《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《天地人》是識(shí)字單元的開(kāi)篇，課文以國(guó)畫(huà)為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、

了解世界?！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴?！澳?/p>

我他”是日常生活中常用的第三人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對(duì)“人”的重

視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這6

個(gè)生字。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

1.識(shí)字板塊

字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”

的活動(dòng)中正音。

其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音，“天、地”可以借

助圖片讀準(zhǔn)字音。

字形：

獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過(guò)

程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記，其中“天、我”運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記。

左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識(shí)字。

字義：

重點(diǎn)是對(duì)“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。

2.朗讀積累板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

《天地人》是識(shí)字單元的開(kāi)篇，本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以借助觀察直

觀圖片形象記憶、字理識(shí)字法等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。

②語(yǔ)言特點(diǎn)分析

本課僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可通過(guò)教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗

第1頁(yè)共29頁(yè)

讀課文。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

五、資源鏈接

傅抱石（19041965）,原名長(zhǎng)生、瑞麟，號(hào)抱石齋主人。生于江西南昌，祖

籍江西新余。現(xiàn)代畫(huà)家。

早年留學(xué)日本，回國(guó)后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教

授、江蘇國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)等職。擅畫(huà)山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢(shì)

豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

著有《中國(guó)古代繪畫(huà)之研究》《中國(guó)繪畫(huà)變遷史綱》等。

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見(jiàn)上方

談話(huà)導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)啦。我們

將認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，你們想不想趕快打開(kāi)書(shū)一起學(xué)習(xí)呀？

欣賞國(guó)畫(huà)，揭示課題

1.觀察書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、

“地”、“人”）

2.你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們?cè)谡f(shuō)些什么？

3.這種水墨畫(huà)，是我們中國(guó)的國(guó)畫(huà)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，

看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫一一天地

人。

認(rèn)讀生字，滲透漢字文化

1.一字開(kāi)花，認(rèn)識(shí)“人”

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：一字開(kāi)花

第2頁(yè)共29頁(yè)

規(guī)則提示：教師板書(shū)貼花朵圖，學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式把花瓣上的詞補(bǔ)充

完整。在補(bǔ)充詞語(yǔ)的過(guò)程中注意傾聽(tīng)，不可以說(shuō)重復(fù)的詞語(yǔ)，說(shuō)對(duì)的同學(xué)可以

得到教師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)花瓣。

2.形意結(jié)合認(rèn)識(shí)“天、地”

（1）簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之

間，唯人為貴。

（2）觀察圖片識(shí)記“地”（課件出示圖片）

當(dāng)大地披上綠油油的小草時(shí)，我們就叫它一一草地。

當(dāng)大地上鋪滿(mǎn)潔白的雪花時(shí)，我們就叫它一一雪地。

當(dāng)大地上長(zhǎng)著新鮮的蔬菜時(shí)，我們就叫它一一菜地。

當(dāng)大地覆蓋著茂密的森林時(shí)，我們就叫它一一林地。

你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎？

3.聯(lián)系已有認(rèn)知，認(rèn)識(shí)“天”

（1）說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個(gè)

站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法）

師：你可真會(huì)觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人

頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出

本圖片）

（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預(yù)設(shè)：天空、天氣、陰天。）

4.小結(jié)鞏固：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“天地人”并理解了它們的意

思，現(xiàn)在它們藏到一首小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué)，注意把

讀音讀準(zhǔn)確：

頭頂天，

腳踩地，

一個(gè)人兒立中間。（課件出示小兒歌）

提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂(lè)加動(dòng)作讀。

5.活動(dòng)學(xué)習(xí)“你”和“他”

（1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。

第3頁(yè)共29頁(yè)

（課件動(dòng)畫(huà)演示單人旁的演變）解說(shuō)詞如下：

小朋友，“人”是一個(gè)獨(dú)立的漢字。不過(guò)，它會(huì)變，瞧，它的撇慢慢縮

短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的

嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

提示：動(dòng)畫(huà)制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感

知變化。

（2）卡片對(duì)對(duì)碰，認(rèn)識(shí)“你”、“他”

出示教具卡片：

動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。（預(yù)設(shè)：

“你”、“他”）

你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎？

6.聽(tīng)故事識(shí)記“我”。

（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對(duì)面，將士

們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形

狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

（2）認(rèn)讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我

方）

借助“一字開(kāi)花”、“卡片對(duì)對(duì)碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識(shí)字，通過(guò)觀

