《小學語文教材教法》試題庫及答案

《小學語文教材教法》試題庫及答案2022試題1一、填空題。1、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。2、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。4、語文課程標準將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查對（內容）的理解和（文體）的把握。7、語文課程應考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結合作）、（勇于創(chuàng)新精神）的重要途徑。9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：”能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據（日常生活）需要,運用（常見）的表達方式寫作?！?0、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（跨學科）的學習和（現代科技手段）的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。15、口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標準》規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學段要求背誦詩文（60）篇。17、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。18、第一學階段要求學生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。20、第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初步領悟（文章基本的表達方法）。21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。22、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、（思考）、（表現）、（評價）的能力。23、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。24、綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調）和實施的能力。25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學段，學生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣書寫規(guī)范、端正、整潔。27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）28、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。29、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現。31、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。32、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。33、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（人文）性和（工具）性。34、現代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學）素養(yǎng),具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎。36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。37、語文課程還應重視提高學生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。38、應該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學內容的（價值取向），同時也應尊重學生在學習過程中的（獨特體驗）。39、在教學中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。40、學生是學習和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的（個體差異）和（不同）的學習需求。41、愛護學生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學生的（主動意識）和（進取精神），倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

42、在語文學習過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關心當代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學）態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。45、能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）學習、運用語文。46、學會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在（400）萬字以上。48、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（傾聽），（表達與交流），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展（合作）精神。49、學會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。第二學段:

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（自信心）。51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受和想像），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。52、（愿意）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。55、根據表達的需要，使用（冒）號、（引號）。試題2一、填空題（10分）L唐宋以后，出現了《三字經》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了1000多年的語文啟蒙教材。2?癸卯學制規(guī)定的中小學必修課程中，有“讀經講經”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設科的最早名稱。.壬子癸丑學制取消中小學的讀經課，中小學語文課程統(tǒng)稱為“國文”。.在五四運動的影響下，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。語文學科在小學改稱“國語科”，在中學仍稱“國文科”。1949年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。二、如何理解語文的構成要素？（10分）

三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）四、舉例說明漢語拼音教學中關于聲調的教學方法。（10分）五、在網絡環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓練？（15分）六、請你從口語交際教學方面談談觀看《兩個名字》教學錄像的感受。（15分）七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？請結合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學實際說明原因。（15分）八、《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學生實現“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）《秋天的圖畫》秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說一一勤勞的人們畫出秋天的圖畫。我會認：圖梨籠浪粱燃勤勞我會寫：波浪燈作字蘋麗勞一、小學語文教師應具備的必不可少的基本功1、對學生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學。愛一一是追求目標的源動力。

2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學生。4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風趣幽默的語言，去感染學生。5、尊重學生，嚴謹執(zhí)教，成為學生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學習的全過程。把學生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學生愛上語文，使語文更具魅力。6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學訓練，鼓勵創(chuàng)新，讓學生真正成為課堂教學的主人。課堂是我們的，但更是學生的。但歸根結底是學生的不斷成長和成熟陣地。二、小學語文教學至關重要的一點：教師正確地理解教材。“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學，從聽課調研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息?！堵浠ㄉ分嘘P于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學習船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應該考慮文章為什么大篇幅地1描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關頭沉著冷靜，對小學生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現實意義；《寒

號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）（-）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象,即“直覺效應”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？（三）反復誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材?！罢Z文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導他的學生備課的故事”課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)

教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現了“多讀”對深入理解文章的重要性。（三）同類文章的比較?？傊?，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。三、關于備課。（重備輕寫，精心預設）語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學教研室語文學科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學目標、教學重點、難點、教學設備、課時安排、教學思路、板書設計、教學反思。備課大致從以下幾個方面：1、備教材（前面講過）2、備學生3、備資料4、備朗讀5、備方法6、備手段7、備訓練8、備拓展四、關于閱讀教學的基本模式和思路<-）教學有法，教無定法，選有定則目前，我們小學語文教學仍然提倡的是“主體性”課堂教學，即充分體現學生語文學習積極性、主動性。自能了解文章相關資料，自

