交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式-課改階段工作總結(jié)

PAGEPAGE1交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式課改階段工作總結(jié)第一篇：交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式課改階段工作總結(jié)交往式化學(xué)課堂教學(xué)模式初探學(xué)生需要自主的課堂萬榮縣榮河聯(lián)區(qū)王濤摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，進(jìn)行變革已成為必行之路。而交互式教學(xué)模式的采用正是解決這一問題的有效方法。本文從三個(gè)層面分別介紹了交互式教學(xué)模式的特征、作用以及意義。同時(shí)提出了交互式教學(xué)模式形成的重要方法就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。指出了我們目前在實(shí)施新的教學(xué)模式過程中存在的一些問題以及實(shí)施要求，更是結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了“十六字方針”。對于自身的教學(xué)實(shí)踐有了可供操作的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：交往式教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造能力一、交往式教學(xué)模式的研究背景科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。教育正在進(jìn)行著變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生往往都處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)方式難以使學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。更難于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而交往式的教學(xué)模式的采用正是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，本模式的核心則是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就像南方科技大學(xué)在今年的自主招生中，重要的一項(xiàng)考核就是對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的要求，否則，即使高分學(xué)生也會(huì)被拒之門外。由此可見大學(xué)的指揮棒正在變革，而這種變革很快將會(huì)席卷全國。在人才激烈競爭的今天,要讓學(xué)生們能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。它是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起每一個(gè)教育人的高度重視。二、交往式的教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征交往式的教學(xué)就是通過師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的對話、合作、交流等方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和相互作用，給學(xué)生提供參與、表達(dá)的機(jī)會(huì),使學(xué)生成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)獲取者，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和合作精神，如語言能力、應(yīng)用能力、交際能力、創(chuàng)新能力等并對由此教學(xué)理論構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進(jìn)行的研究和實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展的水平已成為衡量一個(gè)國家是否強(qiáng)盛的標(biāo)準(zhǔn)。而科技的發(fā)展必須依靠教育的進(jìn)步。因此，科技競爭的關(guān)鍵就是教育的競爭。目前，隨著我國教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已得到社會(huì)的廣泛重視。在基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新教育應(yīng)和學(xué)科相結(jié)合，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要手段。交往式的教學(xué)模式可以從以下幾方面來認(rèn)識(shí)。第一，交往式的教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)固定不變的可遵循的模式。由于教師和學(xué)生都是具有豐富情感體驗(yàn)和個(gè)性特征的人，教師只能根據(jù)不同學(xué)生的狀況創(chuàng)造性的分層開展教學(xué)，這樣才能使受教育的個(gè)體得到充分發(fā)展。比如在教學(xué)過程中可以采用“優(yōu)中差”學(xué)生相結(jié)合的小組學(xué)習(xí)法。第二，交往式的教學(xué)模式應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為教育的最終目的，使學(xué)生具有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造性素質(zhì)是指學(xué)生思維的新穎性、多樣性和獨(dú)創(chuàng)性。應(yīng)試教育最大的危害是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性能力和生命活力，而個(gè)體生命不斷成長的本身就是創(chuàng)造，能不斷推動(dòng)生命成長的教育就是創(chuàng)造教育。作為教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注意激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多思考，注意發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造性才能，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)掌握過程中的主動(dòng)參與者和締造者。學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)也一定會(huì)因此帶來深深的愉快感、成就感和情緒振奮感，從而為學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三：交往式的教學(xué)模式可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有了積極肯定的態(tài)度，才能主動(dòng)的去踐行。因此支持學(xué)習(xí)興趣的主要力量是對學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)這兩者始終是相互制約，相互促進(jìn)而共同存在的，開展教學(xué)必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣這一點(diǎn)，并把它作為一個(gè)基本的條件來創(chuàng)造。學(xué)生的內(nèi)在興趣一旦養(yǎng)成，則對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此可以這樣認(rèn)為，我們要做的就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。