察圖片、觀看動(dòng)畫(huà)演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識(shí)記字形，同時(shí)在學(xué)

習(xí)過(guò)程中讀準(zhǔn)字音。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用漢字

1.同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小游戲好不好？

活動(dòng)：借助“你我他”介紹姓名。

規(guī)則提示：三個(gè)人一組，輪流發(fā)言，當(dāng)課件播放“你”時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的

同學(xué)說(shuō)：你是當(dāng)課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：他是以此類(lèi)推，輪

流發(fā)言。

讀文時(shí)正音再認(rèn)形

第4頁(yè)共29頁(yè)

1.提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地

人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。

本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒(méi)有標(biāo)

點(diǎn)，以教師范讀為主。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主

動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)

字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。

因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看

圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)

確識(shí)字。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天、地、人”

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過(guò)“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎？老師說(shuō)舉起

右手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)

碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)一一右。

3.（教師板書(shū)“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是一

人。（板書(shū)“人”）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)

第5頁(yè)共29頁(yè)

孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的

“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽?zhuān)前职?，我是乖巧的小娃娃。媽媽?duì)我

說(shuō)：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對(duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽

對(duì)你說(shuō)的啥？"我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。"你和

我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話(huà)。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶我們剛才看過(guò)的童謠，“你”指誰(shuí)？

“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？

3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一

名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生

小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、

他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代

詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以

當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻

音。

4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀

察字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：（1）聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭

也是“天”。

（2）字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”

第6頁(yè)共29頁(yè)

形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是

“地”。

(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“彳”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合起來(lái)就是

“他”。

(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，

“他”與人有關(guān)，所以是“「'，"地”與土有關(guān)，所以是。

人：(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,

頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：(D部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“彳”加“爾”。

(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后

慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡

片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升

了識(shí)字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)(轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)

字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話(huà)。

第7頁(yè)共29頁(yè)

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天

和地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、

造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)

節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真

正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。

1.多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要

內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的

基礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在

教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的.方法變得有效化。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)

識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在

教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記

字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂

還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教科書(shū)分析

一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的

字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。

二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐接

觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐打

下一定的基礎(chǔ)。

三、這是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐

棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了

識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。

學(xué)情分析

第8頁(yè)共29頁(yè)

一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對(duì)它

們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。

二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解

的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常

規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)

三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教

學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以

在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫(xiě)。）。

落實(shí)這維目標(biāo)的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí).，根據(jù)具體實(shí)際，通過(guò)

順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續(xù)句，以提醒

落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑

板！”又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一

尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說(shuō)“小鉛筆，快回

家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操

作。

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

二、能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫(huà)PPT,四幅傅抱石

國(guó)畫(huà)的小畫(huà)。

學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

第9頁(yè)共29頁(yè)

（一）lo分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴

學(xué)語(yǔ)文有些什么內(nèi)容（讀書(shū)、寫(xiě)字），說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要求，并做一做。

2。呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內(nèi)容。

（二）小結(jié)：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)

文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其

中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”（板書(shū)：識(shí)字），我們認(rèn)識(shí)了字，才

能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一

篇識(shí)字課文。

（三）板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書(shū)：①天地人）

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

1。出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有

哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導(dǎo):

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范

讀帶讀。（相機(jī)出示字卡：天地人）

3o帶讀課題：①天地人

（五）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我

們就要通過(guò)學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀

（-）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

lo出示任務(wù)：翻開(kāi)課本**頁(yè)，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課

文。）除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字

寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識(shí)字”上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn)）。

2O反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范

讀帶讀。（相機(jī)出示字卡：你我他）

3。小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課

文下面用兩條橫線(xiàn)告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。

第10頁(yè)共29頁(yè)

4?？春诎遄挚?，齊讀。

（二）音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。

U出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文

讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你

就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2。反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

3o學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

lo（示傅抱石國(guó)畫(huà)后）出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶

的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。

2。反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。

3O出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪

個(gè)地方，擺一擺。

40反饋指導(dǎo)：

學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂

正:0

5。小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的

意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、

地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

6。通過(guò)范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

7O“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務(wù)：（以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后），請(qǐng)同學(xué)

第11頁(yè)共29頁(yè)

們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的

呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。

②反饋指導(dǎo)：

Ao逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同

音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

Bo如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句

話(huà)。（注意說(shuō)話(huà)數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

8o小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一

個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第

一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。

90指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

U出示任務(wù)：（剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì)說(shuō)話(huà)。）請(qǐng)同學(xué)們想一

