我不是最弱小的 教學(xué)設(shè)計(jì)（借鑒5篇）

第第頁我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套，那么應(yīng)該怎么寫好教案呢？以下是人見人愛的我分享的5篇《我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)》，如果能幫助到您，本文將不勝榮幸。

我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《我不是最弱小的》是蘇教版語文第八冊(cè)的一篇課文，本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了"比自己弱小的'薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得"每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人'這句話的意思，引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，并主動(dòng)保護(hù)比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解薩沙為什么懂得去保護(hù)弱小者的原因。讓學(xué)生形成健康的心理特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)第14課。（齊讀課題）

2、這句話是誰說的？（板書：薩沙）那在薩沙的眼里，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）

（課堂導(dǎo)入簡明扼要，迅速切入主題，而板書"薩沙'和"薔薇花'為開展下面的教學(xué)作了巧妙的鋪墊。）

二、對(duì)比雨前、雨后的薔薇花

（一）雨前薔薇花

1、這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（第2自然段）不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用"'把它劃下來吧。

2、指名讀，出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

3、你喜愛這朵薔薇花嗎？為什么？（花美、香）從哪些詞看出來？（"粉紅粉紅'顏色美，連用兩個(gè)"粉紅'讀起來有什么感受？體會(huì)薔薇花的可愛，你能讀出它的可愛嗎？語速慢一些。（這就是中國語言的魅力?。∵B用和單用表達(dá)的情感就不同了。）

"芳香撲鼻'是一種怎樣的香氣？體會(huì)香氣之濃郁。請(qǐng)讀出濃濃的香氣，特別注意"撲鼻'朗讀速度要較快，以表示香氣一下子鉆進(jìn)了鼻子里。

4、閉眼想象花色之美、花香之濃（把文字變成畫面是讀書的一種好辦法）

5、睜開眼，老師已經(jīng)把它帶到大家眼前了，你們想的是這樣的嗎？可惜的是聞不到花香。

（出示圖片）面對(duì)著它，你還想用哪些詞來形容這朵薔薇花呢？（美麗動(dòng)人、淡雅迷人、嬌嫩可愛）

6、誰能用朗讀把我們帶到嬌艷芬芳的薔薇花的身旁呢？

（簡單的文字不能簡單地教學(xué)。雨前的薔薇花嬌艷可愛，雖然只有簡單的9個(gè)字的描寫"粉紅粉紅的、香氣撲鼻'，但要通過字義理解、比較體會(huì)、閉眼想象、用其它詞來形容等方法，將簡單的文字教"厚實(shí)'，讓學(xué)生在各種形式的語言訓(xùn)練中體會(huì)雨前薔薇花的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生喜愛之情。）

（二）雨后的薔薇花

1、初放的花兒真是嬌艷欲滴！雨后的薔薇花什么樣子？請(qǐng)到第7小節(jié)中迅速找到并用波浪線劃下來。

2、出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

正當(dāng)他們一家聊天、看書的時(shí)候，下了一陣"滂沱大雨'，怎樣的雨就是"滂沱大雨'（雨點(diǎn)大、雨勢(shì)猛）這句話中哪個(gè)詞可以看出？（沖掉）讀出雨勢(shì)兇猛、雨點(diǎn)力量大。

3、我們來看一下圖片，這小節(jié)中還有哪個(gè)詞與它意思相近？（大雨如注）你還能寫出幾個(gè)形容雨大的詞語嗎？指名說一說后，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把第一題寫完。

（詞語的教學(xué)要有深度，也要有廣度。以上環(huán)節(jié)緊緊抓住"滂沱大雨'進(jìn)行描寫雨大詞語的教學(xué)，先從詞語本身入手，再結(jié)合句子中的"沖掉'體會(huì)雨點(diǎn)大、雨勢(shì)猛，最后說說形容雨大的詞語并寫下來，做到有效積累。）

4、在大雨的襲擊下，你感覺這些薔薇花怎么樣？（可憐、無助）請(qǐng)你讀出來。多么需要幫助的花??！齊讀。（無可奈何、毫無力氣，失去了往日的風(fēng)采）