三、理論依據(jù)教育部頒布的中明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！笨梢?，在課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，也是非常必要的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則是交互活動(dòng)的重要一環(huán)。下面，我將對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一些認(rèn)識(shí)。第一、要重視教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。初中化學(xué)是學(xué)生邁進(jìn)化學(xué)殿堂的第一步，它的作用和意義是不言而喻的，它將會(huì)直接影響到學(xué)生以后在化學(xué)學(xué)習(xí)上的成長道路。初中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)零散、層面較寬、思維跨度大、記憶量多等。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生想把全部知識(shí)都記住，那就只能是囫圇吞棗，抓不住重點(diǎn)，結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)越學(xué)越糊涂的局面。這一點(diǎn)，在教學(xué)第九章《溶液》之后就特別明顯。因此，在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。我們倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗俏覈瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的核心與目標(biāo)之一。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要注重從教師那里獲得正確的學(xué)習(xí)方法，而不是盲目地去自主探索。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和技巧。比如合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，正確處理聽課和記筆記的關(guān)系，善于總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，每一單元結(jié)束之后能夠自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)上再加以實(shí)踐應(yīng)用，才可達(dá)到學(xué)以致用的目的。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)必須堅(jiān)持不懈的抓下去，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，那就習(xí)慣成自然了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也就逐漸養(yǎng)成了。四、初中化學(xué)教學(xué)中交往式教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一種特定情境下的人際交往活動(dòng)。長期以來由于受到“應(yīng)試教育”和教育教學(xué)評價(jià)體制的影響，教育者往往過分注重了學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來人生不能和諧的發(fā)展，由此也就出現(xiàn)了許多我們常說的“高分低能”的學(xué)生，否則也不會(huì)出現(xiàn)清華大學(xué)的畢業(yè)生去掃大街的現(xiàn)象。這是一種教育的失敗，更是教育的痛，作為教育人都應(yīng)該反思，難道培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生就是為了去掃大街嗎？所以，我認(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和體制必須改革，應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變師生觀念，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這樣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，融洽師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，完善學(xué)生的道德品行都有著非常積極的意義。在實(shí)施交往式教學(xué)過程中存在以下問題。第一，教學(xué)中忽視學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂教學(xué)不能很好的實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，有些教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要和興趣，不考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，只是簡單的將互動(dòng)式教學(xué)變成了教師的滿堂問，一節(jié)課下來學(xué)生不知所以，對于學(xué)生知識(shí)的落實(shí)掌握情況，教師也是稀里糊涂。從而造成課堂教學(xué)的形式化、機(jī)械化，難以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)脫節(jié)。在教學(xué)過程中教師把握教材的靈活性和創(chuàng)造性不夠，不能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為了教學(xué)而教學(xué)，這都是與新課程的理念是相違背的。在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與固有知識(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。從而徹底失去了對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。第三，教學(xué)中忽視學(xué)生的智力發(fā)展，不注重學(xué)生的未來發(fā)展。追求課堂教學(xué)表面的互動(dòng)，忽視學(xué)生內(nèi)在智力因素的有效參與。讓原本應(yīng)該充滿智慧火花碰撞的課堂成為了鬧哄哄的“菜市場”，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)的有效時(shí)間，又對學(xué)生的終身發(fā)展造成不可估量的損失。五、交往式教學(xué)模式的要求交往式教學(xué)模式的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，加深其對知識(shí)的理解和掌握，以便于學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)行交往式教學(xué)有以下要求。首先、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師不能只滿足于對課本基礎(chǔ)知識(shí)的融匯貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)素材和資料案例。課前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，對課堂需要互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)和演練，并對教學(xué)過程中需要的材料、道具等做好準(zhǔn)備，如需要播放的視頻文件，卡片、紙條等道具等。其次、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師在日常教學(xué)中必須注意案例素材的積累。