精選語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集錦9篇

第頁(yè)共頁(yè)精選語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集錦9篇精選語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集錦9篇語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇1我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子與段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻與擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段與第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡與贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1〕知識(shí)目的：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2〕才能目的：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合的才能。3〕德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段與第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。二、說(shuō)教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能。”于是我根據(jù)本課目的與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反應(yīng)的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。五、說(shuō)教程〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備與老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解與穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原那么?！捕?、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解?！?〕精讀關(guān)鍵段落〔3-5段〕老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處?！?〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)?！?〕以寫(xiě)促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？〔老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定〕4、反應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛(ài)、贊美城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)水：溫暖、清亮、透明語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇2一、說(shuō)教材《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課，這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題，描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中，老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦，身份卑微，處境困難，卻又為人仁慈，老實(shí)厚道，知恩圖報(bào)的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí)，提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章可以入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：(1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。(2)、理解楊絳及其寫(xiě)作背景。(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、才能目的：(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。(2)、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深化含義。(3)、梳理貫穿全文的線索。3、德育目的：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)。4、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識(shí);揣摩語(yǔ)言，深化領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn)。二、說(shuō)教法在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及老師本人和學(xué)生的特點(diǎn)，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)展教學(xué)：(一)教法：1、品讀法：通過(guò)各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道精神。4、多媒體教學(xué)：表達(dá)其實(shí)效性。(二)學(xué)法：根據(jù)學(xué)生根底比擬薄弱的特點(diǎn)，我采用的學(xué)法如下：1、預(yù)習(xí)。通過(guò)提早預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，理解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟才能。2、自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語(yǔ)言，體悟文中情感。3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對(duì)生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。課時(shí)安排一課時(shí)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣展示大屏幕，大屏幕上的明星畫(huà)面，偉人畫(huà)面，學(xué)生會(huì)七嘴八舌，津津樂(lè)道。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的生活照，由次引起宏大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普統(tǒng)統(tǒng)的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)(二)檢查預(yù)習(xí)1、檢查字詞出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。2、作者及背景介紹先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況，老師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)充。(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并考慮：課文主要寫(xiě)了什么事?明確概括課文的方法：誰(shuí)在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的才能及概括內(nèi)容的才能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫(xiě)，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后，老師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)展歸納。)2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀14自然段，并考慮：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活?并試著填寫(xiě)表中的內(nèi)容。以上就是《老王》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到語(yǔ)文網(wǎng)。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇3一、說(shuō)教材《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀?！俄?xiàng)鏈》這篇小說(shuō)是傳統(tǒng)篇目，無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺(jué)得首先在于它主題的深化性。一篇有永久魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著時(shí)代的更新，我們理應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)。《項(xiàng)鏈》講述了一那么悲劇，這那么悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶爾發(fā)生的微缺乏道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一那么悲劇來(lái)“探究”“人生的價(jià)值意義”，這一萬(wàn)古常新的話題。正是這種“探究”，使得《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)具有了永久魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對(duì)小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺(jué)得應(yīng)從探究“主人公悲劇命運(yùn)的根”入手。