學生字、詞，自讀課文，自學理解，自主發(fā)現并解決問題。充分關注學生，相信學生，精講巧練。（二）倡導“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學要“簡”，體現在：1、簡化教學目標，注重三維整合。一篇課文的教學可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數學教學幾條線，語文教學一大片。因此，要定準本課教學的“三維目標”，選準一、二個重點進行。確定教學目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學的“一課一得”應值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。如——2、簡化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)。閱讀教學要有基本模式，如:葉圣陶先生提出的“預習一一報告和討論一一練習”的模式；如：自學——指導一練習的“學、導、練”教學模式；2如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領悟——品讀、賞讀,揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學模式?？傊?閱讀教學要因文而異，因需而異，多元化的教學模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀一一評讀一一賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀,演一演”的教學模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內容一一領悟寫法一一嘗試運用”的教學模式;對于古詩類的教學,

可以采用“解詩題——讀詩意一一，厝詩情”以誦讀為主線的教學模式;對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學模式。3、簡化教學手段，慎用多媒體的教學?！八茌d舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學習不感興趣，減弱學生對師生交流及文章內容的關注程度。而且，過多的使用這些手段，給學生應接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學生透過語言文字去理解內容，體會感情，領悟寫法，這是不變的道理。4、簡化自身語言，激活學生思維。課堂是學生的，就讓學生唱主角，集思廣益，讓他們去展示。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關鍵的問題，這里的“講”重點在于“導思一一導學一導疑一一導問“。知識性很強、學生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關鍵性的，牽動全文的整合性的問題,或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“?? ”

（三）細化學生活動，深化文本內容。語文學習的過程既是學生全身心投入到語言文字的過程?？梢猿浞掷酶鞣N活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學段，設計一些有效的活動去理解詞語、內容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎上，以課本劇的形式演一演，更加深學生的印象，理解內容是內化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內心情感,如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結合、張弛有度，不要為了活動而設計活動。例如：1——2個例（四）讓課堂教學活起來1、教材要用活（1）挖掘教材中的創(chuàng)新因素：小學階段的300篇左右的課文，都是創(chuàng)造性的“文”，每篇課文從選材、立意到布局謀篇、遣詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)造的精神。我們要善于挖掘創(chuàng)新的因素，憑借教材來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。如教《火燒云》，有位老師是這樣教的：

師：作者說，有些顏色說也說不出，見也沒見過，現在請你們通過想像幫他說出來。生：半紫半黃、半黃半蘋果綠。生：橘子黃、水泥灰。生：綠油油、藍盈盈。師：“綠油油、藍盈盈''的火燒云也有嗎？生：有！因為火燒云紅得像著了火。我們平時見到的火焰有的是綠油油的，有的是藍盈盈的。這樣的火，說明很旺。這樣的思維非常獨特。這樣的回答非常有個性，而且說得有根有據。這就是創(chuàng)新。(2)要實現課內外的溝通語文學習的外延和生活的外延是相等的，語言教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活，使生活成為語文的內容，使我們的語文教學課堂充滿活力。如有位老師教《林海》一課，開課時是這樣教的：師：在生活中，哪些東西多了也稱為海？生：天上的云多了稱為云海。生：人多了稱為“人山人?！?。師：今天，我一路過來，兩旁金燦燦的油菜花一望無際。

生：(異口同聲)花海！師：怪不得老舍爺爺把看到的大片山林稱作為一瓶口太小，而且啟發(fā)學生多角度去思考，激活了學生的思維，創(chuàng)造出了新的答案。(3)練習的開放性開放式的練習，能給學生一個自由發(fā)揮的空間，有利于求異思維，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如著名特級教師賈志明上《程門立雪》時，設計了這樣一道開放題：楊時0。師：這里有不少于30個的說法，誰來說說？生：楊時愛學習。生：楊時既愛學習，又尊敬老師。生：楊時是宋朝人。生：楊時很有學問。生：楊時是宋朝的大學問家。由于題目具有開放性，學生的思維非?；钴S，從多角度多層面去思考。因而，學生的答案五花八門。這一個個的答案，就是求異思維的結晶，是創(chuàng)新的火花。三.氛圍要寬松(D要轉變教師的角色我們教師不能“惟我獨尊”，要建立起平等的師生關系。學生答對的，我們要給予肯定；答得有