案例教學(xué)有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況對案例進(jìn)行現(xiàn)場修改或演繹。以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在教學(xué)酸堿鹽時(shí)，多次將學(xué)生帶進(jìn)大食堂，使學(xué)生都具有了感性的認(rèn)識(shí)，在后面的教學(xué)中就降低了學(xué)習(xí)的難度。第三、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師具備良好的課堂駕馭能力。教師上課不同于舞臺(tái)表演，它不是教師的個(gè)人表演，而是需要教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維的碰撞、互動(dòng)，繼而迸射出智慧的火花。這就需要教師憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來掌控、駕馭教學(xué)進(jìn)程，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以形成有效的課堂互動(dòng)。教師可以通過巧妙提問，適時(shí)講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課堂沉悶時(shí)講幾句引發(fā)學(xué)生注意的小笑話，或者在學(xué)生交頭接耳時(shí)故意停止講課以施加壓力等來活躍課或調(diào)整課堂氣氛。這一點(diǎn)，我在教學(xué)中就經(jīng)常采用，以至于一些調(diào)皮的學(xué)生整節(jié)課都是認(rèn)認(rèn)真真的參與，就是怕耽擱了我的精彩“一分鐘表演”。最后、交互式化學(xué)教學(xué)要求教師能夠使用多角度的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)，還是人、機(jī)（或人、物）的互動(dòng)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為我們的課堂互動(dòng)教學(xué)提供了更為廣闊的空間，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動(dòng)式教學(xué)必不可少的一環(huán)。六、交往式教學(xué)模式的應(yīng)用交互式教學(xué)模式可以采取課前預(yù)習(xí)、課堂講授、啟發(fā)思考、小組討論、提問回答、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學(xué)媒介，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)獲取、思想碰撞、實(shí)際應(yīng)用中的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動(dòng)。課堂教學(xué)要求拋棄傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式。教師在教學(xué)中必須注意一個(gè)“兩不講”原則：即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過討論可以會(huì)的也不講。具體教學(xué)中可以由教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出關(guān)鍵問題，或者下發(fā)相關(guān)資料，讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，主動(dòng)思考?？梢杂蓪W(xué)生單獨(dú)完成，可以分組完成，也可以在教師的指導(dǎo)下完成。課堂上可以讓學(xué)生率先闡述預(yù)習(xí)所得，并可提出新的問題，并根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，著重對難點(diǎn)問題進(jìn)行分析解釋，容易理解的內(nèi)容可以一帶而過，或者采取作業(yè)的方式讓學(xué)生自己完成。講授過程也要綜合利用提問回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式，教師充分駕馭課堂進(jìn)程，保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，最大限度的思考問題，吸取知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前，可以讓學(xué)生對課前的問題進(jìn)行新的思考，分組討論課堂所得，加深印象，突出應(yīng)用。在認(rèn)真研究交往式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，確定了我校課堂教學(xué)改革的模式及實(shí)施方案：1、模式體系：（十六字方針）（1）指導(dǎo)方針：教師引領(lǐng)（發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）；學(xué)生先行（堅(jiān)持讓學(xué)生先行一步，最先接觸知識(shí)）；師生互動(dòng)（改變教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程）；合作生成（師生合作、生生合作、共同生成新知）。（2）教學(xué)理念——“以學(xué)定教”：從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容和方式方法。（3）時(shí)間結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入目標(biāo)（3-5分鐘）、方法過程（35-38分鐘）、歸納結(jié)課（2-3分鐘）（4）組織形式：以“小組學(xué)習(xí)”為主要形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“多元”合作互動(dòng)。（5）過程步驟：備課·預(yù)習(xí)；合作·交流；探究·展示；練習(xí)·鞏固。2、整體要求：（1）面對教材處理的困惑，分析整合解決教材確定問題。（2）面對教師滿堂講的現(xiàn)狀，師生互動(dòng)解決教法單一問題。（3）面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，分層教學(xué)解決需求差異問題。（4）面對課堂有效時(shí)間，精心設(shè)計(jì)解決層次結(jié)構(gòu)問題。（5）面對課改對教師的要求，學(xué)習(xí)實(shí)踐解決素質(zhì)提高問題。3、具體操作：（1）在內(nèi)容呈現(xiàn)上，掌握一種基本方法：知識(shí)問題化，用問題依次導(dǎo)學(xué)。（2）在課堂設(shè)計(jì)上，做到五個(gè)注重：①注重步驟完整。②注重內(nèi)容適度。③注重目標(biāo)明晰。④注重環(huán)節(jié)條理。⑤注重練習(xí)鞏固。要使學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，要使教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，要使師生都打有準(zhǔn)備之仗，必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)和信息反饋。從課堂效果上，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)體現(xiàn)：（1）體現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，形成自主學(xué)習(xí)課堂，教師要付出心血汗水。（2）體現(xiàn)常態(tài)有效，堅(jiān)持讓學(xué)生在常態(tài)下學(xué)習(xí)，且能堅(jiān)持始終，才會(huì)真實(shí)有效。