癲癇發(fā)作時(shí)候的癥狀課件

癲癇發(fā)作時(shí)候的癥狀癲癇發(fā)作時(shí)候的癥狀癲癇發(fā)作時(shí)候的癥狀癲癇持續(xù)態(tài)及特診治癲癇持續(xù)狀態(tài)分類全面性癲癇持續(xù)狀態(tài)全面性強(qiáng)直陣攣癲癇持態(tài)出性癲持局灶性癲癇持續(xù)狀態(tài)邊緣性癲癇持續(xù)狀伴偏側(cè)輕癱的偏側(cè)抽搐狀態(tài)素質(zhì)教育是一種為發(fā)展及提高人的全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育,也是一種旨在提高人的創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育具有全體、全面和全程的特性。作為人的素質(zhì),則是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過因材施教,形成受教育者的穩(wěn)定的品質(zhì)和個(gè)性特征。如人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等。教師素質(zhì)是指教育教學(xué)工作特有的品質(zhì)和能力,它不僅具有個(gè)性化的特征,而且還具有專業(yè)特征。實(shí)施素質(zhì)教育意味著對教師素質(zhì)提出了更高的要求,教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱愛,還要具備現(xiàn)代人的素質(zhì)。它要求教師要樹立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性;要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教書育人,為人師表,敬業(yè)愛生;還要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性,要遵循教育規(guī)律,積極參與教研科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生人格,因材施教,成為教育家式的教師。要不斷提高教師素質(zhì)必須作好以下幾個(gè)方面的工作:1樹立正確的教育觀念教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提,也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。正確的教育觀念,即:要樹立以人為本的教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,塑造學(xué)生的完美人格,為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在長期的教育實(shí)踐中我們認(rèn)識到:觀念錯(cuò)誤、陳舊、理論匱乏,以及教育方式、方法落后等問題,是制約素質(zhì)教育的主要原因。因?yàn)榻逃^念落后,不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)方法過死,使學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識的容器;考試方法僵死,考試內(nèi)容死板,使得學(xué)生死讀書本;對學(xué)生以分定優(yōu)劣的評價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問題的解決,有賴于教育觀念的改變?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與參與意識。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下,采取相應(yīng)的措施,引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,逐步提高認(rèn)識和完善自身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。2有終身獻(xiàn)身教育的職業(yè)理想教師要干好教育工作,他首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī),很高的積極性。而目前我國教育面臨的最嚴(yán)重的問題就是,由于社會大環(huán)境的影響,教師隊(duì)伍的積極性普遍不高,從其種意義上說,這個(gè)問題對我國的教育事業(yè)構(gòu)成了最大的威脅。增強(qiáng)教師的事業(yè)心、強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)責(zé)任感,提高他們的工作積極性成為當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題。隨著知識的劇增,科技的飛速發(fā)展,教師所學(xué)的知識和傳授知識的辦法對他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來越不適應(yīng),必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識結(jié)構(gòu),這就要求廣大教師必須掌握相關(guān)學(xué)科的新知識、新觀念和新技能,形成不斷學(xué)習(xí)的意識和能力。因?yàn)檫@樣不僅對教師自身的發(fā)展有利,還對成長中的學(xué)生基本能力發(fā)展指導(dǎo)有利。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,每個(gè)人都面臨著“學(xué)習(xí)的革命”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),文盲將不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)、不懂電腦、不會外語、不會捕捉和使用信息的人。稱職的教師應(yīng)該是學(xué)科知識、人文知識、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化集一身的綜合型教師。3具備教育科學(xué)研究能力教學(xué)科研具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。培養(yǎng)一支既會教學(xué)又懂教育,既有廣博的科學(xué)文化知識,又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍,其結(jié)果可直接指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,是推動(dòng)教育發(fā)展的真正動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,也是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。以教育教學(xué)帶動(dòng)科研,以科研促進(jìn)教育教學(xué),應(yīng)該成為每位教師的行動(dòng)準(zhǔn)則。