部編版九年級語文上冊 三顧茅廬 課文課件(第2課時)

統(tǒng)編版語文九年級（上）第2課時23.三顧茅廬

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教學目錄學習目標01學情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測05積累拓展06課后作業(yè)071.學習本文刻畫人物的方法。（重難點）2.通過古典小說的學習，感受傳統(tǒng)文化的魅力。3.感受劉備、諸葛亮二人的胸懷與才識，學習劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)，樹立以天下為己任的志向，增強社會責任感。學習目標同學們，上一節(jié)課我們學習了《三顧茅廬》這篇課文，了解作者及其作品，梳理了文章結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文刻畫人物的方法，總結(jié)文章給我們帶來的啟示。學情回顧《三顧茅廬》選自

，作者

，名本，號湖海散人，

人，該小說以

為主線來展開情節(jié)，為古典小說的人物畫廊貢獻了眾多鮮明的形象，它在人物塑造上的成就，標志著中國古典小說人物塑造的新發(fā)展?！度龂萘x》羅貫中元末明初三國矛盾斗爭學習目標回顧練習文中哪些事件或語句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴？(1)三顧茅廬。(2)斥責張飛。(3)“下馬步行、徐步而入、拱立階下、半晌、且勿驚動、又立了一個時辰、又半晌、下拜”等。(4)泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。分析討論精讀課文請結(jié)合課文分析劉備有怎樣的性格特征?（1）仁心愛人：劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應(yīng)出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是為蒼生計，以此可見其仁人之心。（2）誠心求賢：劉備為見得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。（3）虛心求教：劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教”，可見其請教虛心。分析討論精讀課文（4）待人寬和有耐心：在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是耐心與寬厚。（5）有遠大的政治抱負：支配劉備這種竭誠求賢的舉動的是他的政治抱負，他認為自己既然“身為漢胄”，就有責任“匡扶漢室”，“伸大義于天下”。分析討論精讀課文諸葛亮是一個怎樣的人?從諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮儒雅脫俗，胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，洞察時世，富有智慧，頭腦清醒，足智多謀，見識卓越，目光長遠。是一個有高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和注重實際的政治家。分析討論精讀課文課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？側(cè)面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備找到了實現(xiàn)宏愿的途徑，興復(fù)漢室有了可能性。課文探究精讀課文其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？諸葛亮。

諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。課文探究精讀課文文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用？從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。明知劉備造訪，諸葛亮卻問童子：“有俗客來否？”說說諸葛亮用意何在?？酌饔幸庖浴八卓汀狈Q呼劉備，以此來考驗劉備。課文探究精讀課文諸葛亮說“屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧”，從“屢”字中可以看出什么？可以看出諸葛亮早知劉備數(shù)次來訪?？酌餍υ唬骸霸嘎剬④娭荆俊薄靶Α弊终f明什么？說明諸葛亮在對劉備諸多不動聲色的考驗之后，感到十分滿意。課文探究精讀課文試分析本文鮮明的對比的運用。（1）文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責備張飛魯莽。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。（2）張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。課文探究精讀課文（3）劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”，劉備是當時漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民；當時劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。就這樣，劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”。從而刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象。課文探究精讀課文談?wù)勎恼碌膶懽魈厣?。?）人物形象鮮明。文章通過對人物典型的語言和動作的描寫，刻畫了性格鮮明的人物形象。劉備求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一個時辰”“又半晌”，而且態(tài)度謙恭；張飛則粗獷、豪放，性格莽撞，從“他如不來，我只用一條麻繩縛將來”“等我去屋后放一把火”等話中可以看出來；諸葛亮則是一個胸懷經(jīng)天緯地之才、志存高遠的賢士，從他對天下形勢的分析中可以看出來。課文探究精讀課文（2）側(cè)面烘托。文章用張飛的莽撞、暴躁反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠意，表現(xiàn)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)。文章還用劉備拜訪諸葛亮時遇到的波折，從側(cè)面烘托出諸葛亮的不凡。課文探究精讀課文文章通過劉備“三顧茅廬”之事，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。課文主旨課堂小結(jié)板書設(shè)計課堂小結(jié)三顧茅廬誠意結(jié)果斥責張飛下馬步行階下恭候下拜謁見如愿以償三分天下禮賢下士求賢若渴共展宏圖諸葛亮出山1.

下列句子中的成語使用正確的一項是（

）A.

他對光陰荏苒，不再漠視，他將刻苦努力，來彌補逝去的光陰。B.

他的一聲大喝，如雷貫耳，使盜竊者驚恐地轉(zhuǎn)過身來，瞅準時機，越窗逃走。C.

