竹影教學反思

第頁共頁竹影教學反思竹影教學反思初中竹影教學反思(一)得知抽簽的結(jié)果是《竹影》，我當時有點茫然，去年教七年級時教過一次，當時是怎么處理教材的，已記不大清楚了。這次，我再讀教材，只覺文章內(nèi)容太雜太散，要讓學生感受和理解的情感點太多、知識點過深。藝術(shù)，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學生去懂?三讀教材之時，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設(shè)計成一節(jié)帶著孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣，在玩中學，在玩中與同伴對話，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流，與藝術(shù)大師商討。因此，我把“賞讀童趣”作為教學的重點，把“理解中國畫”作為一個難點，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中，我努力從三個“關(guān)注”去做。一是關(guān)注現(xiàn)場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中，學生關(guān)注的許多點都不在我的預(yù)設(shè)之中，但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引，而是把自己也當作學生的同齡人，和他們平等地交流，引導學生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話，認為很有童趣，我除了評點這是一種語言之趣、場面之趣，馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進展角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學生讀得不夠出色時，我及時進展了一人表演多個角色的范讀。那一刻，我都覺得成了孩子。二是關(guān)注學生的認知程度。面對深奧的繪畫藝術(shù)和大段大段的知識講解，我去粗取精，抓【關(guān)鍵詞】：^p“畫意”，找與之相對應(yīng)的句子。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經(jīng)能證明他們理解了。假如過多解釋，理論性太強，學生也覺枯燥無味，反而成了一節(jié)美術(shù)鑒賞課。事實證明，當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時，他們既找對了，也能說出理論根據(jù)，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差異也沒有說錯，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真的是事半功倍。三是關(guān)注學生體驗。讓學生充分調(diào)動自己的童年感受和經(jīng)歷，如講自己平時的游戲;對照文中的`“爸爸”說自己的生活啟示。關(guān)注體驗時又照顧到了個性差異，為學生提供多個體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上，談成長感悟的角度有四種以上。但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個人的素質(zhì)有局限，臨場激趣的才能不強，課堂氣氛不活潑;其次是學生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點還可更多一點。假如再上這節(jié)課，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設(shè)計更充分的學生活動，在學生自主探究方面加強學法指導。初中竹影教學反思(二)《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比擬難講好的文章?？赡苁谴蠹业睦斫獠煌?，我們在備課時對本文的教學目的和教學環(huán)節(jié)設(shè)計爭論不休，最后我們擬訂一套根本思路，自己在備課時可以進展適當修改首先，我的設(shè)計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術(shù)和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次興趣那就是藝術(shù)的美。其次，對于課文的講解，我設(shè)計了四個問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動?2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么?4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進展。應(yīng)該說學生的答復遠遠超過了我的估計，因此我根據(jù)學生的答復發(fā)散講解的語句相對就多了點。對于這節(jié)課，我認為優(yōu)點在于：教學環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學的目的?？梢詫W生的答復最必要的點評或引導。缺乏之處：環(huán)節(jié)設(shè)置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術(shù)問題時