科學(xué)課《了解空氣》優(yōu)秀教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)科學(xué)課《理解空氣》優(yōu)秀教學(xué)反思科學(xué)課《理解空氣》優(yōu)秀教學(xué)反思科學(xué)課《理解空氣》優(yōu)秀教學(xué)反思1這是一節(jié)教研課，內(nèi)容是《理解空氣》。在確定班級(jí)的時(shí)候，我特地定了三1班。記得在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，我特地繞開了這個(gè)班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)是腦子靈敏，思維活潑，但是組織紀(jì)律性太差，實(shí)驗(yàn)時(shí)往往像脫韁的野馬，放出去了就很難收回。特別是班級(jí)里有個(gè)叫陸瀟燁的學(xué)生，經(jīng)常在課堂上旁假設(shè)無(wú)人的自由發(fā)揮，擾亂課堂紀(jì)律。這次教研活動(dòng)選定這個(gè)班級(jí)主要原因是我認(rèn)識(shí)到，上好一堂課的前提，不是老師挑怎樣的班級(jí)，怎樣的學(xué)生，而是要根據(jù)詳細(xì)的班級(jí)和學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，組織好教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果。上課前，學(xué)生進(jìn)入教室，陸瀟燁一看自己座位上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，〔以前為了讓他不打攪其別人，都是他一人一套器材的。這次器材正好不夠，所以沒(méi)給他準(zhǔn)備?！绸R上叫起來(lái)：“老師，我怎么沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材？”我走到他身邊，扶著他的肩膀說(shuō)：“今天實(shí)驗(yàn)器材不夠，所以沒(méi)有給你準(zhǔn)備。待會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)憔蛥⑴c旁邊一組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。我相信你可以遵守課堂紀(jì)律，和其他小組的同學(xué)一起研究討論的。假如你認(rèn)真上課，以后的實(shí)驗(yàn)仍舊給你準(zhǔn)備器材?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。按照教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用上學(xué)期學(xué)的觀察方法逐一對(duì)搜集的空氣進(jìn)展觀察，得出空氣的根本特點(diǎn)。但在上課前幾分鐘，我臨時(shí)改變了策略，決定讓他們以小組為單位，自己觀察搜集的空氣，不再局限于用塑料袋搜集，也不再局限于利用上學(xué)期學(xué)到的方法。并且讓他們把得到的結(jié)論自己寫到黑板上去。我知道，這要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)，按照這個(gè)班級(jí)的個(gè)性，待會(huì)能“收”得了嗎？可我還是決定試一試，我要讓這個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)項(xiàng)充分發(fā)揮出來(lái)。果然，當(dāng)我一說(shuō)完要求后，教室里頓時(shí)像開了鍋一樣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，有搜集的，有觀察的，有用塑料袋的，有用玻璃瓶的……討論之聲響徹整個(gè)教室。我一邊四處觀察，一邊巡回指導(dǎo)，沒(méi)有干預(yù)他們的過(guò)分熱情，也沒(méi)有要求他們小聲一些。終于，有同學(xué)上去寫自己小組得出的結(jié)論了，那第一個(gè)上去的就是陸瀟燁，他寫了“空氣是透明的”。接著，學(xué)生接二連三地來(lái)到黑板前?！翱諝馐菦](méi)有顏色的”、“空氣是沒(méi)有氣味的”、“空氣是沒(méi)有味道的”、“空氣是無(wú)處不在的”……還有的寫出了“空氣是很輕的”、“空氣是可以流動(dòng)的”、“空氣是沒(méi)有固定體積的”、“空氣是有彈性的”……其中有些結(jié)論是本應(yīng)該學(xué)了后面的內(nèi)容才能得出的，可如今在他們的觀察研究下，他們發(fā)現(xiàn)了！看著黑板上那些歪歪扭扭的一條條結(jié)論，我有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，又有一種驚喜，一種沖動(dòng)。假如為了保持那所謂的課堂秩序，學(xué)生會(huì)有那么多收獲嗎？我又會(huì)有那么大的`驚喜嗎？相信學(xué)生，還學(xué)生以自由開展的空間，促學(xué)生以個(gè)性開展，這些我們經(jīng)常掛在嘴邊的話語(yǔ)，真正做起來(lái)又是多么的困難，可真要做起來(lái)時(shí)，又會(huì)讓我們收獲多少的驚喜，給我們多少的期待呢？！科學(xué)課《理解空氣》優(yōu)秀教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和根本物理性質(zhì)，首先，從組織學(xué)生找空氣開場(chǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的一樣點(diǎn)，并通過(guò)與水的比照，認(rèn)識(shí)空氣的一些根本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際嚴(yán)密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉一反三，遵照循序漸進(jìn)的原那么，使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在老師引導(dǎo)下，注重表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，將他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的探究活動(dòng)。雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但是，由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短，在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，老師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點(diǎn)上，我還需努力，適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u到達(dá)放手，多給學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多做，多思，是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，在不斷的學(xué)習(xí)中更突出，更明晰。