主人公悲劇命運(yùn)的根終究在哪里呢？如何探究呢？小說(shuō)這種文學(xué)體裁，主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命運(yùn)，應(yīng)該以探究人物形象為主，通過(guò)對(duì)人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析^p討論來(lái)把握。羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無(wú)憂：丈夫有一份穩(wěn)定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫?qū)λ亲o(hù)有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過(guò)上貴太太的生活，渴望幽雅豪華的生活方式，渴望得到權(quán)貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的時(shí)機(jī)終于來(lái)了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來(lái)得太快，消失得太快，猶如一只撲火____的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪心付出了代價(jià)一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。羅瓦賽爾先生：平庸、老實(shí)、對(duì)妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根。羅瓦賽爾先生安于現(xiàn)狀，對(duì)生活心滿意足，甚至方案夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不理解妻子，當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請(qǐng)柬時(shí)，滿心以為妻子會(huì)開(kāi)心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì)的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當(dāng)然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵方案扼殺在萌芽之中，戰(zhàn)勝自己節(jié)省性格，大方地拿出四百法郎。在他的籌劃之下，妻子在舞會(huì)上獲得了空前的成功，卻在倉(cāng)皇逃跑時(shí)丟掉了項(xiàng)鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈從于妻子的虛榮心，缺乏應(yīng)有的理智和思想，就象完全屈從于妻子的貪心的可憐的老漁夫，他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中，一個(gè)喪失了到手的幸福生活。朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無(wú)意的忽略是悲劇的根。假如這樣認(rèn)為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相？福雷斯蒂埃太太“非常沖動(dòng)，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。作者莫泊桑：作者持“論”的觀點(diǎn)。作者認(rèn)為是“人生的偶爾性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。主題的再討論：作者在作品中旗幟鮮明的表達(dá)了自己的人生觀，我們?yōu)槭裁从忠M(fèi)力的去解讀為“挖苦了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠(chéng)，仁慈、守信、堅(jiān)強(qiáng)，又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)、安于現(xiàn)狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉(zhuǎn)。我想這才是作者真正試圖答復(fù)的人生難題。作者只是向我們展示了他考慮認(rèn)知的一個(gè)方面而已。從這個(gè)角度來(lái)看，《項(xiàng)鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì)學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個(gè)批判者。其次，故事情節(jié)具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節(jié)開(kāi)展既在意料之外，又在情理之中。從大的方面來(lái)說(shuō)：收到舞會(huì)請(qǐng)柬，借項(xiàng)鏈，失項(xiàng)鏈，賠項(xiàng)鏈，偶爾知道真相，無(wú)一不既巧合，又符合情理。從小的方面來(lái)說(shuō)：借項(xiàng)鏈時(shí)的遲疑、焦慮，借到項(xiàng)鏈后的忘情失態(tài)；舞會(huì)上的瘋狂、陶醉、成功，舞會(huì)后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂(lè)觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結(jié)尾，留下宏大的懸念，令人深思。假如沒(méi)有這個(gè)意料之外的結(jié)尾，小說(shuō)的故事情節(jié)，仍然完好。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi)，露出它可怕的本面目”，并借此挖苦羅瓦賽爾太太，增強(qiáng)小說(shuō)的批判性？有沒(méi)有其他的可能？比方，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)“人生的偶爾性”嗎？確實(shí)，當(dāng)羅瓦賽爾太太終于歸還清了可怕的債務(wù)，準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)新生活時(shí)，一次邂逅，將對(duì)她的生活帶來(lái)什么樣的改變？面對(duì)可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？根據(jù)以上的理解，我設(shè)置的教學(xué)目的如下：①把握小說(shuō)的根本故事情節(jié)。②重點(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。③難點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。這樣設(shè)計(jì)，抓住了作品的根本特征，重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出，防止面面俱到的錯(cuò)誤的發(fā)生。二、說(shuō)教法學(xué)法教是為了不教。老師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體，老師起主導(dǎo)作用。老師的教，不單純是傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能、進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能，掌握解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要能做到抓住作品的根本特征，還應(yīng)力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)有所獲。我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1、朗讀作品精彩片段〔借項(xiàng)鏈時(shí)，借到項(xiàng)鏈后，舞會(huì)上，舞會(huì)后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì)作者創(chuàng)作手法的妙處。〕2、鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)，展開(kāi)想象并續(xù)寫(xiě)故事。3、探究小說(shuō)主題。4、精彩片段表演?！残≌f(shuō)結(jié)尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶爾相逢?！尺@樣設(shè)計(jì)，既突出了重點(diǎn)，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的才能，又表達(dá)了我采用多種教學(xué)手段，到達(dá)“寓教于樂(lè)”目的的理念。完成了教學(xué)目的。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程安排如下：首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標(biāo)題概括小說(shuō)的情節(jié)。接著，朗讀作品的精彩片段。第三步，精彩片段表演。第四步，鑒賞小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。第五步，探究小說(shuō)主題?！渤鍪靖鞣N觀點(diǎn)，師生共同探究〕第六步，展開(kāi)想象并續(xù)寫(xiě)故事。第七步，課后探究：《項(xiàng)鏈》終究是一出悲劇，還是一出喜??？“一件微缺乏道的小事”終究是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？這樣設(shè)計(jì)，由淺入深，層次清楚，符合認(rèn)知規(guī)律。課后探究是課堂教學(xué)的延續(xù)，給學(xué)生提供更多的考慮空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)了“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育思想。我的說(shuō)課到此完畢，謝謝大家。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇4一、說(shuō)教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2、才能目的：a、學(xué)生們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生們分析^p、綜合的才能。