想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說(shuō)什么話(huà)呢？想清楚了，就拿起字卡，

與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話(huà)。

2。反饋指導(dǎo)：

Ao倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。

Bo注意引導(dǎo)說(shuō)話(huà)完整，音量適中。

3。小結(jié)：通過(guò)說(shuō)話(huà)，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)

們真棒！

4。指導(dǎo)朗讀課文第二行。

Ao出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣

的讀法朗讀第二行，行嗎？

Bo反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀一一指名反饋一一自由練讀一一齊讀。

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)

第12頁(yè)共29頁(yè)

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字

lo我說(shuō)號(hào)碼，你讀字。（將生字編上序號(hào)，老師說(shuō)序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起

來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站

起慢的，指名再認(rèn)讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)

是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指

名再認(rèn)讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助

記認(rèn)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶

寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱(chēng)作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下

了基礎(chǔ)。（注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書(shū)握筆等情況）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

（-）向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。

（二）請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、

我、他”6個(gè)生字；

2、在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)

生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣；

3、了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱(chēng)為“三才之道”，從字

體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義；

4、在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

第13頁(yè)共29頁(yè)

1、認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他"6個(gè)生字；

2、對(duì)識(shí)字感興趣，樂(lè)于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶；

3、在識(shí)字中，了解中華傳統(tǒng)文化。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

（-）聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，在上一年級(jí)以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的字寶寶？今

天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶，如果你認(rèn)識(shí)他們，就大聲地叫出

它們的名字。

2、逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀。

3、指名念隨機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情

況下認(rèn)識(shí)這些字寶寶。

（二）學(xué)習(xí)“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2、出示“天”，讀一讀；

3、配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4、認(rèn)識(shí)田字格中的“天”，初步感受漢字書(shū)寫(xiě)的美；

5、同“天”的教學(xué)方法類(lèi)似，教學(xué)“地、人”；

6、讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天

地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界

才開(kāi)始。

（三）學(xué)習(xí)“你我他”

1、出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識(shí)“你我他”三個(gè)生字；

2、根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是,我們都是

上臺(tái)做小朋友互相認(rèn)識(shí)的口語(yǔ)交際小游戲。

3、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固

第14頁(yè)共29頁(yè)

生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1、摘蘋(píng)果游戲：可重復(fù)玩幾次；

2、找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識(shí)的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶；

3、開(kāi)火車(chē)游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多

的朋友（口頭組詞）。

（五）談話(huà)小結(jié)

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶？希望你們?cè)谝院蟮?/p>

每天里，無(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，

都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

天地人是本冊(cè)新版教材的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，他替換了原

先一開(kāi)始的拼音教學(xué)?！薄恫烤幗滩囊荒昙?jí)上冊(cè)教材介紹》中對(duì)《天地人》室

這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，

除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，要給孩子們一

種非常和諧的氛圍。識(shí)字量不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)的過(guò)渡期的語(yǔ)文

內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺(jué)得有意

思。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)你、我、他”3個(gè)生

字；

2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)

生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣；

3.在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“你、我、他"3個(gè)生字；

2.對(duì)識(shí)字感興趣，樂(lè)于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。

第15頁(yè)共29頁(yè)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”。

1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時(shí)爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我

說(shuō)：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對(duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)

你說(shuō)的啥？"我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。"你和

我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

2.將視頻定格在最后一句的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節(jié)奏的讀童謠。

3.學(xué)生嘗試?yán)首x這些句子?；貞泟偛盼覀兛催^(guò)的童謠，“你”指的是誰(shuí)？

“我”是誰(shuí)？“他”是誰(shuí)？

4.互動(dòng)活動(dòng)。老師請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢(shì)分

別指自己，其中一個(gè)同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“你是,我是

，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級(jí)的學(xué)生的句式說(shuō)話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用你我他說(shuō)話(huà)，在句式的引導(dǎo)下說(shuō)完一句話(huà)，同時(shí)也

創(chuàng)設(shè)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友自我介紹的機(jī)會(huì)。

5.然后，用同樣的句式在小組內(nèi)交流表達(dá)。

（二）學(xué)習(xí)“你我他”

1.教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

2.相機(jī)指導(dǎo)“你”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單人旁，左右結(jié)構(gòu)。從“你”的學(xué)習(xí)

遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)意思識(shí)記漢字，最

后學(xué)習(xí)“我”字。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)的方法，從而鞏固認(rèn)識(shí)漢字的