而且，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反應(yīng)，注重評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究、改良。科學(xué)課《理解空氣》優(yōu)秀教學(xué)反思3雖然緊張、辛苦、疲倦，但可以和孩子們?cè)谶@40分鐘里探究科學(xué)的奧秘、在科學(xué)的世界里暢游，心中剩下的就是快樂(lè)和滿足了?；貞浾麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在探究活動(dòng)中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)、逐步形成了科學(xué)概念、探究才能。詳細(xì)表如今以下兩個(gè)方面：一、充分突出科學(xué)本質(zhì)，表達(dá)濃濃的科學(xué)味。我們經(jīng)常說(shuō)科學(xué)課要有科學(xué)味，科學(xué)課要突出科學(xué)本質(zhì)。那科學(xué)本質(zhì)是什么？首要是實(shí)證意識(shí)了。在這節(jié)課中我有意在認(rèn)識(shí)空氣、魔術(shù)揭秘等活動(dòng)中浸透這方面內(nèi)容的教育。這節(jié)課，學(xué)生在通過(guò)科學(xué)的方法證實(shí)了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學(xué)生對(duì)空氣的概念從模糊到明晰，甚至從錯(cuò)誤到正確。另外，從學(xué)生一開場(chǎng)對(duì)魔術(shù)產(chǎn)生迷惑到后來(lái)利用實(shí)驗(yàn)揭開其中機(jī)密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據(jù)說(shuō)話的道理。實(shí)證的科學(xué)意識(shí)從此在他們身上扎根。在這節(jié)課中，我還有注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，因?yàn)橛^察才能是各項(xiàng)科學(xué)探究才能中最根底的。但往往觀察又容易流于形式。學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣的活動(dòng)中，會(huì)了先想好要求、想好怎么做再觀察，同時(shí)學(xué)生在觀察時(shí)也會(huì)運(yùn)用眼看、耳聽、手摸等感官，學(xué)生還在推測(cè)“空氣為什么能讓杯子外面的水進(jìn)不來(lái)”的過(guò)程中邊觀察邊考慮。這些活動(dòng)表現(xiàn)都告訴我，他們懂得觀察要有目的性、觀察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀察才能開場(chǎng)進(jìn)步。科學(xué)課程是以科學(xué)探究為核心的，那科學(xué)探究又以科學(xué)思維的培養(yǎng)為核心，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維才能是一項(xiàng)重要任務(wù)。這節(jié)課中，學(xué)生并沒(méi)有急著開展實(shí)驗(yàn)，而是在老師的引導(dǎo)下對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)展分析^p。學(xué)生不但學(xué)會(huì)“做中學(xué)”還在“思中學(xué)”。這節(jié)課時(shí)時(shí)處處都才能看到學(xué)生智慧的花朵在綻放，到處飄著濃濃的科學(xué)味。二、以活動(dòng)產(chǎn)生合力，構(gòu)建高效的課堂。在設(shè)計(jì)中，我大膽地重整了教材，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，目的在于構(gòu)建高效的課堂。學(xué)生對(duì)我安排的小魔術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的好奇心，并自地探究其中的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在認(rèn)識(shí)空氣、魔術(shù)揭秘的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等多元體驗(yàn)學(xué)得有滋有味，積極主動(dòng)，形成了內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)課外探究活動(dòng)“紙的奇遇”，也產(chǎn)生了濃重興趣，很好地延伸了探究了熱情，形成了延展力。相信，學(xué)生課外的科學(xué)探究學(xué)習(xí)一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力，學(xué)生成功地構(gòu)建了科學(xué)概念，有效地進(jìn)步課堂效率。三、問(wèn)題：這節(jié)課中，由于是異地教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理解程度還不夠深，因此課堂調(diào)控方面還需要加強(qiáng)，也因如此，以后的教學(xué)中還應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)步自身的根本功，把每一節(jié)科學(xué)課上得更好！科學(xué)課《理解空氣》優(yōu)秀教學(xué)反思4本課從學(xué)生對(duì)空氣的各種感覺(jué)的引入，自然引出“空氣是一種什么樣的物質(zhì)”的問(wèn)題，由此展開一系列關(guān)于空氣奧秘的研究。所以，作為本單元的起始課，《理解空氣》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了根底。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，深化認(rèn)識(shí)教材，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，整節(jié)課以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，玩中學(xué)。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)歷猜想，做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)展分析^p，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的方法多樣化，個(gè)性化——個(gè)別試驗(yàn)可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展。在多樣化、個(gè)性化的試驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)局部：第一局部：感覺(jué)空氣；引導(dǎo)學(xué)生在空中、在水中、在固體中、在生活用品中“找”空氣；“抓住”空氣，知道空氣不僅存在，而且就在我們周圍