構(gòu)建核心素養(yǎng)的高中生物課堂課件

構(gòu)建核心素養(yǎng)的高中生物課堂1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴構(gòu)建核心素養(yǎng)的高中生物課堂構(gòu)建核心素養(yǎng)的高中生物課堂1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴2018年9月30日西安市于學(xué)核心系養(yǎng)組物課堂衡學(xué)陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校李永團(tuán)教育不止眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方■■■■■2018年9月30日西安市于學(xué)核心系養(yǎng)組物課堂衡學(xué)陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校李永團(tuán)教育不止眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方■■■■■2思考如果讓你勸說(shuō)老人嘗試某種食物,你會(huì)怎么說(shuō)?第一種“這個(gè)特別好吃,你嘗嘗看!”第二種:“再不吃就要過(guò)期了!”哪種更有效!C基于學(xué)科核心素養(yǎng)的生物教學(xué)①高度關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成,以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)3圍繞大概念的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生意義建構(gòu)形成生命觀念4落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育,注重學(xué)科聯(lián)系注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí),體悟科學(xué)方法思維高度關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成,以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)21高度關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成,以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是本課程的價(jià)值追求,也是課程預(yù)期的目標(biāo)。核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面,需要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)形成。教師在制訂每個(gè)單元、每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí),要全面考慮核心素養(yǎng)的落實(shí)和有效完成。同時(shí),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,注重側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、技術(shù)產(chǎn)品高度融入生活的時(shí)代,獲得并提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的一生發(fā)展。因此,要在擴(kuò)展、深入學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí),特別注意對(duì)學(xué)生能力和品格方面的要求生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受生物學(xué)教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)線展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和卡關(guān)鍵能力,是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)內(nèi)化的帶有生物學(xué)科特性的品質(zhì),是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生物學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生形成的品格和能力,應(yīng)該包含以科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)為依托的求真、理性等良好品格;包括能夠以生物學(xué)思想觀念為指導(dǎo),以探究能力為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)思維方法探索生命世界、解決與生物學(xué)有關(guān)問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)科核心素養(yǎng),要通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、思維磨礪、觀念提煉、能力提升的過(guò)程而形成。生物學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生建立的正確的價(jià)值觀念,其主要內(nèi)容應(yīng)該包括建立在對(duì)生物界、生物學(xué)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)生命本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,形成的對(duì)生物界、對(duì)生物科學(xué)技術(shù)、對(duì)生命的正確價(jià)值判斷,以及如何對(duì)待它們的“定型看法”。這一價(jià)值判斷和定型看法,將在解決與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題和日常生活決策等過(guò)程中顯現(xiàn)出指導(dǎo)作用,在建設(shè)美麗中國(guó)、健康中國(guó)的過(guò)程中發(fā)揮作用。譚永平生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生命科學(xué)觀念思維生物學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)社會(huì)探究責(zé)任生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生命科學(xué)科學(xué)社會(huì)觀念思維探究責(zé)任對(duì)觀察到的生命現(xiàn)尊重事實(shí)和證據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的基于生物學(xué)的認(rèn)象及相互關(guān)系或特崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)生物學(xué)問(wèn)題,針識(shí),參與個(gè)人與性進(jìn)行解釋后的抽的求知態(tài)度,運(yùn)對(duì)特定的生物學(xué){社會(huì)事務(wù)的討論象,是經(jīng)過(guò)實(shí)證后用科學(xué)的思維方現(xiàn)象,進(jìn)行觀察、作出理性解釋和的觀點(diǎn)是理解或法認(rèn)識(shí)事物解提問(wèn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、}判斷,嘗試解決解釋生物學(xué)相關(guān)事決實(shí)際問(wèn)題的思方案實(shí)施以及結(jié)生產(chǎn)生活問(wèn)題的件和現(xiàn)象的意識(shí)、維習(xí)慣和能力果的交流與討論擔(dān)當(dāng)和能力觀念和思想方法。的能力56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有