在新一輪課程改革中，如何更加有效的開展交往式教學(xué)，如何充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣和意識(shí)等方面的問題還有很多，因此本次學(xué)習(xí)的結(jié)束不是研究的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的開端。參考文獻(xiàn)：[1]網(wǎng)絡(luò)：百度文庫：交互式教學(xué)模式的內(nèi)涵[2]《主體參與課堂實(shí)務(wù)》吳臻儒遼寧大學(xué)出版社[3]《新課程推進(jìn)中的問題與反思》陳旭遠(yuǎn)首都師范大學(xué)出版社[4]《新課程高效率教學(xué)》吳效鋒遼寧大學(xué)出版社第二篇：課改模式總結(jié)十河鎮(zhèn)中心小學(xué)課改模式總結(jié)本年的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ)；二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在原有兩個(gè)年級的基礎(chǔ)上推廣到三個(gè)年級，在推進(jìn)過程中加大了課改教育模式的本校化，使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一年來，在進(jìn)修校和中心校的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。一、全面動(dòng)員，全員參與學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對全體教師進(jìn)行思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，通過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn)，使教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)理論水平，提高從事課堂教學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)校繼續(xù)充實(shí)和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，使其能夠按照預(yù)定計(jì)劃有條不紊地展開，突出目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性。二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。1、鞏固新課標(biāo)，重塑新理念。組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫出課堂教學(xué)反思，參加學(xué)校和中心校組織的教育論壇活動(dòng)，積極探索教學(xué)過程中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，以教研組為核心組織推門聽課，消極公開課，做到全員參與，同時(shí)書寫課堂教學(xué)反思。十河鎮(zhèn)中心小學(xué)在全校范圍內(nèi)開展集中教研活動(dòng)，教研活動(dòng)涉及全校所有任課教師及所有任教學(xué)科。本次教研活動(dòng)突出了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，一是優(yōu)秀教師上示范課，即在教育教學(xué)工作中因成績突出被評為各級優(yōu)秀教師的要為全校教師上一節(jié)示范課，起到示范引領(lǐng)作用；二是骨干教師、教學(xué)能手上指導(dǎo)課，即在近幾年被評為地級和市級骨干教師、教學(xué)能手的教師上指導(dǎo)課，突出新理念、新模式、新思路、新方法。三是年輕教師上匯報(bào)課，為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要求每位年輕教師上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)校教導(dǎo)處和教研組進(jìn)行重點(diǎn)分析研討，為其教學(xué)工作出謀劃策，提供盡可能多的幫助；四是老教師上研討課，目的是為了使老教師能夠轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，把在多年教育教學(xué)工作中取得的成功經(jīng)驗(yàn)和做法融匯到當(dāng)前教育教學(xué)工作中，互相促進(jìn)，相符相承。五是外出學(xué)習(xí)的教師回來后上一節(jié)匯報(bào)課。本次教研活動(dòng)中，引入了多媒體輔助教學(xué)，要求教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況靈活加以應(yīng)用，提高教學(xué)的時(shí)效性。教研活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處與教研組進(jìn)行了總結(jié)交流，選出了具有代表性的課堂教學(xué)活動(dòng)，參加中心校舉行的教研活動(dòng)。20XX年10月中心小學(xué)舉行一年級識(shí)字教學(xué)及五年級數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，承擔(dān)本次教研活動(dòng)的兩位教師是來自十河鎮(zhèn)中心小學(xué)的王影和朱先榮老師，兩位教師都是本任教學(xué)科的帶頭人，具有先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功，并且在片區(qū)的教研活動(dòng)中取得了另人欣喜的成績，在全體教師中具有引領(lǐng)和示范作用。十河鎮(zhèn)中心學(xué)?？紤]到校級間的差距，本次教研活動(dòng)沒有采用多媒體輔助教學(xué)，而是采用了常態(tài)教學(xué)方式，目的就是為了展現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)，使全體聽課教師能夠從中體會(huì)到在現(xiàn)有條件下，通過理念的更新、模式的更新、教法的更新、學(xué)法的更新，同樣能夠出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，并且在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得較好的效果。教研活動(dòng)結(jié)束后，針對每一節(jié)教學(xué)展示活動(dòng)，進(jìn)行了集中評議，針對本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了客觀的評價(jià)，既肯定了其中具有指導(dǎo)意義的做法，同時(shí)也指出存在的不足，整個(gè)評價(jià)活動(dòng)在民主和諧的氣氛中取得了一致意見。20XX年11月7日下午，組織課改年級教師進(jìn)行教改、教法改革專題研討活動(dòng)，擔(dān)任課改教學(xué)任務(wù)的四至六年級教師全員參加了本次研討活動(dòng)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)從下午14時(shí)開始，歷時(shí)一小時(shí)35分鐘，做到了以點(diǎn)帶面、提綱挈領(lǐng)，深入淺出地介紹了課改模式的精髓之所在，使全體教師進(jìn)一步加深了對課改模式的認(rèn)識(shí)和理解，對今后的實(shí)踐工作提供了一定的幫助。2、學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)。（1）充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、推門聽課、評課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。（3）注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求必須做到每月寫兩篇心得體會(huì)，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告和不低于20XX0的聽課記錄。