劉備思賢若渴，三顧茅廬請諸葛亮出山，這一點值得我們今天的領(lǐng)導(dǎo)干部學習。D.

學校開運動會的那天，高一同學簞食壺漿，做好了賽前的一切準備。B跟蹤檢測2.

在下列橫線上依次填入的詞語最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）行數(shù)里，勒馬回觀隆中景物，果然山不高而_________，水不深而________，地不廣而_______，林不大而___________；猿鶴相親，松篁交翠，觀之不已。A.

秀麗

清澈

坦蕩

茂密

B.

秀雅

澄澈

坦蕩

茂密C.

秀麗

清澈

平坦

茂盛

D.

秀雅

澄澈

平坦

茂盛D跟蹤檢測

蜀相唐代：杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。積累拓展（1）世人鮮有讀三國史者，惟于羅貫中演義得其梗概耳?！ㄇ澹┪阂峤椋?）《三國演義》在表現(xiàn)著中國人民藝術(shù)天才的許多長篇小說之中占有顯著的地位，它可說是一部真正具有豐富人民性的杰作。——（俄）科洛克洛夫（3）《三國演義》結(jié)構(gòu)之宏偉與人物活動地域舞臺之廣大，世界古典小說均無與倫比。

——（日）吉川英治名人對《三國演義》的評價積累拓展（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（2）貴而不驕，勝而不悖，賢而能下，剛而能忍。（3）大事起于難，小事起于易。（4）志當存高遠。諸葛亮的名言警句積累拓展①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。1．學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？課后作業(yè)2．學習了《三顧茅廬》后，同學們舉行了一個“讀名著，知三國”的語文學習活動，請你參加?！度龂萘x》中有很多含有數(shù)字的故事，如三讓徐州、桃園三結(jié)義、三顧茅廬等，你在閱讀中積累了哪些呢？請再寫出三個。關(guān)羽是《三國演義》中忠義的化身。有桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄等故事。其中我們所熟知的表現(xiàn)他忠、義、勇、謀、傲的五件事情分別是：千里________、華容道義釋________、過五關(guān)________、水淹________、敗走麥城。走單騎；曹操；斬六將；七軍課后作業(yè)3．依據(jù)《三顧茅廬》課文內(nèi)容，運用對偶知識，寫出下面一副對聯(lián)的下句。上聯(lián)：司馬徽再薦名士下聯(lián)：_____________________。劉玄德三顧茅廬課后作業(yè)三顧茅廬第1課時

中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》。情境導(dǎo)入

羅貫中（約1330—約1400年），山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。自我研修文學常識·作者簡介（一）知識梳理夯實基礎(chǔ)自我研修

《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通俗演義》（又稱《三國志演義》）。這本書描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，以描寫戰(zhàn)爭為主，訴說了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。書中反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風云的三國英雄人物。文學常識·作品簡介自我研修

。

全書可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。

自我研修背景鏈接

《三顧茅廬》這篇課文發(fā)生的背景：建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于相見。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師。拜謁生難字詞·字音（yè）（fān）今番叱（chì）僥幸（jiǎo）豈可相強（qiǎng）綸巾（guān）鶴氅（chǎng）漢室末胄（zhòu）愧赧（nǎn）謬（miù）傾頹（tuí）竊命（qiè）沔水（miǎn）殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）簞食壺漿（dān）鄙賤（bǐ）字詞學習拜謁：拜訪謁見。如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫：貫穿，進入。屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當時割據(jù)一方的軍閥。用武之地：形容地形險要，利于作戰(zhàn)的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會。

生難字詞·詞義字詞學習簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。經(jīng)世奇才：舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世：治理天下。思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。頓：立刻；茅塞：喻人

思路閉塞或不懂事。生難字詞·詞義字詞學習自我研修生成新知（1）今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。（2）益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。把句子翻譯成現(xiàn)代漢語整體感知1.“三顧茅廬”是什么意思？誰三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬的？結(jié)果怎樣？示例：“三顧茅廬”即三次拜訪茅廬。劉備三次拜訪孔明，是為請他出山幫助處境困難的自己，其根本目的是興復(fù)漢室，建功立業(yè)。劉備先拜訪了孔明兩次都未能得見，第三次終于請到了孔明出山。（二）整體感知走近文本2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。示例：第一部分（①）：寫第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。第二部分（②③）：寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。第三部分（④）：諸葛亮隨劉備出山。整體感知3.分角色朗讀，根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。整體感知明確：求賢如渴志向遠大禮賢下士人物形象明確：言行魯莽性格直爽人物形象明確：穩(wěn)重耿直顧全大局人物形象明確：才略高超淡泊名利人物形象合作探究1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

明確：第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰”等細節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

明確：小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態(tài)度