5、我不禁又想起了大雨前林中曠地上那一叢叢薔薇花，讀書要聯(lián)系前面，想想后面，這樣才會(huì)有更大的收獲。（出示兩句話）師引讀："多么美麗動(dòng)人的野薔薇??！'（女生讀）"多么嬌弱無助的野薔薇?。?（男生讀）

（語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得的過程，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)方法的傳授，案例中時(shí)時(shí)、處處可見一斑。）

6、薔薇是那么令人憐愛，看著它在雨中受到摧殘，如果你在它的身邊，你會(huì)怎么做？（生說）評(píng)價(jià)：真有愛心的孩子！花兒一定會(huì)感激你的！

7、看看薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同學(xué)們，在讀這句話時(shí)，請(qǐng)注意這幾個(gè)動(dòng)詞"朝、走、掀、蓋'，從這幾個(gè)動(dòng)作中，可以看出薩沙對(duì)待薔薇花是怎樣的？

評(píng)價(jià)：薩沙是多么關(guān)心薔薇花啊，誰來讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰再來讀。我們一起來輕輕愛護(hù)它。（齊讀）

8、當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它會(huì)有什么心里話想說呢？

評(píng)價(jià)：別人幫助了我們，我們要知道感謝，這是一朵懂得感恩的花！你說出了花兒的心聲！

（情感是行為的基礎(chǔ)，行為是情感的展現(xiàn)。要想讓學(xué)生理解薩沙的行為，必須要有足夠情感的積累，才能走進(jìn)薩沙的內(nèi)心。雨后的薔薇花纖弱無助，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回想雨前薔薇花的美麗動(dòng)人，就能加深對(duì)雨后薔薇花的同情、憐愛，這樣再來學(xué)習(xí)薩沙為薔薇花蓋雨衣遮風(fēng)擋雨的行為便順其自然了。）

三、薩沙一家的行為

1、薩沙為什么這樣做？是她一開始就想到的嗎？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語句，同桌可以相互討論一下。

出示語句：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒穿，卻把它給了薩沙。

這個(gè)感人的畫面可以用哪個(gè)詞來概括一下？他們?cè)趺醋尩模?/p>

根據(jù)回答板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙

2、指導(dǎo)朗讀。（"趕忙、接過、卻'重讀，體會(huì)讓雨衣速度快）

3、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，雨衣在傳遞過程中跳過了一個(gè)人，誰？（托利亞）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（媽媽為什么沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？）（你真會(huì)讀書，讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）托利亞生氣了嗎？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（書中的插圖，托利亞微笑。）她的微笑說明了什么？（她也認(rèn)為薩沙是最弱小的，需要保護(hù)，在潛移默化中她學(xué)會(huì)了"關(guān)愛'）（插圖可以幫助我們了解到課文以外的信息，所以讀書不能忽視插圖。）

（"言傳身教'，往往"身教'的影響力更大，薩沙就是從爸爸、媽媽傳讓雨衣的過程中獲得榜樣，特別是要引導(dǎo)學(xué)生理解他們都是自覺地在保護(hù)弱小者。）

4、薩沙除了從父母?jìng)鬟f雨衣的過程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發(fā)教育？

從兩人的對(duì)話中（出示媽媽與薩沙的對(duì)話），特別是媽媽的話

（1）出示"每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。'

齊讀1遍，課文中你能找到這句話嗎？請(qǐng)你用雙橫線畫下來，然后讀一讀。（板書這句話）

聯(lián)系前文說說薩沙的父母是怎樣做的？有沒有做到保護(hù)比自己弱小的人？

指導(dǎo)朗讀，重讀"每個(gè)人'，肯定的語氣。

在你認(rèn)為什么樣的人是"弱小的人'？（年齡小、力氣小、身體弱）

那么在這段話中，媽媽是怎樣解釋"弱小'的呢？

（2）出示："要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？'

