自發(fā)性氣胸護(hù)理查房課件整理整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思自發(fā)性氣胸護(hù)理查房自發(fā)性氣胸護(hù)理查房6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思自發(fā)性氣胸護(hù)理查房PB護(hù)理查房病史青年,男性,24歲主訴:活動(dòng)后胸悶、胸痛、氣急半小時(shí)。觀察:個(gè)高偏瘦、手捂胸部身體稍向前傾慢步進(jìn)入急診科;查體:T:36.7℃、P:102次/分、R:25次/分、BP:105/60mmHg、SPO2:90%;>既往史:體健;影像學(xué)檢查胸片提示:左側(cè)氣胸(肺組織被壓縮約25%)。天天向上的第五組體育課程實(shí)施的途徑似乎是一個(gè)并不復(fù)雜的事情，表面上看體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但事實(shí)上簡(jiǎn)單地將體育課程實(shí)施途徑等同于體育教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)閮H僅憑借有限的體育教學(xué)時(shí)間很難保證體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，體育課程的實(shí)施究竟包括哪些途徑？課外體育活動(dòng)及隱性體育課程在體育課程實(shí)施中具有哪些作用？這些實(shí)施途徑在新課程的理念下呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？這些都是體育課程實(shí)施研究不容回避的問(wèn)題。一、體育教學(xué)與體育課程實(shí)施的關(guān)系縱觀國(guó)內(nèi)外課程理論的研究成果，課程與教學(xué)的關(guān)系大致可歸納為三種模式，即獨(dú)立模式、包含模式和循環(huán)模式。獨(dú)立模式認(rèn)為，課程與教學(xué)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，課程計(jì)劃規(guī)定在教室進(jìn)行的活動(dòng)與教師在課堂教學(xué)中實(shí)際發(fā)生的活動(dòng)沒(méi)有必然的聯(lián)系。包含模式又有兩種類型，一種是大教學(xué)小課程，認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程包含于教學(xué)之中；另一種是大課程小教學(xué)，即把課程理解為上位概念，認(rèn)為教學(xué)是課程的題中之意。循環(huán)模式認(rèn)為，課程與教學(xué)雖相對(duì)獨(dú)立，但彼此之間存在著密切的聯(lián)系，通過(guò)相互之間的反饋信息不斷地調(diào)適和改良。在以上三種模式中，獨(dú)立模式顯然不符合當(dāng)代課程理論的發(fā)展方向，因?yàn)檎n程與教學(xué)正呈現(xiàn)出走向整合的趨勢(shì)。大教學(xué)小課程的觀點(diǎn)是以課程，即教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)的，而大課程小教學(xué)的觀點(diǎn)則認(rèn)為課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的藍(lán)圖和規(guī)劃，教學(xué)就是這種規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程。這種基于各自理論體系的需要，簡(jiǎn)單地把一種概念歸屬于另一種概念的認(rèn)識(shí)是不可取的。持循環(huán)模式觀點(diǎn)的塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人認(rèn)為，以下三個(gè)隱喻可以說(shuō)明課程與教學(xué)的關(guān)系：（ｌ）課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工；（２）課程是一場(chǎng)球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過(guò)程；（３）課程可以被認(rèn)為是一首樂(lè)譜，教學(xué)則是作品的演奏。循環(huán)模式認(rèn)為課程計(jì)劃在前，教學(xué)實(shí)施在后，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的反饋信息再對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)適和修訂。循環(huán)模式與大課程小教學(xué)模式的共同點(diǎn)是，都把課程看做是靜態(tài)的計(jì)劃，而把教學(xué)看做是動(dòng)態(tài)的實(shí)施過(guò)程，不同之處是循環(huán)模式強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)聯(lián)系的互動(dòng)性，而大課程小教學(xué)模式則只強(qiáng)調(diào)從課程到教學(xué)的單一線性聯(lián)系。有學(xué)者認(rèn)為，體育課程是學(xué)校體育的一個(gè)下位概念，屬于體育教學(xué)的一個(gè)上位概念。學(xué)校體育課程在沒(méi)有實(shí)施前，它只是以方案和計(jì)劃的形式呈現(xiàn)給大家，此時(shí)它所涉及的問(wèn)題實(shí)屬體育課程范疇的問(wèn)題。如果把課程計(jì)劃付諸實(shí)施就變?yōu)榻虒W(xué)，在這一層次所涉及的問(wèn)題實(shí)屬體育教學(xué)范疇的問(wèn)題。這種把體育課程實(shí)施等同于體育教學(xué)的觀點(diǎn)是值得商榷的，一方面，體育課程實(shí)施的內(nèi)涵與外延都比體育教學(xué)要豐富得多，另一方面，盡管體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，但并不是惟一途徑。二、體育課程實(shí)施與現(xiàn)代體育教學(xué)觀１．健康引領(lǐng)的體育教學(xué)價(jià)值觀健康引領(lǐng)指體育教學(xué)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從生物體育觀到三維健康觀，從增強(qiáng)體質(zhì)到增進(jìn)健康，適應(yīng)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的體育教學(xué)正在建立以健康促進(jìn)為主導(dǎo)的價(jià)值觀念。