部編版語文八年級下冊第18課《在長江源頭各拉丹東》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文八年級下冊第18課《在長江源頭各拉丹東》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《在長江源頭各拉丹東》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①積累本課生字詞及成語意思；

②能夠正確流利地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

①朗讀課文，厘清文章脈絡(luò)、明確文章線索；

②研讀課文，分析作者描繪各拉丹東的角度；

③通過圈點勾畫重點字詞，品味作者情感。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

品味作者對各拉丹東景色以及對祖國大好河山的崇敬與贊美之情；

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的敬畏之情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

正確流利有感情地朗讀課文；厘清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點

把握作者寫景角度；抓住關(guān)鍵字詞，品味作者情感。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究、講授法、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教材、教案、多媒體及課件

教學(xué)過程：

第一課時

本課要點：

1.積累本課生字詞及成語意思；

2.能夠正確流利地朗讀課文；

3.厘清文章脈絡(luò)，把握文章線索。

一、導(dǎo)入

長江是我國的第一大河流，它源遠(yuǎn)流長，與黃河一起成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代的中華兒女。而它的源頭在青藏高原的各拉丹東雪山群。我們來看一幅圖片，請同學(xué)們談一談對這幅圖片的印象。今天我們一起走進(jìn)各拉丹東，感受雪域高原之美。

二、檢查預(yù)習(xí)

生字詞

指生讀，（生訂正）

老師強調(diào)易錯字及重點字詞：棱角、虔誠、驟然、衰竭、蜿蜒

學(xué)生解釋成語意思

齊讀生字詞兩遍

作者簡介：

過渡語：解決了生字詞后，我們一起來認(rèn)識作者——馬麗華

明確：馬麗華，女，生于山東濟南，卻與西藏結(jié)下了割舍不斷的情誼，寫了17部涉藏題材的作品。代表作《藏北游歷》、《西行阿里》、《藏東紅山脈》、《青藏蒼?！贰?/p>

背景資料：

藍(lán)天白云，雪山草地，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近30年，足跡踏遍了大半個西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月，作者隨電影攝制組來到各拉丹東，被壯美的雪山、奇異的冰塔林景色所震撼，于是寫下了這篇游記。

三、朗讀課文

過渡語：朗讀給文章生命，現(xiàn)在我們來朗讀這篇文章。

教師范讀。

聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，并標(biāo)注到書上；聽出重音。

抽小組合作朗讀。

生評價（字音、聲量、節(jié)奏、情感等角度）

3.學(xué)生齊讀課文。

四、整體感知

過渡語：這是一篇游記，學(xué)習(xí)游記首先我們要理清作者的行蹤。

請同學(xué)們默讀課文，分析作者的行蹤，畫出相關(guān)的句子。

明確：草壩子—冰河礫石堆上—接近冰山—此地海拔超過六千米—冰窟—冰塔林

過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道文章是按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料書寫文章的。

本文的線索是什么？

明確：本文以“我”的游蹤為線索。

小結(jié)：作者以自己的行蹤為線索，采用移步換景的寫作手法將自己眼中的雪峰之景一一展現(xiàn)在讀者面前，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)法總結(jié)：移步換景：描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。一般用于游記中。作用：文章顯得條理清晰；給讀者身臨其境之感。

第二課時

本課要點：

把握作者寫景角度；

通過圈畫重點字詞，品味文章情感。

回顧舊知

回顧文章的行蹤及線索。今天我們一起學(xué)習(xí)作者寫景的角度，以及面對如此美景，內(nèi)心所生發(fā)出怎樣的情感震撼。

重點研讀

過渡語：寫文章要詳略得當(dāng)，游記也不例外。

本文詳寫了哪里的景色？集中在哪些段落。

明確：主要描寫了各拉丹東的冰塔林的景色，主要在5—15段。

作者寫到了冰塔林的什么景物，各有什么特點？請同學(xué)們仔細(xì)品讀描寫冰塔林景色的語段。

（學(xué)生朗讀找出來的句子，根據(jù)重點字詞總結(jié)歸納）

明確：

景物特點：冰峰：晶瑩連綿；冰河：平坦遼闊；冰山：圖案多樣；冰窟：溫暖；風(fēng)：聲音大、不停息、威力大；冰體：晶瑩潔白、千姿百態(tài)；冰塔冰柱冰洞冰廊冰壁：熠熠生輝，光彩奪目。

作者是怎樣描寫各拉丹東的冰塔林的？

明確：

由遠(yuǎn)及近的順序來寫冰塔林的。遠(yuǎn)看冰塔林，冰峰晶瑩連綿，冰河平坦遼闊，天地間浩浩蒼蒼，一派奇美。近看冰塔林，由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。置身于冰窟細(xì)看，塔林如瓊瑤仙境，冰體奇形怪狀，光彩奪目，冰山上裂紋縱橫。

（2）調(diào)動了多感官來描寫。作者看到晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河、雕刻著各種圖案的冰山等，運用視覺來描寫冰塔林的奇美風(fēng)景。描寫冰窟的溫暖運用了觸覺。川流不息的風(fēng)在耳邊呼嘯運用了聽覺。作者調(diào)動多種感官來描寫各拉丹東雪山的神奇美麗。

（3）巧用比喻、擬人、排比的修辭手法。把冰山比喻為“瓊瑤仙境”，寫其靜穆、晶瑩、潔白。把陽光比喻為“刻刀”，寫其力氣大和鋒利。用“長發(fā)披肩”比喻“垂掛冰的流蘇”，突出其奇美。把“冰山”比喻為“巨人”，突出人的渺小?！奥唤?jīng)心”“緩慢而從不懈怠”運用擬人的修辭手法，賦予陽光和風(fēng)人的動作和情態(tài)，生動形象，親切動人。

（4）正側(cè)面描寫。作者為了突出雪域高原之美，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。正面描寫采用細(xì)致刻畫得手法，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強表達(dá)效果。側(cè)面描寫則通過人們克服病痛、高原反應(yīng)等困難堅持工作和游覽，反襯高原景色之美。

小結(jié)：作者從不同角度寫景，抓住景物的特點，運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了長江源頭各拉丹東雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命。

主旨探究

過渡語：王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”。那么作者寫雪域美景又蘊含了哪些情感在其中呢？

請同學(xué)們再讀課文，思考：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感？你從哪里可以看出來。

明確：表達(dá)了作者對各拉丹東壯美景色的喜愛、贊美、崇敬之情，同時也寫出了大自然的偉大力量和人類的渺小。

理由：從作者對雪域高原美景的描繪可以看出；作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，是通過側(cè)面描寫反襯各拉丹東美