教師資格之中學教育學教育心理學題型+答案（基礎(chǔ)題）

教師資格之中學教育學教育心理學題型+答案（基礎(chǔ)題）

單選題（共50題）1、向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄【答案】C2、從學生的社會地位來看，學生在教育過程中應(yīng)處于（）。A.從屬地位B.主導(dǎo)地位C.主體地位D.邊緣地位【答案】C3、在西方，被公認為科學教育心理學奠基人的是()A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德【答案】B4、格式塔心理學派對心理學的最大貢獻，是他們提出的A.觀察學習理論B.強化學習理論C.頓悟?qū)W習理論D.有意義學習理論【答案】C5、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子·癸丑學制D.壬戌學制【答案】A6、引導(dǎo)學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）。A.獲得B.泛化C.分化D.少年期【答案】C7、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。A.前列腺素內(nèi)過氧化物B.前列環(huán)素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2【答案】B8、患者男，30歲。20天前行腎移植手術(shù)，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細胞增多。A.Ⅲ型超敏反應(yīng)性疾病B.Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病C.Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病D.Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病E.Ⅴ型超敏反應(yīng)性疾病【答案】B9、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。A.《大學》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸》【答案】B10、最早把課程用作教育科學的專門術(shù)語的教育家是（）。A.赫爾巴特B.博比特C.泰勒D.斯賓塞【答案】D11、認為人的價值高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的價值取向?qū)儆冢ǎ?。A.人本位論B.社會本位論C.政治本位論D.經(jīng)濟本位論【答案】A12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）。A.《大學》B.《中庸》C.《孟子》D.《學記》【答案】D13、學生的年齡特征.、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）。A.深度和廣度B.科學性和系統(tǒng)性C.深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)D.科學性和邏輯結(jié)構(gòu)【答案】C14、操作技能形成的具體途徑（）A.模仿B.練習C.想象D.學習【答案】B15、下列選項中不屬于教師優(yōu)良個性品質(zhì)的是（）A.尊重學生B.偏愛、不公正C.嚴格要求D.耐心溫和【答案】B16、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成的關(guān)系為（）。A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進的關(guān)系D.師道尊嚴的關(guān)系【答案】A17、機體的抗腫瘤免疫效應(yīng)機制中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.體液免疫B.細胞免疫C.補體依賴的細胞毒作用D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物E.干擾瘤細胞的粘附作用【答案】B18、教師要把握兒童學習的關(guān)鍵期，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性【答案】C19、學校的人際關(guān)系屬于A.制度性隱性課程B.心理性隱性課程C.觀念性隱性課程D.物質(zhì)性隱性課程【答案】B20、測驗分數(shù)的穩(wěn)定性，是指測驗的（）A.效度B.難度C.信度D.區(qū)分度【答案】C21、在學校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作【答案】C22、教育學作為一門獨立的學科，它產(chǎn)生的標志是（）。A.赫爾巴特《普通教育學》出版B.夸美紐斯《大教學論》出版C.斯賓塞《教育論》出版D.福祿貝爾《人的教育》出版【答案】B23、某老師在做經(jīng)驗交流時強調(diào)學生學習主動性的重要性、合作性、情境創(chuàng)造性為（）。A.人本主義學習B.認知學習策略C.聯(lián)結(jié)學習D.建構(gòu)主義【答案】D24、學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.元認知策略【答案】B25、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習和意義學習【答案】D26、患者男，50歲。升高170cm，體重75kg。正常體驗抽血，標本離心后發(fā)現(xiàn)血清渾濁，血清靜置12h外觀上層渾濁，下層透明。混濁層多主要成分是（）。A.HDLB.CMC.VLDLD.IDLE.LDL【答案】B27、“呈現(xiàn)實例、確認概念、強化練習、發(fā)展思維技巧”是（）A.先行組織者的教學策略B.認知發(fā)展的教學策略C.自我管理的教學策略D.概念形成的教學策略【答案】D28、學校教育中最基本的活動是（）A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D29、在課堂教學實施行為分類中，行為問題管理屬于（）A.教學行為B.管理行為C.主教行為D.助教行為【答案】B30、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）A.泰勒B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉【答案】A31、整個教育工作的核心是（）。A.教育目的B.行政管理C.教學業(yè)務(wù)D.后勤保障【答案】C32、甲狀旁腺激素的功能是調(diào)節(jié)血液中的（）。A.鈣B.鋅C.鉀D.鈉E.鎂【答案】A33、教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（）。