要求，學(xué)生又亂跑亂動(dòng)。于是筆者產(chǎn)生一個(gè)想法，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到這種不注意安全的行為確實(shí)會(huì)受到傷害時(shí)，他們才會(huì)知道必須要遵守安全要求?？稍趯?shí)際教學(xué)中又不能真的用實(shí)際實(shí)心球去砸他們，如何讓學(xué)生有效體驗(yàn)?zāi)?？這個(gè)問題在一段時(shí)間內(nèi)成為在筆者頭腦中揮之不去的問題。有一天課間，當(dāng)我看到一些學(xué)生在課間用廢紙團(tuán)成紙團(tuán)互相“攻擊”時(shí)，筆者突發(fā)奇想，可不可以用紙團(tuán)模擬實(shí)心球讓學(xué)生訓(xùn)練呢？于是，下次課上我提出，讓我們利用好身邊的廢紙來做一個(gè)紙球，看誰做得又圓又結(jié)實(shí)。學(xué)生一下子來了興趣，紛紛將自己的廢紙找出來，幾個(gè)人一合作就做成了一個(gè)紙團(tuán)，還別出心裁地利用膠帶將球包好。到了操場上之后，我不再提什么安全要求，只是將學(xué)生分成五個(gè)小組，讓他們?cè)诟髯缘膱龅剡M(jìn)行紙球的投擲訓(xùn)練，為了防止學(xué)生過于放松，我給每小組安排了一個(gè)比較有威信的小組長，我則在進(jìn)行流動(dòng)檢查。這下學(xué)生感受到了自由，到了自己的場地之后，在小組長的帶領(lǐng)之下開始了訓(xùn)練。在訓(xùn)練當(dāng)中，那些調(diào)皮的學(xué)生開始了“流竄”，然后一不小心就聽到被砸中后的哎喲聲和別的學(xué)生的笑聲。經(jīng)過了十五分鐘的訓(xùn)練，我將學(xué)生集中起來，讓他們說說什么時(shí)候容易被砸中，說說怎樣才可以避免這種情況。在討論、交流與碰撞當(dāng)中，加上我提供的一些數(shù)據(jù)，例如真正的實(shí)心球造成的傷害力量會(huì)是模擬紙球的十幾倍時(shí)，學(xué)生終于知道了在真實(shí)投擲實(shí)心球時(shí)不能亂跑，在投擲者做預(yù)備動(dòng)作時(shí)就要處在安全距離之外等。更為可喜的是，由于紙球比較輕，所以學(xué)生將球握在手上練習(xí)握球技巧和投球技巧時(shí)顯得更為輕松，而不是以往感覺很累的情形。但同時(shí)問題也出現(xiàn)了，由于紙球比較輕，用真實(shí)的實(shí)心球進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)所形成的技巧很難轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的行為，這個(gè)問題如何解決呢？經(jīng)過仔細(xì)思考之后，我認(rèn)為這是由于從紙球到實(shí)心球之間的重量跨度太大形成的緣故。于是我再次把這個(gè)問題提出來，體育課上與學(xué)生一同分析。學(xué)生們七嘴八舌，有的說不如直接用實(shí)心球訓(xùn)練，這樣好一些；有的學(xué)生說，如果有這么五六個(gè)重量逐漸增大的實(shí)心球就好了，這樣就可以逐步訓(xùn)練，最后就可以掌握力量與技巧了……我立即抓住這個(gè)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，并提出自己的問題：可不可以弄出幾個(gè)外形一樣大的，但輕重又不同的球出來呢？這節(jié)課學(xué)生并沒有想到辦法，只好留到下一節(jié)體育課解決。課后，有幾個(gè)學(xué)生找到了我，說想到了辦法。我問他們想的什么辦法。他們說，我們可以做幾個(gè)中間空心不一樣大的球，在里面裝上沙子，這樣球的質(zhì)量最后肯定是不一樣的。我表揚(yáng)了他們，讓他們實(shí)際做來試試看。又一節(jié)體育課上，這幾個(gè)學(xué)生提供了他們的作品，內(nèi)部用布或方便袋裝成球形的沙子球心，外面再用紙包上，這樣做出了四個(gè)外形與真實(shí)實(shí)心球差不多大，但質(zhì)量輕重不一樣的模擬球。到了操場上，學(xué)生們對(duì)這些球非常感興趣，紛紛選擇自己合手的球自發(fā)地形成了四個(gè)訓(xùn)練小組，小組內(nèi)成員之間互相指點(diǎn)，相互提醒，很快掌握了實(shí)心球的投擲技巧。一個(gè)球訓(xùn)練熟練以后，再找質(zhì)量大點(diǎn)的球進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生投擲實(shí)心球的水平有了明顯提高，成績也有了明顯的進(jìn)步。