正是基于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。過(guò)去我們比較重視增進(jìn)學(xué)生身體健康這一維度，而對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)維度重視不夠。有人批評(píng)這種傾向只重視體育課程教學(xué)的顯性生物學(xué)效果，而忽視隱性的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)效果，是“純生物體育觀”的表現(xiàn)，見(jiàn)物不見(jiàn)人，這種批評(píng)不無(wú)道理?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡世界衛(wèi)生組織提出的“三維健康觀”，無(wú)疑是一種進(jìn)步。然而，在關(guān)注學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，體育課程與教學(xué)改革始終要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康。增進(jìn)學(xué)生身體健康，仍然是體育教學(xué)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。２．交往互動(dòng)的體育教學(xué)過(guò)程觀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！薄皩W(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這些表述強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，以體育教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。要優(yōu)化教與學(xué)的基本功能，既要把以學(xué)生為主體作為實(shí)施體育教學(xué)的基本點(diǎn)，又要使體育教師為主導(dǎo)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的根本保障。體育教師要教學(xué)生不知道的，教學(xué)生體會(huì)不到的，教學(xué)生不可能想到的。也就是說(shuō)在學(xué)生最重要之處、最需要之時(shí)，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生邁上一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)層次，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪設(shè)臺(tái)階，注入動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)。由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在體育教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的認(rèn)知過(guò)程。交往互動(dòng)的體育教學(xué)過(guò)程觀意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)及創(chuàng)造性的解放，意味著教師的教學(xué)不再僅僅是體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授過(guò)程，而是與學(xué)生一起分享理解的過(guò)程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的過(guò)程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)正是以教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。需要指出的是，提出體育教學(xué)是師生交往和積極互動(dòng)的過(guò)程，并不意味著要淡化教師的主導(dǎo)作用，而是要優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用。三、體育課程實(shí)施倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須高度重視教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教師要給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的變革與優(yōu)化是當(dāng)前體育課程改革的重要工作。體育教學(xué)方式的變革與優(yōu)化，意味著要充分體現(xiàn)和有效激勵(lì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性和合作性，意味著即使是“教師講――學(xué)生聽(tīng)，教師做――學(xué)生看，教師巡――學(xué)生練”，也應(yīng)該致力于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。激勵(lì)學(xué)生在教師的“教授”之后愿意而且能夠主動(dòng)地探究，愿意而且能夠與同伴分享體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的健康水平、健康素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前體育教學(xué)改革中的熱門(mén)話題，它們分別有著各自的含義。自主學(xué)習(xí)是指在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在自我練習(xí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的主要特征是：教師指導(dǎo)留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間；學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和確定進(jìn)度、方法、策略；參與學(xué)習(xí)的監(jiān)控和效果評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)過(guò)程有積極的情感投入、情感體驗(yàn)與內(nèi)在動(dòng)力的支持。