紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板共課件

【內(nèi)容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活【內(nèi)容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板【內(nèi)容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院醫(yī)患溝通報(bào)人:代用名時(shí)間:XX目錄醫(yī)患關(guān)系和心態(tài)CONCENTS三溝通方式目醫(yī)務(wù)人員言語溝通技巧四正確醫(yī)療溝通常用語五醫(yī)療溝通“忌語”和其他行為一、數(shù)學(xué)問題情境的界定及把握人們常說的“情境”，是指具體場(chǎng)合的情形、景象，也就是事物在具體場(chǎng)合中所呈現(xiàn)的樣態(tài)?！掇o海》把“情境”分為三類:“真實(shí)的情境，指人們周圍存在的他人或群體；想象的情境，指在意識(shí)中的他人或群體，雙方通過各種媒介物載體相互影響；暗含的情境，指他人或群體行為中包含的一種象征性的意義”。所謂問題情境是指?jìng)€(gè)人自已覺察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。簡(jiǎn)言之，是一種具有一定困難，需要學(xué)生通過努力去克服，尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境，就是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)時(shí)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于數(shù)學(xué)問題情境的把握，孫曉天教授認(rèn)為：數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)當(dāng)滿足兩條：一個(gè)是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，適合做數(shù)學(xué)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的接口；另一個(gè)是能成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和作出創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的載體。依照這個(gè)原則他把問題情境分成：現(xiàn)實(shí)的、超現(xiàn)實(shí)的（虛擬的）、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)中已有的三類。由此可見，問題情境不一定就非得是生活里面有的真情實(shí)景，有時(shí)候情境也可以是很抽象的。夏小剛博士指出：隨著學(xué)生身心的不斷發(fā)展及學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性的不斷增加，教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境可能應(yīng)更多地立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部本身，注重與其他學(xué)科的聯(lián)系。可見，數(shù)學(xué)問題情境并不只是學(xué)生真實(shí)的生活情境，可以是虛擬的，也可以是數(shù)學(xué)等知識(shí)的。二、問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)的作用1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是把學(xué)生帶入某種情境中去發(fā)現(xiàn)問題，以引起新境中的問題與原有自身認(rèn)知基礎(chǔ)之間激烈的矛盾。有了這種激烈的矛盾沖突即問題就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和追求真理的愿望，并促使他們沿著問題的指向積極思考，興致勃勃的鉆研，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。2、增進(jìn)數(shù)學(xué)理解在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題情境為目的。創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)質(zhì)喚起學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，明確問題，主動(dòng)地參與探究，建構(gòu)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)理解。3、培養(yǎng)問題意識(shí)問題情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)主要在于激發(fā)學(xué)生對(duì)問題保持敏感性和好奇心，敢于質(zhì)疑，形成自己獨(dú)立的見解，養(yǎng)成良好的思維方式。在教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)的問題情境，造成己有知識(shí)和新知識(shí)的矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。4、激發(fā)創(chuàng)新思維學(xué)生創(chuàng)造性思維起源于對(duì)問題或困難的認(rèn)識(shí)，是圍繞解決問題而進(jìn)行的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極地去解決問題。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間制造了一種不協(xié)調(diào)，展示新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，并在問題的引導(dǎo)下，打開思維的大門，進(jìn)行積極的思維探索，以求得問題的解決。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略1、運(yùn)用數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，有大量引人入勝的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)，這些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，恰如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。如在講解坐標(biāo)系（平面）的過程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。又如在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”時(shí)，教師給學(xué)生邊講個(gè)古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學(xué)生都非常疑惑不解，教師因勢(shì)利導(dǎo)引入相似三角形知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)完新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測(cè)量金字塔高度。這樣的一個(gè)持續(xù)的問題情境貫穿于整堂課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)問題的意識(shí)。2、運(yùn)用知識(shí)關(guān)聯(lián)創(chuàng)設(shè)問題情境教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)舊知識(shí)的過程中，以舊引新，適當(dāng)展開，讓同學(xué)們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。解決問題和一個(gè)人的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等有關(guān)。