A.資本主義社會初期B.奴隸社會初期C.封建社會末期D.原始社會末期【答案】A34、學生需要自己查閱資料，設(shè)計方案，并運用方案解決某一個實際問題，這一任務(wù)對應(yīng)的認知要求是（）。A.評價B.應(yīng)用C.理解D.綜合【答案】B35、根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學評論【答案】B36、實用主義教育學的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.盧梭【答案】B37、引起氰化高鐵血紅蛋白測定時產(chǎn)生渾濁的原因不包括（）。A.大量脂質(zhì)B.煤氣中毒C.異常球蛋白增高D.血小板計數(shù)＞700×109/LE.白細胞數(shù)＞30×109/L【答案】B38、炭疽感染臨床分型，下列不會引起的是（）。A.皮膚炭疽B.腎炭疽C.肺炭疽D.腸炭疽E.敗血癥炭疽【答案】B39、心理發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，這反映了個體身心發(fā)展規(guī)律中的（）。A.不平衡性B.互補性C.階段性D.順序性【答案】D40、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造？（）A.魯班發(fā)明鋸子B.高斯少年時做數(shù)字1~100的連加C.找到遠古時期的化石D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源【答案】A41、下列不是制約學校課程設(shè)置及課程內(nèi)容的因素的是（）。A.課程評價目標B.政治、經(jīng)濟要求C.學生身心發(fā)展規(guī)律D.社會生產(chǎn)力、科學文化發(fā)展水平【答案】A42、雅典和斯巴達兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會【答案】B43、開展教學活動的基本單位是（）。A.班級B.年段C.學習小組D.個體【答案】A44、患者女，25歲。陣發(fā)性頭痛1年，體位改變時促發(fā)癥狀發(fā)生。血壓180/140mmHg，無高血壓家族史。懷疑為嗜鉻細胞瘤。實驗室檢查應(yīng)主要檢查（）。A.血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶B.血或尿液兒茶酚胺C.血清丙酮酸D.尿液淀粉酶E.血清淀粉酶【答案】B45、受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響【答案】D46、美國教育心理學家桑代克編寫出版的《教育心理學》時間是（）。A.1901年B.1906年C.1905年D.1903年【答案】D47、學校對學生進行德育的基本途徑是（）。A.課外活動B.校外活動C.班主任工作D.政治課教學和其他學科教學【答案】D48、參與小組討論的人數(shù)一般以（）。A.23人為宜B.58人為宜C.10人以上為宜D.20人以上為宜【答案】B49、教育的生物起源論和心理起源論都不科學，其共同錯誤是否認了教育的（）。A.社會性B.階級性C.歷史性D.生產(chǎn)性【答案】D50、測驗結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度【答案】C多選題（共30題）1、抗原抗體反應(yīng)之間的作用力不包括（）。A.共價鍵B.靜電引力C.氫鍵D.疏水鍵E.范德華引力【答案】A2、教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（）。A.要有較好的政治背景B.要達到規(guī)定的學歷C.要具備相應(yīng)的專業(yè)知識D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定E.專門從事教育教學工作【答案】BCD3、患者男，55歲。l日前開始自覺乏力、胸部不適、活動時心悸、氣急。今日晨起后開始胸骨后壓縮性疼痛3h，疼痛向左肩背部放射、休息及含硝酸甘油疼痛不緩解。空腹血糖20.50mmol/L。導(dǎo)致該患者血糖開高的機制不包含（）。A.腎上腺素分泌增加，它們促進肝糖原分解B.胰島素分泌增加，促進糖向細胞內(nèi)轉(zhuǎn)移C.胰高血糖素使體內(nèi)糖異生增加D.腎上腺皮質(zhì)激素使體內(nèi)糖異生增加E.胰高血糖素分泌增加，促進肝糖原分解【答案】B4、對檢測系統(tǒng)的性能進行核實需要做哪項實驗（）。A.精密度、準確度和分析靈敏度B.精密度、準確度和分析特異性C.精密度D.準確度E.精密度和準確度【答案】5、個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（）。A.裴斯泰洛齊B.凱興斯坦納C.涂爾干D.盧梭E.諾篤爾普【答案】BC6、教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（）。A.具備專門的知識技能B.有碩本學歷C.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德D.具有公認的權(quán)威和影響力E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理【答案】ACD7、班級組織的個體化功能包括（）A.促進發(fā)展功能B.滿足需求的功能C.診斷功能D.指導(dǎo)社會規(guī)范的功能E.矯正功能【答案】ABC8、大多數(shù)細菌代謝過程中的能量來源方式不包括（）。A.無氧呼吸B.有氧呼吸C.生物氧化D.發(fā)酵E.光合作用【答案】9、合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到()。A.結(jié)構(gòu)化B.一體化C.網(wǎng)絡(luò)化D.標準化【答案】ABC10、我國中小學學生品德評價的常用方法包括（）A.整體印象評價法B.操行計量評定法C.個體內(nèi)差異評價法D.操行評定評價法E.終結(jié)性評價法【答案】ABD11、下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）A.品德是后天形成的B.品德是個體的先天稟賦C.品德具有相對穩(wěn)定性D.品德是認知和行為的統(tǒng)一E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德【答案】ACD12、教育目的為受教育者指明了()。A.發(fā)展方向B.發(fā)展原則C.發(fā)展結(jié)果D.發(fā)展速度E.發(fā)展階段【答案】AC13、血液保存液中的枸櫞酸的作用是A.抗凝劑B.營養(yǎng)成分C.避免葡萄糖在消毒過程中焦化D.降低保存液的pHE.促進紅細胞ATP合成【答案】C14、對弱智兒童的課堂教學所需要注意的是A.通過具體運演發(fā)展初級邏輯思維力B.充分運用直觀教學發(fā)展觀察力C.通過反復(fù)練習提高記憶力D.