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系也具有獨(dú)特作用。它主要包括同學(xué)間緊密配合完成各種動(dòng)作和技戰(zhàn)術(shù)，在相互幫助中學(xué)習(xí)，在相互觀察、評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在共同分析、討論、研究中學(xué)習(xí)等。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用資料或情境自覺(jué)主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，有利于訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的技能和技巧，有利于學(xué)生有效地獲取和鞏固體育與健康的基本知識(shí)和基本技能。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式，要求確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造師生和睦的氣氛，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，善于引導(dǎo)，講求實(shí)效?？傊?，體育課程實(shí)施是體育課程付諸實(shí)踐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是體育課程改革的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的必由之路。體育課程實(shí)施的過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的按部就班的過(guò)程，而是一個(gè)理解與對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，課外體育活動(dòng)是體育課程實(shí)施必不可少的重要途徑，而隱性體育課程則是體育課程實(shí)施的輔助途徑。只有課內(nèi)與課外雙管齊下，才能促進(jìn)體育課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的真正落實(shí)。無(wú)論是體育課程實(shí)施的哪種途徑，都應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康水平和健康素質(zhì)的提高。當(dāng)前學(xué)校教育正在全面推行素質(zhì)教育，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在初中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文作以下幾個(gè)方面的探討：一、提高自身素質(zhì)體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多方面技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣，同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。二、進(jìn)行因材施教針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，要不斷變換和更新教學(xué)方法，做到教無(wú)定法、貴在得法。同一教材可以采用多種教法。例如，迎面接力跑可用三種教法，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。教法一：采用近距離迎面接力或近距離往返接力形式進(jìn)行，以提高傳接棒技術(shù)為主；教法二：采用較長(zhǎng)距離形式的迎面接力跑練習(xí)，以發(fā)展奔跑能力為主；教法三：開(kāi)展小組與小組之間的接力比賽，既發(fā)展了接力跑的全面技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，活躍了課堂氣氛。由三種教法完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而大大地提高了教學(xué)效果，克服了同一教材重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的缺點(diǎn)。教學(xué)方法手段要多樣化、系統(tǒng)化，根據(jù)學(xué)生對(duì)某些動(dòng)作的懼怕心理，采用一些與正式練習(xí)特點(diǎn)相接近的誘導(dǎo)性練習(xí)、輔助性練習(xí)、轉(zhuǎn)移性練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生克服心理障礙。比如：跨越式跳高練習(xí)時(shí)，可用皮筋代替竹竿；側(cè)手翻練習(xí)之前可先做靠墻手倒立的練習(xí)等等。教學(xué)中要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難、有害怕心理的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多幫助，盡量少批評(píng)、少指責(zé)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而對(duì)動(dòng)作完成得較好的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。要根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力，給予不同的練習(xí)時(shí)間，提出不同的教學(xué)要求。三、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣教師必須認(rèn)真地做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生不重視體育學(xué)習(xí)的不良態(tài)度。教師自己要作好表率和示范，自己首先熱愛(ài)體育，是體育運(yùn)動(dòng)的高手。由于初中學(xué)生對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈的模仿性，體育教師如果能將自己的運(yùn)動(dòng)才華在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，勢(shì)必能引起他們崇拜之情，留下的深刻的印象，從而產(chǎn)生要學(xué)好體育的強(qiáng)烈愿望。