媽媽的話什么意思，能改成沒有問號(hào)的句子嗎？

指導(dǎo)朗讀：從"笑著'一詞能讀出媽媽對(duì)薩沙的什么感情？（喜愛、關(guān)愛、疼愛薩沙）訓(xùn)練朗讀。

對(duì)于父母的傳讓雨衣，和媽媽的認(rèn)識(shí)，薩沙知道嗎？讓我們看看薩沙是怎么問的？

（3）出示：薩沙問道："媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？'

從什么詞可以看出薩沙的確不知道、不明白（干嗎）這個(gè)詞可以換成什么詞？（為什么）

指導(dǎo)朗讀：讀出疑惑、天真、可愛

當(dāng)媽媽告訴她每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人時(shí)，薩沙高興嗎？承認(rèn)嗎？

（4）出示"這么說我就是最弱小的了？'薩沙反問道。

指導(dǎo)朗讀：不甘示弱、好強(qiáng)、不服氣

她不光從語言上不承認(rèn)自己弱小，而且用行動(dòng)證明自己不是最弱小的，她把雨衣讓給了薔薇花。（板書：）

于是，她自豪地說道：

（5）出示："現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？'

練習(xí)朗讀：自豪、自強(qiáng)、自信

記得德國著名詩人歌德說過："讀書要用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛讀到文字背后的東西。'這句話究竟什么意思？拿出作業(yè)紙，三個(gè)答案哪個(gè)最準(zhǔn)確？選一選，并讀1遍正確答案。

讓我們一起自豪、自信地讀一讀。（再出示句子）

5、學(xué)生分角色讀。

現(xiàn)在誰愿意來扮演薩沙和她的媽媽，分角色讀一讀她們的對(duì)話呢？老師把提示語去掉了，直接讀語言。

（薩沙和媽媽的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生逐句進(jìn)行理解、訓(xùn)練，通過變換句式、選擇意思、感情朗讀等多種形式，認(rèn)識(shí)到薩沙明白了要保護(hù)弱小的道理，但不甘示弱、自立自強(qiáng)的特點(diǎn)。）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛。那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過弱小者呢？（板書：和物）

2、老師聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心、勇敢的孩子?，F(xiàn)在，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說："我不是最弱小的。'（齊讀課題）

3、學(xué)完了課文，你有什么想說的嗎？請(qǐng)你說一說，再寫一寫。

（語文的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際，只有這樣才能真正提高認(rèn)識(shí)，讓文章的主題深入人心。同時(shí)進(jìn)一步提升主題，拓展"弱小者'的外延，即有生命的人和事物。）

五、點(diǎn)題升華

當(dāng)遇到困難時(shí)，我不會(huì)害怕和退縮，我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地說

當(dāng)別人善意地想幫助我，而我可以自行解決時(shí)，我會(huì)自豪地告訴他

當(dāng)不幸降臨時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)關(guān)愛和幫助其他的人和物，因?yàn)?/p>

（通過三次課題引讀，讓學(xué)生全面而透徹地理解文章主題，更將情感推向高漲，使得整堂課完滿收尾。）

板書設(shè)計(jì)：

14、我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人和物

附：

《14、我不是最弱小的》課堂練習(xí)

班級(jí)_____________姓名_____________

一、寫出幾個(gè)形容雨大的詞語。

例：大雨如注_____________________________

二、選擇題。

"現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？'對(duì)這句話所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說明薩沙是個(gè)愛護(hù)花草樹木的孩子。

（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。

三、學(xué)完課文以后你有什么想說的嗎？

（作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，它是課堂教學(xué)的鞏固，也是課堂教學(xué)的推進(jìn)，更是課堂教學(xué)的延伸，本節(jié)課設(shè)計(jì)的3題作業(yè)正是基于這個(gè)考慮，有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的理解、感悟、表達(dá)、運(yùn)用等能力。而且當(dāng)堂練習(xí)、講解、反饋，極大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因而是有效的作業(yè)練習(xí)。）