作為教師，如果能貼切的了解學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)展它，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠深化這種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、并且大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3、聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問題情境荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用；從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。4、運(yùn)用多媒休技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能已成為時(shí)代發(fā)展賦予教師的基本要求?，F(xiàn)在多媒體已成為教師教學(xué)不可或缺的得力助手。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多概念是很抽象的，學(xué)生不易理解和把握。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、景并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。種情境遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。當(dāng)然，所述所列的幾種創(chuàng)設(shè)方法僅僅是拋磚引玉罷了，許多富有創(chuàng)意又切合教學(xué)實(shí)際的方法還等廣大同行在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步探索。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動(dòng)的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨(dú)特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點(diǎn)，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、享受生活樂趣的空間。語文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會(huì)充滿不朽的生命力。一、語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時(shí)代氣息濃且現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)。但我們?cè)诮虒W(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個(gè)45分鐘，一個(gè)學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動(dòng)，因此致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語文教學(xué)生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國(guó)教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會(huì)發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識(shí)得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，意味著在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提下，將語文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，讓語文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并獲得與其能力發(fā)展相適應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，以增強(qiáng)中學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生活是語文學(xué)習(xí)不可缺少的陣地，有生活就有語文。要做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1、確立合理的教學(xué)目標(biāo)以前我們的語文教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，因此，實(shí)施語文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識(shí)能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；過程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。2、深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語文知識(shí)和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，方法可以靈活多樣，比如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4-6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；（2）個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)；（4）課堂交流，展示探究成果，評(píng)價(jià)。這一系列活動(dòng)的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。3、努力使教學(xué)方式生活化。教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如我在教學(xué)朱自清的《春》這一課時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動(dòng)起來了。4、加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，建立新型師生關(guān)系。語文教學(xué)要突破課堂時(shí)空，化靜態(tài)的接受為動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空上的自由，讓他們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)。方法上我主要采用了主題辯論會(huì)、專題研究、參觀活動(dòng)、普通話演講、辦手抄報(bào)等形式，組織文學(xué)、藝術(shù)團(tuán)體，開展讀書節(jié)、文化節(jié)和研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，投身到豐富多彩的社會(huì)生活中去，在生活的大舞臺(tái)中學(xué)習(xí)語文。只有鏈接生活舞臺(tái)，才能讓語文教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，擴(kuò)充語文課的“內(nèi)存”，語文才能迎來滿園春色。在實(shí)施語文課堂教學(xué)生活化的過程中，我們還必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系。這種師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、相互尊重的關(guān)系，教師不再有師道尊嚴(yán)的架子，真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，關(guān)心他們的思想和感情，做到體貼入微。學(xué)生則可以在課堂上自由討論發(fā)言，提出自己的見解，和教師真正進(jìn)行思想上的碰撞。醫(yī)院醫(yī)患溝通報(bào)人:代用名時(shí)間:XX目錄醫(yī)患關(guān)系和心態(tài)CONCENTS三溝通方式目醫(yī)務(wù)人員言語溝通技巧四正確醫(yī)療溝通常用語五醫(yī)療溝通“忌語”和其他行為醫(yī)患關(guān)系和心態(tài)醫(yī)患關(guān)系醫(yī)者:醫(yī)生、護(hù)士、全體醫(yī)務(wù)工作者、醫(yī)療單位社會(huì)廣義倫理患者:病人、家屬、全社會(huì)人關(guān)系醫(yī)者:醫(yī)護(hù)人員狹義合同關(guān)系患者:病人、家屬患者心態(tài)患者的七個(gè)常見心態(tài)■求醫(yī)心切,對(duì)醫(yī)學(xué)的期望值較高,不希望后果不好高度自我,醫(yī)護(hù)人