3、德育目的：培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)那么是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)打破難點(diǎn)。讓學(xué)生們?cè)谧x出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。二、說(shuō)教法1、尊重學(xué)生們個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生們的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能。”于是我根據(jù)本課目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡w感知的根底上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生們整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生們語(yǔ)文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反應(yīng)的情況來(lái)看，學(xué)生們讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。五、說(shuō)教程〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原那么?！捕?、教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生們感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。〔2〕精讀關(guān)鍵段落〔3-5段〕老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老舍感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生們先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處?！?〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生們?cè)僮x課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生們對(duì)課文的印象，讓學(xué)生們更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生們的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)?！?〕以寫(xiě)促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫(xiě)完后讓學(xué)生們交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生們說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？〔老師對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定〕4、反應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇5《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說(shuō)明文，課文層次明晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)本課，我選用的課型是說(shuō)讀，讀讀、說(shuō)說(shuō)；說(shuō)說(shuō)、讀讀，在讀與說(shuō)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)〔語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)〕，進(jìn)步素養(yǎng)〔語(yǔ)文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)〕。教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過(guò)程有機(jī)切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在詳細(xì)的“板塊”中有充分的語(yǔ)言活動(dòng)，有充足的知能訓(xùn)練。教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也打破部分。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)流程簡(jiǎn)說(shuō)：整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊，分別是：語(yǔ)言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語(yǔ)言的活動(dòng)。第一步：語(yǔ)言的感受活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。第二步：語(yǔ)言梳理活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，就是想讓學(xué)生在初讀的根底上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)展梳理。我的課中小結(jié)那么明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。第三步：語(yǔ)言提煉活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的才能。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)展方法的總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的才能訓(xùn)練，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來(lái)，成為這篇課文的“濃縮文”?！罢n文濃縮文”的范文是這樣的：專(zhuān)家們把本來(lái)生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁殖，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，然而更多的學(xué)者那么持反對(duì)意見(jiàn)，目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)場(chǎng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。第四步：語(yǔ)言欣賞活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式寫(xiě)幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比擬寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語(yǔ)”，其實(shí)就涵蓋了說(shuō)明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比方“構(gòu)造”：第7小節(jié)有兩次的并列式構(gòu)造運(yùn)用，使得說(shuō)明層次明晰；比方“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說(shuō)明形象生動(dòng)；再如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候，用了“因?yàn)?、即使、因此、然而、假如、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過(guò)精析一段，在說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以到達(dá)“窺斑見(jiàn)豹”的效果。整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說(shuō)讀”貫穿，力圖通過(guò)四次語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在文本里面來(lái)回行走，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干。板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫(xiě)課題：生物入侵者；第二行板書(shū)文章的思路：定義—危害—成因—對(duì)策；第三行標(biāo)注本文的主要說(shuō)明方法：打比方舉例子。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇6探究教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過(guò)反復(fù)閱讀課文、課堂討論來(lái)解釋、分析^p、解決問(wèn)題；對(duì)本文學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題進(jìn)展深化的探究，在解釋、分析^p和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能和語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生活動(dòng)：將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，逐個(gè)解決；最比擬困難的問(wèn)題要學(xué)會(huì)層層剝開(kāi)，最終徹底地解決問(wèn)題。老師指導(dǎo)：老師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，但也要在巧妙地評(píng)價(jià)引導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把握最根本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生克制架空分析^p和抽象演繹的缺點(diǎn)；特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、商討、以及互相評(píng)判的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；老師對(duì)學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，要有效歸納。