教師隊(duì)伍是一支教育科研的強(qiáng)大生力軍,在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合上,起著教育理論工作者難以替代的作用。因此,教師必須增強(qiáng)科研意識,學(xué)習(xí)教育理論,掌握科研方法,參與科研實(shí)踐,逐步提高科研能力。4具有較高的開拓創(chuàng)新能力教師的創(chuàng)新包括:獨(dú)到的見解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識等等。教育的希望在于創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學(xué)和科研工作,勇于改革,敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中,要敢于有所突破,在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異,向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用上要探索規(guī)律,大膽創(chuàng)新實(shí)踐。5具有高尚的職業(yè)道德教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的事業(yè)。和其它的職業(yè)比較,教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性,因此,教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。新型的教師職業(yè)道德,應(yīng)當(dāng)是具有高尚的社會道德規(guī)范、良好的師生關(guān)系,豐富的學(xué)識和科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師,在向?qū)W生傳授知識和技能的同時(shí),也在向?qū)W生滲透著自己的思想、立場和觀點(diǎn)。因此,教師本身應(yīng)具有良好的政治思想道德素質(zhì)。教師所具有的堅(jiān)定的正確的政治方向、敬業(yè)樂教、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、高尚的道德情操、良好的道德行為,其本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。6具備健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)體魄健康的體魄是指人在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。首先,教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn),要求教師有良好的身體素質(zhì),因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是一項(xiàng)既包含腦力勞動(dòng)又包含體力消耗的艱苦工作,身體健康是承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)的前提。其次,教師的工作是通過聽、看、寫、講來完成的,所以教師必須有良好的聽力、視力和聲音,耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質(zhì)。另外,教師還應(yīng)具有較高的心理素質(zhì),心理承受力強(qiáng)。精神樂觀向上能造成一種和諧以及生機(jī)勃勃的氛圍,給學(xué)生情緒上的感染。教師需具備較強(qiáng)的情緒控制能力,以積極的情緒對待生活、工作和學(xué)生,要經(jīng)常表現(xiàn)出風(fēng)趣幽默的健康情緒。寬闊的胸懷和愉快的心境,對教師的工作和生活都具有非常重要的意義。教師要堅(jiān)持不懈地了解學(xué)生及探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,這種持之以恒的意志和毅力,是每個(gè)教師都應(yīng)具備的心理素質(zhì),也是教師為人師表以及教書育人所必需的?？傊?全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才,是時(shí)代賦予廣大教師的神圣職責(zé)。每一位教師都應(yīng)站在時(shí)代的高度,努力提高自身素質(zhì),以保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。小說教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！惫P者認(rèn)為，初中階段的小說教學(xué)應(yīng)注意從以下幾方面入手：一、要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)第一，要全面體現(xiàn)三個(gè)維度要求。制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)充分挖掘教材的各種因素，體現(xiàn)三個(gè)維度的要求。既根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定明確的語文知識、能力目標(biāo)，又有情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如設(shè)計(jì)《水滸傳?智取生辰綱》教學(xué)目標(biāo)是：１、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。２、學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，用雙線索巧妙組織故事情節(jié)，在復(fù)雜的矛盾中刻畫人物性格的寫法。３、分析作者刻畫楊志這個(gè)封建小軍官性格的意義。４、欣賞體會環(huán)境描寫的作用。我們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要了解作者施耐庵及其作品的基本情況，又要通過具體的語言分析，培養(yǎng)學(xué)生品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格的能力；既要引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)，又要學(xué)習(xí)文章用生動(dòng)傳神的對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。第二，要靈活，有層次。