方法。

3.鞏固你我他的訓(xùn)練：通過(guò)開(kāi)火車(chē)輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗(yàn)學(xué)生

的生字認(rèn)讀掌握情況。

（三）.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中

鞏固生字“你我”。

小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和

地之間，一起做熱愛(ài)生活的人。

第16頁(yè)共29頁(yè)

教學(xué)反思：

這是一節(jié)普通識(shí)字課，以識(shí)字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識(shí)字

成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)。我做到了一下幾點(diǎn)：

一、注重交給識(shí)字方法，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

二、在游戲中讓孩子們鞏固識(shí)字。課堂上采用創(chuàng)設(shè)情境，采用各種復(fù)現(xiàn)的

方法，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)與生字交朋友。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、貫徹教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以教科書(shū)為依

據(jù)，制定本課教學(xué)目標(biāo)。

三、貫徹目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，

選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)

化。

四、采用反饋糾正策略，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過(guò)程，以此為依據(jù)

調(diào)整教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。

五、教師是教的主體，通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教

師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過(guò)依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)確立其

主體地位。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，以及探究學(xué)

習(xí)的精神和掌握探究學(xué)習(xí)的方式。

教科書(shū)分析

一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的

字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。

二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐接

觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐打

下一定的基礎(chǔ)。

三、這是沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐

棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了

第17頁(yè)共29頁(yè)

識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。

學(xué)情分析

一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對(duì)它

們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。

二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解

的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)，課堂常

規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過(guò)''我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和學(xué)習(xí)，但仍需要在

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)

三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教

學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維教學(xué)目標(biāo)是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以

在制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫(xiě)。）。落實(shí)這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的抓手是

加強(qiáng)課堂管理。

加強(qiáng)課堂管理的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體實(shí)際，通過(guò)

順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續(xù)句，以提醒

落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑

板！”又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一

尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說(shuō)“小鉛筆，快回

家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操

作。

由于一上學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因

此有必要將教學(xué)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”

（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)）

“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有

學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

（注：這類(lèi)激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成

為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)需呈現(xiàn)這類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。）

教學(xué)目標(biāo)

第18頁(yè)共29頁(yè)

一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

二、能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

能通過(guò)圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫(huà)PPT,四幅傅抱石國(guó)畫(huà)的小

畫(huà)。

學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)

（-）1.分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴

學(xué)語(yǔ)文有些什么內(nèi)容（讀書(shū)、寫(xiě)字），說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)要求，并做一做。

2.呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內(nèi)容。

（二）小結(jié)：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)

文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其

中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”（板書(shū)：識(shí)字），我們認(rèn)識(shí)了字，才

能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一

篇識(shí)字課文。

（三）板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書(shū)：①天地人）

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

1.出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有

哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。

個(gè)體嘗試讀。

2.反饋指導(dǎo)：

第19頁(yè)共29頁(yè)

（1）指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直

接范讀帶讀。（相機(jī)出示字卡：天地人）

（2）個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。

3.齊讀課題：①天地人

（五）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我

們就要通過(guò)學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀

（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字

1.出示任務(wù)：翻開(kāi)課本第6頁(yè)，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課

文。）除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字

寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識(shí)字”上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn)）。

個(gè)體嘗試讀。

2.反饋指導(dǎo)：

（1）指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，教師直

接范讀帶讀。（相機(jī)出示字卡：你我他）

（2）個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。

3.小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課

文下面用兩條橫線(xiàn)告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文

1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文

讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，

你就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

第20頁(yè)共29頁(yè)

3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行

1.（示傅抱石國(guó)畫(huà)后）出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶

的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。

個(gè)體活動(dòng)后同桌商量。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。

3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪

個(gè)地方，擺一擺。

同桌操作。

4.反饋指導(dǎo)：

指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂正。

5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、地、人”的

意思、。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、

地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

6.通過(guò)范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。

（1）出示任務(wù)：（以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后），請(qǐng)同

學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)

的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。

同桌互說(shuō)。

（2）反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同

音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

②如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句

話(huà)。（注意說(shuō)話(huà)數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

第21頁(yè)共29頁(yè)

③將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

8.小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一

個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第

一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。

9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行

1.出示任務(wù)：（剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì)說(shuō)話(huà)。）請(qǐng)同學(xué)們想一

想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說(shuō)什么話(huà)呢？想清楚了，就拿起字卡，