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、從題目入手，統(tǒng)覽全文

１、板書課題，指名讀課文，認(rèn)讀“弱”字?！叭跣　笔鞘裁匆馑?？螞蟻和大象誰是弱小的？你還能以這樣的對(duì)比的形式舉出一個(gè)例子嗎？

２、讀到這個(gè)題目，你想問什么？

學(xué)生可能問：

⑴這句話是誰說的？

⑵我不是最弱小的，那誰是最弱小的？

⑶為什么說：“我不是最弱小的”？

二、正確讀文，了解故事內(nèi)容

１、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。

２、指名讀課文。幫助學(xué)生讀正確，認(rèn)讀生字生詞。

３、帶著問題讀課文，說說自己找到的答案。

４、默讀課文，把帶著“弱小”這個(gè)詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰說的，是在什么情況下說的。

⑴我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

⑵這就是說，我是最弱小的了。⑶要是誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

⑷媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

⑸不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

結(jié)合這５個(gè)句子，講講課文的內(nèi)容。

三、感情朗讀，體會(huì)愛的情感的美好

１、指名讀１、２自然段，讀出夏天景色的美好，通過“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語，讀出野薔薇的美麗和可愛，通過“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。

２、練習(xí)讀課文的后半部分。相機(jī)點(diǎn)播指導(dǎo)，使學(xué)生讀好人物的對(duì)話和野薔薇的弱小。

一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化：

媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？——不解。

這就是說，我是最弱小的嗎？——不愿相信，不甘心。

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？——為自己能保護(hù)而高興。

二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱?。?/p>

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

３、分角色讀這一部分。

４、結(jié)合圖和自己的理解，深入體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心。

⑴薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？

把句子補(bǔ)充完整：

因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以（）?/p>

因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以（）?/p>

⑵教師小結(jié)：

因?yàn)椴皇亲钊跣〉模跃陀锌赡苋ケＷo(hù)最弱小的：因?yàn)椴皇亲钊跣?，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會(huì)到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以好有能力保護(hù)孩子，愛孩子：托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護(hù)弟弟。同學(xué)們被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！你也想這樣說嗎？讓我們一起來說：我不是最弱小的！

５、有感情地朗讀課文。

四、認(rèn)讀生字，書寫生字，抄寫自己喜歡的詞語或句子

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

3.有不甘為弱者、保護(hù)弱小者的意識(shí)。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.對(duì)本課生字讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.自由朗讀課文，劃出生字詞。

2.理解課文大意，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

三、導(dǎo)學(xué)案：

（一）預(yù)習(xí)交流

1.組內(nèi)交流合作檢查，生字讀音，交流識(shí)字方法。

2.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

（二）合作交流

1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2.細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

3.有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀范讀指名讀競(jìng)賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。】

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？

【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理?！?/p>

5.指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞"呀'和"呢'，重音突出"為什么'。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。

6.學(xué)生練讀教師范讀分角色讀自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。

7.師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

8.試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

（三）課堂檢測(cè)：

1.基礎(chǔ)鞏固：

看拼音填漢字。

xitiānyīnggāimōzhetuōzh

（）（）（）（）

比一比，再組詞。

芬（）末（）夏（）令（）利（）托（）

分（）未（）復(fù)（）鈴（）和（）護(hù)（）

2.合作探究：

這篇課文寫的是：課文講了（）在父母的影響下，不甘于做（）者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)（）者。

（四）課外拓展：

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？生活中有沒有照顧別人的經(jīng)歷？回憶一下自己是怎么做的？怎么想的，寫下來。

【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材?！?/p>

（五）書寫：

本課有十二個(gè)要寫的字，其中"托、鈴、弱、末、芬、芳'六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。"弱'字，要注意提示兩個(gè)"點(diǎn)、提'的寫法。"末'字，可與第二課的"末'字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

"芬芳'二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出"呼應(yīng)'感；"芬'字的撇捺要舒展，"芳'字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以"支撐'整個(gè)字方正平穩(wěn)。

四、伴教錦囊：

詞語解釋：

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)簡述：小學(xué)語文人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)

課前準(zhǔn)備：

三個(gè)田字格，生字抄寫本，課件。

談話導(dǎo)入

我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)新字"弱".板書：弱

老師給字組詞。板書：弱小齊讀。你知道什么叫弱小那"最弱小"的呢(就是很弱小很弱小，力量比誰都小的)