就本課的教學(xué)而言，作為老師要特別擅長(zhǎng)因引導(dǎo)學(xué)生將大問(wèn)題劃分為小問(wèn)題。比方，我們?cè)谟懻搫e里科夫的現(xiàn)代意義的時(shí)候，就可以分解成以下的一些列小問(wèn)題：標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來(lái)做解答。全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？課文結(jié)尾寫(xiě)到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類(lèi)套中人留在世上，而且將來(lái)還會(huì)有多少套中人啊！”這里包含著怎樣的深化含義？作品的開(kāi)頭和結(jié)尾所寫(xiě)到的村長(zhǎng)的老婆馬芙拉有什么作用？假如把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？4．提煉教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)；總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本策略，進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能。學(xué)生活動(dòng)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會(huì)與同學(xué)分享。老師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識(shí)，以有效進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的收獲，但老師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫(xiě)學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。比方，為了促使學(xué)生在課外對(duì)文本進(jìn)展更深化的研究性閱讀，我們可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)〔或周記〕：別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書(shū)；別里科夫之死；別里科夫祭文。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深化考慮別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外考慮：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請(qǐng)您寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕睦斫?。三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略〔一〕可能出現(xiàn)的問(wèn)題1.不能提出問(wèn)題，或者是不能提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；2.不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)的分解，因此對(duì)問(wèn)題的探究也就不詳細(xì)不深化；3.不能結(jié)合文本來(lái)分析^p問(wèn)題和探究問(wèn)題；4.不能通過(guò)科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價(jià)值的“結(jié)論”?！捕硲?yīng)對(duì)策略總的來(lái)說(shuō)，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。老師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂討論。1．引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從自己沒(méi)有讀懂的、有困惑的地方去提問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新穎、最深化的地方去提問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“考慮與練習(xí)”來(lái)提出問(wèn)題。2．引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析^p、解決問(wèn)題從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析^p問(wèn)題，將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問(wèn)題的材料；扣住問(wèn)題解釋和分析^p材料，以求對(duì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作出更詳細(xì)更深化的分析^p；擅長(zhǎng)將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問(wèn)題組織起來(lái)，使之圍繞主要的核心的問(wèn)題展開(kāi)討論。3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面來(lái)概括提煉有價(jià)值的原理性知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來(lái)概括鑒賞小說(shuō)的根本方法。比方，如何分析^p小說(shuō)中人物的性格與命運(yùn)，分析^p人物性格，要抓住文本中的詳細(xì)的細(xì)節(jié)，要擅長(zhǎng)把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析^p人物命運(yùn)那么要注意扣住情節(jié)構(gòu)造來(lái)理解人物命運(yùn)的曲折變化，挖掘人物不幸命運(yùn)的深化的原因。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇7一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，由老師相機(jī)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。通過(guò)科學(xué)的推理，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的分析^p、概括才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的才能。二、教材分析^p。本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法，課文思路明晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展分類(lèi)說(shuō)明。文章語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫(xiě)的生動(dòng)形象，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開(kāi)的。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的根底上學(xué)以致用，以進(jìn)步聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、學(xué)生情況分析^p。聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，認(rèn)識(shí)、分析^p、理解問(wèn)題的才能普遍較低，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽(tīng)覺(jué)缺陷及手勢(shì)語(yǔ)的局限，盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫(xiě)出通順、自然、有條理的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的欠缺又直接影響了他們思維才能的開(kāi)展。因此，必需要在課堂教學(xué)中浸透語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，開(kāi)展聾生的語(yǔ)言，進(jìn)步其綜合素質(zhì)。這種聽(tīng)力的缺陷還減少了聾生承受信息的渠道，使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開(kāi)場(chǎng)形成的時(shí)期。假如沒(méi)有老師積極引導(dǎo)，他們很難理解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探究未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對(duì)他們的一消費(fèi)生宏大的影響。四、教學(xué)目的。根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)目的定為：1、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的理解。2、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固比喻的修辭方法，積累運(yùn)用比喻句。3、理解打比方、分類(lèi)別的說(shuō)明方法以及總——分——總的說(shuō)明文的構(gòu)造。才能目的定為：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。過(guò)程和方法目的定為：學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，進(jìn)步閱讀現(xiàn)代文的才能。情感態(tài)度目的定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。2、語(yǔ)言的'積累與運(yùn)用五、如何打破重點(diǎn)、難點(diǎn)新教材第一、二冊(cè)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括才能，故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語(yǔ)言。