有了這段經(jīng)歷之后，筆者進(jìn)行了簡單的反思。我想，體驗(yàn)在體育課上確實(shí)有存在的價(jià)值。例如，讓學(xué)生參與做紙球的過程，就極大地激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)心球投擲訓(xùn)練的積極性；在相對(duì)較輕的訓(xùn)練中學(xué)生可以掌握握球的技巧；在學(xué)生參與改進(jìn)模擬紙球的過程中，學(xué)生感受到了一項(xiàng)體育訓(xùn)練需要付出的努力與智慧，感受到一項(xiàng)體育鍛煉包含的技術(shù)含量。如果我們的每節(jié)體育課、每一項(xiàng)體育訓(xùn)練都能有這樣的經(jīng)歷，我們的體育課就一定會(huì)更有魅力。教育機(jī)構(gòu)通用PPTBUSINESSPOWERPOINT--教育說課新年計(jì)劃述職報(bào)告工作匯報(bào)目錄Q2)請(qǐng)竣文字內(nèi)容擊弒明關(guān)行題文字,點(diǎn)樣關(guān)引擊中關(guān)標(biāo)題交字,點(diǎn)擊添H關(guān)題文字,涼擊還加相關(guān)標(biāo)題又亭,擊文字,擊加關(guān)行文亭,擊漆加關(guān)標(biāo)字請(qǐng)換文字內(nèi)容0304請(qǐng)昔換文字內(nèi)容需擊漆關(guān)標(biāo)型文字,卓三添關(guān)擊漆中關(guān)標(biāo)文字,點(diǎn)擊添匯關(guān)文字,點(diǎn)擊加相關(guān)標(biāo)整交享,擊題文字,南擊加關(guān)有是文字,擊漆Nm?01輸入您的標(biāo)題內(nèi)容點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題攻字,點(diǎn)瀜鹿關(guān)顆攻字,點(diǎn)加關(guān)標(biāo)題文字,點(diǎn)添加關(guān)樂題文字,點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字ADDRELATEDTITLEWOADS請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容說文字內(nèi),擊相關(guān)址文字,數(shù)字內(nèi),也可習(xí)當(dāng)次方的需到比,字內(nèi),點(diǎn)相關(guān)文字,博次父字,也可以當(dāng)呢請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字ADDRELATEDTITLEWOADSYOURTITLE點(diǎn)擊添關(guān)標(biāo)題文字,點(diǎn)擊添扣關(guān)YOURTITLE題文字,點(diǎn)添加陽關(guān)標(biāo)題文字,點(diǎn)擊添點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題交字,點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題字,點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題交字,點(diǎn)擊加相關(guān)標(biāo)文字04》<02YOURTITLE03YOURTITLE點(diǎn)擊灑加陽相關(guān)標(biāo)題交字,點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題點(diǎn)擊添加相關(guān)你文字,點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)文字,點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字,點(diǎn)擊添加題文字,點(diǎn)擊添關(guān)標(biāo)題文字,點(diǎn)擊點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字ADDRELATEDTITLEWOADSdll9a請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容請(qǐng)?zhí)鎿Q文字內(nèi)容文字,出關(guān)候眾字,士的關(guān)慰字,修改字將,可請(qǐng)?zh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