《氧氣制備》教學(xué)設(shè)計(jì)范本

氧氣制備教學(xué)設(shè)計(jì)（共12頁(yè)）-本頁(yè)僅作為預(yù)覽文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)刪除本頁(yè)-#氧氣制備教學(xué)設(shè)計(jì)氧氣制備教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）氧氣制備教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)難點(diǎn)：催化劑教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取一了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件T制取并收集一瓶氧氣T嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件教學(xué)過程：一、初識(shí)氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。［創(chuàng)設(shè)情景］在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？［學(xué)生交流］氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……［設(shè)問，引出下文］那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？［生答］.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。.我想知道氧氣還有什么用途。.我想知道氧氣是如何制得的。［過渡］看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。二、如何制取氧氣（核心部分）設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。［引導(dǎo)學(xué)生思考］如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？［師生共同分析］l反應(yīng)原理l儀器裝置l驗(yàn)滿方法l收集方法［師問］我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些？［學(xué)生交流］l電解水l從空氣中分離氧氣l光合作用［師問］上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎為什么［學(xué)生討論］消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。［老師總結(jié)，引出下文］在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來探究一下。氧氣制備教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)1、通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析綜合能力。2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、從個(gè)別到一般的'抽象概括能力。3、初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學(xué)習(xí)沿著知識(shí)的內(nèi)在脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的初步方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究。2、依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。三、教具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細(xì)鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程［導(dǎo)入新課］游戲：請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨?。?）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的78％。（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰(shuí)也離不開它，它約占21％。敘述：這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)和用途。［講述］認(rèn)識(shí)物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。［播放短片］氧氣的物理性質(zhì)。提示學(xué)生捕捉有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的信息，例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等。［學(xué)生歸納］氧氣的物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性。氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183℃時(shí)變?yōu)?，-218℃時(shí)變?yōu)?。［過渡］氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？［演示實(shí)驗(yàn)2－2］將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察。［提問］（1）現(xiàn)象（2）結(jié)論［演示實(shí)驗(yàn)2-3］硫在氧氣中燃燒［提示］1、觀察要點(diǎn)：（1）硫的顏色、狀態(tài)；（2）硫在空氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象；（3）硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。2、硫燃燒后的生成物是二氧化硫。［提問］（1）現(xiàn)象；（2）結(jié)論［演示實(shí)驗(yàn)2－4］鋁箔的燃燒［學(xué)生觀察］（1）鋁箔的形態(tài)（2）鋁箔燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。［提問］（1）、現(xiàn)象；（2）結(jié)論；（3）為什么預(yù)先在集氣瓶底先放一些細(xì)沙？［議一議］為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？［提問］［過渡］以上對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？［學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究］蠟燭、紅磷、木炭、細(xì)鐵絲與氧氣的反應(yīng)；填寫探究報(bào)告。［小結(jié)］通過展示和交流學(xué)生的探究報(bào)告，小結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。［過渡］［學(xué)生介紹氧氣的用途］（課前查找的資料，文字和圖片）（1）氧氣的用途：（2）液氧炸藥：（3）地球上的氧氣會(huì)用完嗎？［拓展］（學(xué)生用課前查找的資料介紹）（1）氧氣的兄弟——臭氧。（2）科學(xué)家合成新型氧分子。（3）氧氣可壓縮成紅色晶體。［總結(jié)］六、板書設(shè)計(jì)課題2氧氣一、氧氣的性質(zhì)1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。2、化學(xué)性質(zhì)支持燃燒②硫+氧氣T二氧化硫③碳+氧氣T二氧化碳④鋁+氧氣T氧化鋁⑤鐵+氧氣T四氧化三鐵化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。二、化合反應(yīng):把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。三、氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。七、教后反思：通過上面對(duì)氧氣課時(shí)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考出好成績(jī)哦。氧氣制備教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。2、通過對(duì)碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)的特點(diǎn)。3、通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，分解反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣。2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)［創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維］氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？［學(xué)生猜想］學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34,分學(xué)習(xí)小組交流討論出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法。［實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察］（演示實(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。［實(shí)驗(yàn)2-5］；［實(shí)驗(yàn)2-6］；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。（演示實(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。［實(shí)驗(yàn)2-5］；［實(shí)驗(yàn)2-6］；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。［學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)］觀察［實(shí)驗(yàn)2-5］，［實(shí)驗(yàn)2-6］，加熱二氧化錳，教師的操作方法。及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。［學(xué)生交流展示］匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄及結(jié)果；交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。［引導(dǎo)學(xué)生分析歸納］引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。［分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律］實(shí)驗(yàn)室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導(dǎo)學(xué)生看書P35。引導(dǎo)學(xué)生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點(diǎn)，并與化合反應(yīng)相對(duì)比。［學(xué)生活動(dòng)］寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式，從反應(yīng)物、生成種類，對(duì)比化合反應(yīng)的特點(diǎn)，通過討論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。［媒體展示，激發(fā)興趣］（化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)別。［歸納與反思］本節(jié)課你了解了什么學(xué)會(huì)了什么學(xué)生通過反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行。［知識(shí)應(yīng)用，提高］布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，P401、2。第二課時(shí)［回憶與再現(xiàn)］（分小組競(jìng)賽）看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)，寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式（兩個(gè)）。［學(xué)生活動(dòng)］寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達(dá)式［設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置］要求學(xué)生對(duì)比過氧化氫制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，自主選擇儀器，對(duì)裝置進(jìn)行組裝。［設(shè)疑激趣，討論交流］展示某一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，巧設(shè)疑問：裝置由哪幾部分組成怎樣給試管加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)要注意什么［分組討論，獲取信息］學(xué)生分組活動(dòng)，對(duì)每一問題進(jìn)行仔細(xì)探討，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。［我探究，我快樂］（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。［討論交流，歸納反思］根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲；反思實(shí)驗(yàn)中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團(tuán)棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)或想法。實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。［信息反饋］布置練習(xí)1、P404;2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把試管從水中移出來。正確的操作順序是：（）［學(xué)生獨(dú)立作業(yè)］檢驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固知識(shí)?？傇u(píng)本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。如：通過回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；分析反應(yīng)特點(diǎn)，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識(shí)，探究意識(shí)。如：實(shí)驗(yàn)室用高錳