三、以“科研”為先導(dǎo)，推動(dòng)課改工作我校在教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，走“科研興教”、“科研興?！敝??！耙凰W(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路?！保?）齊進(jìn)修，共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，允許教師賣一定的書，為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對這些學(xué)習(xí)資料，我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)、個(gè)人寫心得體會(huì)的方法，就“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新”研究中的熱點(diǎn)、特點(diǎn)、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫學(xué)習(xí)心得。（2）搭平臺(tái)，促成長。開展課題研究以來，我們組織了教案設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)等多項(xiàng)競賽活動(dòng)。另外，采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座、教學(xué)咨詢、骨干教師與青年教師對話等活動(dòng)形式，促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，實(shí)踐培訓(xùn)。（3）同備課，勤交流。開展集體備課活動(dòng)，主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即集體備課、指名試教、推門聽課、參加課析研討，一條龍活動(dòng)，有效地提升教師駕馭新課程的能力，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。（4）用科研指導(dǎo)教學(xué)，樹立課堂教學(xué)示范，推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師必須明確什么樣的教學(xué)才是符合時(shí)代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí)，組織教師集體觀摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書面評析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。通過視導(dǎo)課、評優(yōu)課這些活動(dòng)的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。三、結(jié)合本校實(shí)際情況，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，因地制宜，精心策劃，轟轟烈烈搞課改，一心一意抓課題研究，取得了教育教學(xué)的顯著成效。（1）針對性，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊(yùn)含著的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的進(jìn)行了社會(huì)大調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展，豐富了我校的課程資源，使新課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，也豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)真正落到實(shí)處。（2）形式的靈活多樣性。通過課題研究、專業(yè)人員的科研報(bào)告、新老教師之間的交流、互聽互評、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種形式進(jìn)行培訓(xùn)。（3）定時(shí)間、定研究專題、定內(nèi)容,有活動(dòng)計(jì)劃，有活動(dòng)內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，及時(shí)進(jìn)行整理，及時(shí)總結(jié)，整理出文字材料。四、以“評比”為動(dòng)力，促進(jìn)“課題”研究的深化１、堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的新教師匯報(bào)課評比展示活動(dòng)。為了加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師盡快成長，掌握課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科教學(xué)技能，練好教學(xué)基本功，脫穎而出，成為教學(xué)骨干。開展了每人一節(jié)公開課活動(dòng)，并進(jìn)行了錄制，刻錄成教學(xué)光碟，以便于進(jìn)行反思與研討。２、定期開展“基本功”比武、校級優(yōu)秀課評比等教學(xué)研究和交流，極大地促進(jìn)和激勵(lì)了全校教師進(jìn)行教育科研的積極性和主動(dòng)性，使得老、中、青教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮或鍛煉，基本形成“互幫互學(xué)”、“傳、幫、帶”等良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。開展了校內(nèi)的基本功培訓(xùn)活動(dòng)，主要以信息技術(shù)能力培養(yǎng)為主，并參加了中心校及市進(jìn)修校組織的基本功比賽活動(dòng)，收到了一定的效果。3、組織各種競賽活動(dòng)，以賽養(yǎng)人，如理論測試、教案設(shè)計(jì)評比，說課競賽、課堂教學(xué)評優(yōu)課形式等，保證使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。校本培訓(xùn)，增加了教師磨練、反思、提升的機(jī)會(huì)，使教師在職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和合作能力，及參與計(jì)劃性等方面都有了長足進(jìn)步，深化了課題研究。本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。20XX年第三篇：化學(xué)課堂教學(xué)模式化學(xué)課堂教學(xué)模式一、新授課：“自學(xué)—合作—釋疑—反饋”教學(xué)流程模式1.檢測——課前五分鐘檢測對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測內(nèi)容可以是各種形式。目的是通過檢測使得學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。便于新課的教學(xué)。2．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)置提綱，讓學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。在此基礎(chǔ)上，盡量完成提綱中自己能解決的問題（限時(shí)10分鐘）。3．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在老師的組織下小組內(nèi)學(xué)生對提綱中的問題進(jìn)行討論，個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)10分鐘）。4．釋疑——解答疑難，達(dá)成共識(shí)各小組對合作學(xué)習(xí)中的難以解決的問題整理，師生共同解決，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。釋疑過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)15分鐘）。