創(chuàng)見的，我們就要給予鼓勵表揚；想得比老師還要高明的，我們則虛心聽取。(2)要呵護學生的靈性有人說：創(chuàng)造的靈性，創(chuàng)造的欲望，是人類的寶貴財富。不會創(chuàng)造而只會重復，那將是人類向動物的回歸?？墒窃诮虒W實際中，有許多扼殺學生靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如有位老師問學生：冰融化了變成什么？有的學生說變成水，有的學生說變成小河。只有一個學生回答變成春天。結果回答成“水”和“小河”的受到表揚，說成“春天”的被老師罵為“胡說八道”。這個老師的做法令人悲哀一惟一有些靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結果，或許這個世界上真的因此少了一位詩人。國外有位美術教師的做法令人稱道。當他講評學生“畫蘋果”作業(yè)時，發(fā)現有一位學生畫成方形的蘋果，于是詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的？”學生說“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上一不小心，蘋果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋果是方的，就不會掉下來了?！崩蠋熉犃斯膭钫f：“你真會動腦筋，祝你早日發(fā)明出方蘋果?！?/p>

蘋果本是圓的，畫成了方形的，已經脫離了實際。而這位老師卻循循善誘，引導學生道出了畫方蘋果的原因，并且鼓勵學生“早日發(fā)明出方蘋果”。這尊重了學生的人格，鼓勵了學生創(chuàng)新。我們應該從畫方蘋果的故事中得到啟發(fā)，站在面向世界，面向未來的高度，活躍課堂，喚醒學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新能力。五、語文教學必須加強朗讀語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。（一）朗讀有助于發(fā)展學生的語言教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利

用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會”這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么“”那么““"、”既，…，又 既,，，，又”，，”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀,甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言,積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。（二）朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，

感受自然的美。如《火燒云》”晚代過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了”““通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。”火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的”“”“又像這個““又像那個““”誘發(fā)學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美,激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句,讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操。（三）朗讀有助于發(fā)展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導,使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣,

對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。六、關于語文課的評價問題1、課堂評價及時性，要同步。2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。3、評價是真情的賞識。教師要從內心深處去尊重和賞識學生一一情真意切。如：??????4、評價要注重過程、方法的引領。學生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領回顧思考的過程，讓全體學生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標。5、課堂評價不能只停留在表層，要科學準確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。6、課堂評價不能只取悅于學生?！罢坡暋?、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明一”總之，語文課堂教學要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），讓學生在每節(jié)語文課上都能學到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。七、關于習作教學

1、“讀與寫”緊密結合。學生不會閱讀，不會習作的根源在于“閱讀教學課”。在課堂教學中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學中不進行，學生怎么會閱讀，更談不上寫作。關鍵在我們教師，在語文課堂教學，要扎扎實實上好每一節(jié)課。2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結構等，要經常進行。再如：日記、讀書筆記等。八、關于語文作業(yè)1、1一—6年級都要有寫字本。1一2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習毛筆字。各個學段都要重視寫字的指導和訓練。2、語文作業(yè)本：練習題設計的內容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。3、習作不少于16次/學年，要扎扎實實地進行訓練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫一一是語文教學成果的檢驗，學生不會習作，語文教學基本失敗了。一定要把習作教學提到首位。人教版課標教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調整為：”口語交際—習作一我的發(fā)現一日積月累——讀讀背背一展示臺"，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要,