誰都不愿意做最弱小的那一個(gè)。你聽一個(gè)叫薩沙的5歲男孩就說了這樣一句話。補(bǔ)全課題：我不是最弱小的，齊讀

他為什么要這么說那誰又是最弱小的呢請(qǐng)小朋友們翻開書本，我們一起從課文中找找答案。

初讀課文

1.這篇課文很長，也挺難讀的。小朋友們先認(rèn)真聽老師讀課文，然后回答這兩個(gè)問題。

出示：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人(薩沙，托利亞，爸爸媽媽)

他們?cè)跇淞掷锟匆娏四男┟利惖幕?鈴蘭花，野薔薇)

2.教師板書，學(xué)生集體認(rèn)讀。

3.課文圍繞著他們，發(fā)生了一件另人深思的事情，請(qǐng)小朋友打開書本，自己來讀讀課文。注意要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4.大家讀得可真認(rèn)真，誰愿意把課文讀給我們大家聽(指名分段讀課文，及時(shí)正音。)

三。品讀課文

學(xué)習(xí)課文第2段。

1.教師指著板書講述：這是一個(gè)夏天的周末，薩莎一家快樂地走在樹林里，突然傳來了薩沙的叫聲。

出示句子："看！這兒還有一朵野薔薇！"學(xué)生齊讀

2.指導(dǎo)讀好這句話?？矗@個(gè)句子有兩個(gè)感嘆號(hào)，我們應(yīng)該怎么讀(指名讀2-3人全班齊讀)

3.這話吸引了所有人的注意，是怎樣的一朵野薔薇呀，怎么讓薩沙那么驚喜。找到第二段中描寫野薔薇的句子。

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

什么叫簇?fù)沓鍪静鍒D理解。那么多鈴蘭花都緊緊圍繞在野薔薇的周圍，這就叫做簇?fù)怼?/p>

你們聽，鈴蘭花緊緊簇?fù)碇N薇花，正在大聲地夸它呢。你聽見它們夸薔薇什么嗎

(薔薇你真美，真香。理解隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻)

你能把野薔薇美麗的樣子讀給大家聽嗎指名朗讀好這句話。

4.多漂亮的花呀，難怪薩沙一家會(huì)被它深深吸引，干脆坐在薔薇的旁邊，一邊欣賞，一邊聊起天來。

學(xué)習(xí)課文第3段

正當(dāng)薩沙一家悠閑地聊天時(shí)，突然發(fā)生了一件事……

出示課文：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

這時(shí)天突然……下起雨來。這場(chǎng)雨下得(又快又猛).你怎么看出來的(讀好這句話)

一時(shí)間，突然間下了那么大的雨，淋濕了所有人，可雨衣只有一件，該怎么辦呢一起讀下去。

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

為什么大家最后把雨衣都傳給了薩沙(因?yàn)樗钚。蠹叶缄P(guān)心他，怕他淋雨)

對(duì)呀，大家就是這么想的?？伤_沙心里卻有疑問，有想法，讓我們一起找找他跟媽媽的對(duì)話。

出示薩沙和媽媽的對(duì)話：

薩沙不解地問："媽媽，您和托利亞也需要雨衣呀，為什么要給我呢"

媽媽回答說："我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。"

薩沙又問："這就是說，我是最弱小的了"

"要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。"媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。

……

我們先來看薩沙和媽媽的前兩次對(duì)話。自己輕聲讀這2句話。雖然它們都是問句，可讀法卻不一樣，請(qǐng)跟老師配合讀這些句子。

同桌配合讀對(duì)話

誰愿意來當(dāng)薩沙，跟老師配合讀這段對(duì)話

指名讀第一句話，媽媽，您和托利亞也需要雨衣呀，為什么要給我呢請(qǐng)注意這里薩沙的語氣是"不解"地問媽媽。再指名齊讀。

教師回答：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

指名讀第二句。這就是說，我是最弱小的了

師問：你為什么皺著眉頭呢(不服氣，雖然年紀(jì)小，但我不想做最弱小的)

師接讀：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

男女分角色朗讀對(duì)話