5．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面進(jìn)行集中講解。也可叫學(xué)生自己講解解題過程或思路（限時(shí)10分鐘）。第四篇：化學(xué)課堂教學(xué)模式初中化學(xué)課堂教學(xué)模式一、新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式1．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時(shí)）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。一堂成功的新授課,應(yīng)具備“新”、“趣”、“活”、“實(shí)”、的特點(diǎn)。“新”,一是指知識(shí)內(nèi)容是“新”的,通過學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展。二是指教師的教育教學(xué)觀念要新?，F(xiàn)代教學(xué)要求,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí),在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,盡可能給學(xué)習(xí)多一點(diǎn)思考時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。“趣”,問題導(dǎo)入時(shí)要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣;鞏固練習(xí)時(shí)能提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的問題設(shè)計(jì),要盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,將它設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上?！盎睢敝饕且蠼虒W(xué)方法要靈活,把教材用活,把學(xué)生教活。為了把學(xué)生教活,應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生參與的不同層面,即學(xué)生是在行為參與,或是情感參與,還是高層次的認(rèn)知參與。教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過程中來,堅(jiān)持學(xué)生主體意識(shí),讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展?！皩?shí)”,它主要指兩方面,一是教學(xué)過程要充實(shí),二是教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)。為了教學(xué)過程充實(shí)而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。其次是要合理地安排教學(xué)的順序。其三是要把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,講清知識(shí)的“來龍去脈”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中有親切感、真實(shí)感,體現(xiàn)出知識(shí)的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其四是關(guān)注教學(xué)中是否做到三個(gè)“延伸”;即一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法的“延伸”;二是由傳授知識(shí)向滲透情感的“延伸”;三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能的“延伸”,切實(shí)落實(shí)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。最后要評價(jià)過程是否有效,關(guān)鍵一個(gè)因素是看教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),它可以通過課堂觀察,學(xué)生的練習(xí),檢測的效果來評定。二、復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式1．自補(bǔ)——自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成對照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問題。（限時(shí)）。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。（限時(shí)）。3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。復(fù)習(xí)課時(shí)間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。一堂成功的復(fù)習(xí)課,應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):①重復(fù)性:將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí),它幫助學(xué)生避免原有知識(shí)被遺忘,同時(shí)又在全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù),提高對知識(shí)的認(rèn)識(shí),從而提高認(rèn)識(shí)的層次,是從低級到高級的螺旋式上升的。②概括性:化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法,它與具體的表層化學(xué)知識(shí)相比,更加抽象和概括,因此學(xué)生要理解和掌握它,需要有一個(gè)從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。復(fù)習(xí)時(shí),總是要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和揭示,通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí),上升到對通性通法和一般原理的掌握。③系統(tǒng)性:化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理,這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行,使這個(gè)系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成,以便于儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用。④針對性:一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的方式方法。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。⑤綜合性:在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。⑥互動(dòng)性:復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生自己去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使知識(shí)得以“升華”。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在:復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂的針對性,復(fù)習(xí)設(shè)問的啟發(fā)性,復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,分析問題的深刻性,解決問題思維的靈活性,問題解決方式的多樣性,歸納知識(shí)的系統(tǒng)性,小結(jié)概括的準(zhǔn)確性,教學(xué)語言的藝術(shù)性,以及板書的清晰等等。