1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí)、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂效率。2、老師制作課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清構(gòu)造。3、通過(guò)欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此根底上，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比擬并體會(huì)課文中使用比喻、諺語(yǔ)等準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸。六、教學(xué)手段和教學(xué)方法為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺(jué)地探究精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維才能，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進(jìn)展教學(xué)。七、學(xué)法指導(dǎo)。1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征。2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。八、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容，共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)。課前需要做的準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，課前上交給老師。搜索有關(guān)天氣的諺語(yǔ)、成語(yǔ)和優(yōu)美的句子，寫(xiě)在摘抄本上。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇8一、教材分析^p《》選自人教版7年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元以“”為主題，意在讓學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生?！丁肥亲骷覍?xiě)的一篇...的文章，文章主要記敘了，語(yǔ)言，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感根底。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目的，我將本課的教學(xué)目的確定為以下三個(gè)：1.知識(shí)和才能目的：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，進(jìn)步朗讀才能。2.過(guò)程與方法目的：通過(guò)合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語(yǔ)句的含義。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目的：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀?；谝陨蠈?duì)本課內(nèi)容的分析^p，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀才能相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深化性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在確定了本課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說(shuō)課的第二部分：二、教法分析^p科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，從而到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。三、學(xué)法指導(dǎo)同時(shí)為了到達(dá)教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：朗讀法、討論法以及勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，接下來(lái)我將介紹本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分：四、教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：首先1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生：。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問(wèn)題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)2.落實(shí)根底、整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)展指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)展補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊考慮文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫(huà)圈點(diǎn)出文中的【關(guān)鍵詞】：^p句。在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書(shū)：(板書(shū)設(shè)計(jì))新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的根底上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊考慮問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的考慮才能以及歸納概括要點(diǎn)的才能，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了打破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對(duì)文中的【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展3.研讀賞析、討論交流新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀理論，進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫(xiě)作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)考慮題：1.2.3.讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過(guò)積極的考慮與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的理解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就打破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。4.課堂小結(jié)在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個(gè)課堂小結(jié)。學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)展及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，也培養(yǎng)了他們積極考慮、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。5.布置作業(yè)為了進(jìn)一步穩(wěn)固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì)布置以下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以“”為題寫(xiě)一篇500字左右的文章。讀寫(xiě)結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也有利于進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度。五、板書(shū)設(shè)計(jì)最后，我來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像一份微型的教案，在教學(xué)過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書(shū)條理明晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇9一、說(shuō)教材《賣(mài)油翁》是人民教育出版社初中語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元的第三課。這篇課文，通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話及賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。二、說(shuō)教法學(xué)法《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱〔試用修訂版〕》〔以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新大綱“〕進(jìn)步了對(duì)古詩(shī)文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做，是要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上盡量多讀些中國(guó)古代文學(xué)，受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。為落實(shí)新大綱的這一精神，在教《賣(mài)油翁》一課時(shí)，圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專(zhuān)題，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.分析^p人物性格特征探究文章的思想意義，