而且密不可分。忽視習作，就丟掉了語文的“本”。要按課標，按教材、按學生的交際進行練習。九、關于語文試題1、試題制定的標準：課標和教材。不越位，但也不能人為降低標準。2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關注創(chuàng)新?！澳芰Α笔蔷C合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯、寫應用文、寫標牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學家成功的秘訣是：知8識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《》《》也是安徒生寫的童話故事。9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！知春一踏春 描寫春風的詞語有：;描寫春雨的詞語有：o惜春一詠春——歌頌春天的詩句有：我眼中的春天是：;我積累了許多成語。(1)與景色有關的成語：(2)與神話故事有關的成語：

;請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概:2、通過這學期的學習，我不但學到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：我還知道與“海內存知已，天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩句“?！背鲎愿哌m的《》；《少年閏土》的作者,他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）；選擇題，只填序號。（2分）（1）文中作者共有O次寫到“媽媽愛吃魚頭?！盇、一次B、兩次C、三次D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）oA、1000塊錢B、兒子C、女兒D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金?！倍ⅰ敝傅氖牵ǎ〢、30歲

B、25歲C、40歲這學期對自己學習語文的表現覺得怎樣？寫一句話評價一下：給你喜歡的老師送上一句祝福的話：也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養(yǎng)學生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習中的也要會；二是在學習中教師要多樣化訓練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）《布勒門的音樂家》《驚弓之鳥》《后羿射日》《空城計》一朝被蛇咬，十年怕井繩。《白雪公主》《三國演義》《夸父逐日》4、要正確看待分數，正確理解試題難易?，F在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學聯查中，就這個問題對全市進行普遍調查，結果是：希

望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內容，還是愿意考查能力的題多。還有的領導或部分教師把語文成績同其他年級、其他學科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學的，也要被內行人笑話。十、怎樣寫教學反思？（一）什么是教學反思反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。（二）為何要寫教學反思1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候,因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時,對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經驗積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。（三）教學反思的內容1、寫成功之處：將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智：課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學生創(chuàng)新：在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。5、寫''再教設計”：一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的10教學水平提高到一個新的境界和高度。（四）寫好教學反思的方法1、從懷疑處反思。從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思.一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此,反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。3、從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統(tǒng)、學科領域來尋求不同的答案。4、轉換時空處反思。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。5、從假設性問題處反思。注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。6、從聯系對比處反思。對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發(fā)現許多新的問題。7、從事物本質處反思。哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學

知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。（五）寫教學反思的注意點1、注意反思的“落腳點”。教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識,如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。試題3一、填空題（18分，每空1分）.（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。.《語文課程標準》根據（）、（）、（）三個維度九年一貫整體設計，在“總目標”之下，按四個學段分別提出“階段目標”。.《語文課程標準》要求學生能（）地書寫漢字，并有一定速度。4.識字寫字是（）的基礎，是（）年級的教學重點。5.小學漢語拚音教學內容包括（）個聲母，（）個韻母，（）個整體認讀音節(jié)。6.閱讀教學是（）之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（）、顧賞和評價的能力。7.口語交際教學要培養(yǎng)學生具有（）的基本能力，在各種交際活動中，學會（），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。二、判斷題（20分，每題2分，正確的打錯誤的打X）.語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（）

.語文課程應該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。（）.根據音節(jié)的組成情況，小學教漢語拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學應力求尋找標準答案，不必尊重學生的獨特感受和體驗。（）5.語文是實踐性很強的課程。（）.會認的字，只要求讀準字音，不抄不默不考。（）.《語文課程標準》要求小學階段累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）8.識字教學重在指導學生識記字形，不必考慮音形義的結合。（）9.新課標指出：九年課外閱讀總量應在400萬字以下。（）.閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。（）三、簡答題：（20分）1.新課標提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應作為重點教學的句子有哪些？（12分）。四、實踐題:認真鉆研小學語文四年級下冊課文《魚游到了紙上》,按要求作答（42分）。1.寫出本課的教學目標。（10分）2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷茍唯3.怎么指導學生理解下列詞語？（8分）賞心悅目忘我驕傲速寫4.怎么指導學生理解下面這個句子的意思？（4分）他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓練和口語交際訓練結合起來，請為課文設計一個七至十分鐘的口語交際訓練片斷。（14分）附：課文魚游到了紙上西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來