與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話(huà)。

個(gè)體說(shuō)后，同桌互說(shuō)。

2.反饋指導(dǎo)：

①倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。

②注意引導(dǎo)說(shuō)話(huà)完整，音量適中。

3.小結(jié)：通過(guò)說(shuō)話(huà)，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)

們真棒！

4.指導(dǎo)朗讀課文第二行。

（1）出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這

樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

個(gè)體自由讀。

（2）反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文

自由練讀一一指名反饋一一自由練讀一一齊讀。

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）游戲認(rèn)字

1.我說(shuō)號(hào)碼，你讀字。（將生字編上序號(hào)，老師說(shuō)序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)

讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起

慢的，指名再認(rèn)讀。）

第22頁(yè)共29頁(yè)

2.我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是

否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名

再認(rèn)讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助

記認(rèn)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶

寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱(chēng)作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下

了基礎(chǔ)。（注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書(shū)握筆等情況）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。

（二）請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材解析：

本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，編排了“天地人”“你我他”六

個(gè)字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

第一組三個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫(huà)面中三個(gè)主要的事物“天地人”?！疤臁备?/p>

蓋萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。

第二組生字“你我他”是生活中常用的三個(gè)人稱(chēng)代詞，承接第一組的“天

地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組

成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個(gè)“你”、每一個(gè)“他”

之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

第23頁(yè)共29頁(yè)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察圖片，導(dǎo)入新課

1.出示傅抱石的國(guó)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察。

提問(wèn)：你看到了什么？（天、地、人）

2.板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書(shū)：天地人）

從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始正式學(xué)習(xí)漢字了。這些方方正正的方塊字，就

是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢！已經(jīng)有幾千歲了。

這個(gè)課題由三個(gè)漢字組成，同學(xué)們會(huì)讀哪一個(gè)字？

3.指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類(lèi)

1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問(wèn)：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

1.結(jié)合甲骨文，學(xué)習(xí)漢字“人”。

教師畫(huà)出甲骨文“人”字，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用身體擺出甲骨文“人”字。

提問(wèn)：這是什么字？

教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

2.學(xué)習(xí)漢字“天”。

在人的頭頂上無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。

帶領(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽(yáng)是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字

義。

教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。

3.學(xué)習(xí)漢字“地”。

人的頭頂是天，提問(wèn)：人的腳底是什么？

鋪滿(mǎn)土的是土地，鋪滿(mǎn)沙的是沙地，長(zhǎng)滿(mǎn)草的是草地。

教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

第24頁(yè)共29頁(yè)

四、談話(huà)交流，學(xué)習(xí)“你我他”

1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。

教師一手舉生字“你”，提問(wèn)“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞

交給學(xué)生。

一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。

出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給

這名學(xué)生。

在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。

2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。

教師移動(dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義。

3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”

(1)教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。

一名學(xué)生說(shuō)：“我是—，很高興我們成為好朋友?！?/p>

“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”然后小組練習(xí)，輪流說(shuō)話(huà)。

(2)教師出示“畫(huà)畫(huà)”“拍皮球”“跳繩”三張?jiān)~卡，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好

組成三個(gè)組。

教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我們都喜歡畫(huà)畫(huà)。”“你們喜歡什

么？”“他們?cè)诟墒裁?？”在?wèn)答中理解“我們、你們、他們"。口頭給字組

詞。

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)建議

一、識(shí)字

第25頁(yè)共29頁(yè)

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)

課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助

課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話(huà)中引出“天地人”3個(gè)字。第二組可

以通過(guò)師生對(duì)話(huà)引出“你我他”，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常

用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，

單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)

情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男

人、女人”，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

（2）場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展

示各種生活場(chǎng)景：鋪滿(mǎn)土的叫土地；鋪滿(mǎn)沙的是沙地；長(zhǎng)滿(mǎn)草的是草地；鋪滿(mǎn)

雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語(yǔ)，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)

容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問(wèn)“你叫什么名字”，并把生

字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。

出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名

學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。

本課要求識(shí)記6個(gè)生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)

雜，“你、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，

形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。

（1）生活語(yǔ)境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中

帶有生字的圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。

（2）比較識(shí)字。比較“地”和“他”，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。（3）動(dòng)作猜字。

辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜

漢字。學(xué)有余力的話(huà)，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語(yǔ)。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)

第26頁(yè)共29頁(yè)

的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。

教師示范朗讀時(shí)，要

把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，

“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀

時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6