使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。復(fù)習(xí)課的成功與否,直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。⑦形式的多樣性:復(fù)習(xí)課的功能是:查缺補(bǔ)漏,矯正偏差、防止誤解;歸納知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);概括提高、綜合拓展、靈活運(yùn)用,最終落實(shí)于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。這多項(xiàng)的功能,隨著復(fù)習(xí)的側(cè)重不同,可有多種多樣的復(fù)習(xí)形式。⑧反思性:復(fù)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)回顧與系統(tǒng)化,初步形成自己的知識(shí)體系,通過與同伴的交流和教師的指導(dǎo),改進(jìn)對知識(shí)的認(rèn)識(shí),在自我評價(jià)和接受評價(jià)中反思自己對知識(shí)體系的理解,把知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中需要進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)與反思,發(fā)展化學(xué)思維和解決問題的能力。對復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)考慮如何讓學(xué)生動(dòng)起來，為他們創(chuàng)造比較多的交流機(jī)會(huì)。真正讓學(xué)生動(dòng)起來，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)構(gòu)，為不同的學(xué)生留出層次各異的思維空間，達(dá)到最大限度地發(fā)展學(xué)生能力的目的，這是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題。三、講評課：“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式1．自糾——公布答案，自糾錯(cuò)誤教師簡要分析考試情況，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2．合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識(shí)根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化，點(diǎn)評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。一堂成功的講評課,應(yīng)把握好以下五個(gè)原則。（1）目的性原則。講評的目的不是為完成具體的作業(yè)、測驗(yàn)題，而是通過講評讓學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)，提高能力。要質(zhì)量，不求數(shù)量，杜絕為做題而講評。（2）針對性原則。即針對教學(xué)大綱、針對教材、針對學(xué)生實(shí)際，“重其所重，輕其所輕”。對教學(xué)大綱與教材中要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生思維易造成障礙，學(xué)生理解與應(yīng)用較為困難及普遍易錯(cuò)的內(nèi)容，要作重點(diǎn)講評。不求面面俱到，不求逐一講評，杜絕苦練題海。（3）思維性原則。思維能力是認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵，講評課中要注意避免學(xué)生只會(huì)對教師所教內(nèi)容與方法的呆板模仿，生搬硬套，從而成為教師思維的簡單重復(fù)與整理。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進(jìn)步，能力有提高。6（4）訓(xùn)練性原則。通過講評課，使學(xué)生無論從審題、解題，還是知識(shí)的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與提高。（5）系統(tǒng)性原則。每講一個(gè)題，雖只能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，若教師講評中有意識(shí)突出此知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中作用，用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較與分析，再將其加以適度加寬與深化，即可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)條理化與系統(tǒng)化。這樣，學(xué)生的知識(shí)及能力體系也都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。依上述五個(gè)原則，上好講評課的首要環(huán)節(jié)是作好備課工作。教師不僅在思想意識(shí)上重視講評課，更重要的是課前作好兩個(gè)分析（包括定量統(tǒng)計(jì)）和教學(xué)設(shè)計(jì)。兩個(gè)分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時(shí)，既要分析試題考查內(nèi)容的知識(shí)分布情況，考查目的，難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點(diǎn)與不足；還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識(shí)缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識(shí)應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評有的放矢。講評課的質(zhì)量高低體現(xiàn)于“五忌”與“五要”?！拔寮伞笔牵海?）切忌開始上課就批評學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）切忌把講評課上成公布答案課或是簡單的改錯(cuò)課，寧可一課一獲。（3）切忌教學(xué)方式呆板，就題講解，平鋪直敘。（4）切忌漫無目的，東拉西扯，廢話滿堂。（5）切忌從上課到下課只有教師的講解，而無學(xué)生的積極活動(dòng)。“五要”是：（1）要講考查目的。即不但教師清楚所考查的知識(shí)點(diǎn)與對能力的要求，還應(yīng)讓學(xué)生明白，也就是使學(xué)生明確通過對此題的訓(xùn)練從知識(shí)到能力上應(yīng)該達(dá)到什么層次。（2）要講清題目涉及的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系，深化對概念內(nèi)涵的理解，使學(xué)生能揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。這樣，才能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握得牢而不死，活而不亂。（3）對典型題，要講清解題的依據(jù)、思路與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找破題的關(guān)鍵，其目的是使學(xué)生做一個(gè)題會(huì)一類題。（4）要講解題技巧，開拓學(xué)生思路，不但要使學(xué)生會(huì)一題多解，更重要的是要讓學(xué)生能繁題簡解，難題巧解，提高學(xué)生思維能力，做到以不變應(yīng)萬變。（5）要講解題中易疏漏或易犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生通過