通過各種活動提高其活動技能，能從事簡單勞動E:創(chuàng)造條件提供情景發(fā)展語言能力【答案】ABCD15、發(fā)展性心理教育主要是（）A.提高性的B.矯正性的C.面對正常發(fā)展的學生D.面對心理出現(xiàn)問題的學生E.學習成績不好的學生【答案】AC16、我國現(xiàn)行的學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.社會教育【答案】ABCD17、下列哪項屬于細胞免疫反應(yīng)（）。A.血清病B.Arthus反應(yīng)C.溶血反應(yīng)D.GVHRE.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)【答案】D18、布魯納認為學習新知識過程的具體環(huán)節(jié)包括（）A.新知識的獲得B.知識的轉(zhuǎn)化C.對知識的評價D.知識的儲存E.知識的呈現(xiàn)【答案】ABC19、血清中免疫球蛋白含量缺乏時一般應(yīng)考慮A.免疫增殖病B.重鏈病C.自身免疫性疾病D.輕鏈病E.免疫缺陷病【答案】20、依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.技能學習E.社會規(guī)范學習【答案】AD21、《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學生應(yīng)盡的義務(wù)有（）。A.遵守學生行為規(guī)范B.努力學習C.遵守所在學校的管理制度D.尊敬師長【答案】ABCD22、資源管理策略包括（）。A.時間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力和心境管理策略D.學習工具管理策略E.社會性人力資源管理策略【答案】ABCD23、關(guān)于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的有（）。A.簡單任務(wù)時，動機水平偏高B.中等難度任務(wù)時，動機水平偏低C.高難度任務(wù)時，動機水平偏低D.中等難度任務(wù)時，動機水平中等【答案】ACD24、從內(nèi)容來看，我國德育通常包括有（）。A.思想教育B.心理健康教育C.政治教育D.社會德育【答案】ABC25、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為（）。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.生理性動機D.社會性動機E.主導(dǎo)動機【答案】CD26、學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境【答案】ABCD27、智育的任務(wù)有（）。A.傳授知識B.發(fā)展智力C.形成技能D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性【答案】AB28、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()。A.試誤是頓誤的前奏B.頓悟是試悟的結(jié)果C.試誤發(fā)生在學習過程的早期D.頓悟發(fā)生在學習過程的中、晚期【答案】ABCD29、將區(qū)帶電泳和雙向瓊脂擴散相結(jié)合的免疫分析技術(shù)稱為A.對流免疫電泳B.免疫轉(zhuǎn)印技術(shù)C.免疫電泳D.聚丙烯酰胺凝膠電泳E.火箭免疫電泳【答案】C30、我國中小學學生品德評價的常用方法包括（）A.整體印象評價法B.操行計量評定法C.個體內(nèi)差異評價法D.操行評定評價法E.終結(jié)性評價法【答案】ABD大題（共10題）一、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例?！敬鸢浮?1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。學生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。二、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析。【答案】(1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。三、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析。【答案】(1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。四、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。五、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。六、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校的三好學生，在市里舉行的小學數(shù)學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學中的有關(guān)學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學對此進行了不恰當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做法，注重對張明同學內(nèi)在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1分）七、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學時，認真學好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術(shù)字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學科的基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學科老師的任務(wù)。八、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學的矛盾關(guān)系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”，受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經(jīng)驗，并掌握了教育、教學規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導(dǎo)教學過程，對成長中的青少年的身心健康發(fā)展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。九、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生