所以，教師要特別注意做好自己的第一次示范，力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。體育教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和體育知識(shí)的傳授者，體育教師既要言教又要身教，要在不斷提高自身的體育運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)水平，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。譬如，根據(jù)學(xué)校的條件、學(xué)生的興趣、水平，選擇一些普及性和興趣性較強(qiáng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，組建體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，由有體育特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生解決在體育活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，定期和不定期地舉行體育鍛煉和比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在熱愛(ài)體育的氛圍中鍛煉成長(zhǎng)。四、挖掘美育因素體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。五、豐富課余生活課余、課外時(shí)間我們所從事的體育活動(dòng)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，豐富課余生活、培養(yǎng)體育意識(shí)、體育興趣、體育習(xí)慣及終身體育鍛煉意識(shí)的良好途徑。其特點(diǎn)是學(xué)生自由自愿地選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自我鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的目的是培養(yǎng)學(xué)生在無(wú)約束的情況下靠自我意識(shí)從事體育鍛煉的最佳方案。1、建議開(kāi)設(shè)以傳播體育文化發(fā)展民族體育特色，符合社會(huì)時(shí)尚的體育項(xiàng)目為課余體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容保證學(xué)生每天活動(dòng)1小時(shí)培養(yǎng)終身體育鍛煉能力。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)所需從事的體育鍛煉是在無(wú)約束沒(méi)有時(shí)間保證和設(shè)施條件差的情況下靠自覺(jué)所進(jìn)行的體育活動(dòng)。所以幫助學(xué)生選擇“跑步、力量、球類、健美操、武術(shù)”等社會(huì)體育項(xiàng)目為課余體育鍛煉內(nèi)容是非常必要的。2、豐富課間體育活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成作息制度中的體育習(xí)慣和提高自我鍛煉能力。實(shí)踐證明，課間體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生從自身的體會(huì)中認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值。培養(yǎng)體育興趣，奠定終身體育基礎(chǔ)具有很大的幫助。學(xué)校在抓課間操質(zhì)量的同時(shí)向?qū)W生推行課間跳繩、跳橡皮筋、打羽毛球、乒乓球、排球、飛環(huán)、踺球、呼啦圈、單雙杠、練習(xí)、散步等體育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，避免過(guò)度疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，形成作息制度中體育習(xí)慣，提高自覺(jué)鍛煉能力都有幫助。六、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)人們對(duì)客觀事務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和先前所形成的評(píng)價(jià)往往會(huì)左右人們的行為。對(duì)于一個(gè)地區(qū)的教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，政府與社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)直接影響著這個(gè)地區(qū)的教育決策，對(duì)于一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度將決定他們?cè)谡n堂上的教學(xué)行為。因此，我們要通過(guò)教育評(píng)價(jià)體系的改革、教育法律法規(guī)的修訂與完善以及社會(huì)輿論的宣傳等手段，來(lái)轉(zhuǎn)變社會(huì)、政府、教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)現(xiàn)新課改與推進(jìn)素質(zhì)教育的理念相和諧，這是轉(zhuǎn)變教育觀念的保障。實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。.PB護(hù)理查房病史青年,男性,24歲主訴:活動(dòng)后胸悶、胸痛、氣急半小時(shí)。觀察:個(gè)高偏瘦、手捂胸部身體稍向前傾慢步進(jìn)入急診科;查體:T:36.7℃、P:102次/分、R:25次/分、BP:105/60mmHg、SPO2:90%;>既往史:體健;影像學(xué)檢查胸片提示:左側(cè)氣胸(肺組織被壓縮約25%)。天天向上的第五組可能的疾病?是什么癥狀?危時(shí)塵鑫QO在臨床上可有呼吸困難等癥狀,同時(shí)常伴有發(fā)熱、咯血、休克、白細(xì)胞數(shù)增高笑般急梗死有類似于氣胸的臨床表現(xiàn)如急性胸演胸問(wèn)嗎有多年哮喘反復(fù)發(fā)作史。當(dāng)支氣管哮喘患者呼吸困難突支氣等0OO然加重且有胸痛時(shí),應(yīng)考慮并發(fā)氣胸的可能,部X線胸痛,呼吸困難,咳嗽休克;X線檢查是診斷氣胸自發(fā)性氣胸O(最可靠的方法向上的第五組什么是自發(fā)性氣胸?◆定