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要以學(xué)生為本，在教學(xué)中隨機(jī)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異，一般可分為三個(gè)層次：初級目標(biāo)是學(xué)生掌握教材中最基礎(chǔ)的語文知識，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)任務(wù)；中級目標(biāo)是學(xué)生能較好掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨(dú)立閱讀，體會文章蘊(yùn)含的情感；高級目標(biāo)則是學(xué)生能進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，發(fā)展思維，提高能力，能欣賞文學(xué)作品，并從中受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住小說三要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，理清層次結(jié)構(gòu)。小說教學(xué)應(yīng)重視分析故事情節(jié)。抓住小說精彩的細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行理解體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如,教《我的叔叔于勒》一文時(shí),談話啟發(fā)學(xué)生，“你喜歡你的叔叔嗎？叔叔是不是你親近的人？”對學(xué)生進(jìn)行必要的情感教育。分析課文時(shí)，讓學(xué)生通過菲利普夫婦對于勒“盼――贊――遇――躲”前后截然不同的態(tài)度的對比分析，認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，感受自己身處社會主義制度下的親情溫暖。在教師這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了事半功倍之效果。又如：在《心聲》中，李京京的朗讀在感染全場時(shí)戛然而止，留給了人們更多的思考。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說中具體的語句或段落分析李京京的心聲是什么？通過情節(jié)分析，不難明確李京京的心聲是：渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)。小說教學(xué)必須通過分析具體人物描寫來把握人物性格特點(diǎn)。優(yōu)秀的小說總會把思想隱藏在人物形象之中。因此，小說教學(xué)不能忽視對人物形象的分析。如在《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，就可以從人物分析入手?？滓壹核懒耸且患⒉蛔愕赖氖虑椋?yàn)樗钪臅r(shí)候只是一個(gè)會說“之乎者也”的笑料。他死了，只不過是少了一個(gè)可有可無的東西。范進(jìn)成了名，他一下子從岳父的出氣筒變成了天上的星宿，成了鄉(xiāng)紳的世交。兩人結(jié)局不同，但都是科舉制度的犧牲品。雖然兩篇文章的內(nèi)容不同，但思想都是一致的，都是揭示了封建科舉制度對舊社會知識分子的毒害，反映了科舉制度的罪惡。在此基礎(chǔ)上很容易引導(dǎo)學(xué)生不把進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)、考大學(xué)作為自己的唯一目標(biāo)，能夠認(rèn)識到社會分工越來越細(xì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑有很多種。只有這樣才算得上是真正實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，人物語言，特別是個(gè)性化的人物語言，也能表明人物的身份，揭示人物性格。在小說教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，去思考人物的個(gè)性化語言，深刻地理解作者的思想感情，把作者的思想感情融入自己的內(nèi)心體驗(yàn)。3、引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)空環(huán)境。環(huán)境是小說人物存在的背景，為小說提供時(shí)間和空間的氛圍，特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長起來的。閱讀時(shí)，要注意分析小說中的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展，人物塑造，主題表現(xiàn)所起到的作用。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就是意境美的典范。小說中寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”：回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。回憶中的故鄉(xiāng)是一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。它是一個(gè)五彩繽紛的世界，“金黃”、“碧綠”、“紫色”、“銀白”等各種鮮艷、明麗的顏色交織在一起，“稻雞”、“角雞”、“鶉鴿”、“藍(lán)背”等各種稀奇的鳥類從眼前飛過，構(gòu)成了一幅“神異”的圖畫。文中所描繪的記憶中故鄉(xiāng)的意境，喚起了他們美好的回憶。想象過后，我讓學(xué)生用語言描繪他們頭腦中的故鄉(xiāng)，甚至比魯迅筆下的故鄉(xiāng)還要豐富多彩?；貞浿械墓枢l(xiāng)是美好的，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是令人痛苦的，在這樣的反差中就很自然地產(chǎn)生了一種希望，希望現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)也像回憶中的故鄉(xiāng)那么美好，這就是理想中的故鄉(xiāng)。前后情感的對比，完全是由作品所營造的環(huán)境氛圍體現(xiàn)出來的，這就是作品的意境美。再如小說《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所做的描繪，就不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。總之，小說教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，讓學(xué)生在這個(gè)美麗的藝術(shù)世界里“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”從而多方面得到全面健康的發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中階段小說教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。癲癇持續(xù)態(tài)及特診治癲癇持續(xù)狀態(tài)分類全面性癲癇持續(xù)狀態(tài)全面性強(qiáng)直陣攣癲癇持態(tài)出性癲持局灶性癲癇持續(xù)狀態(tài)邊緣性癲癇持續(xù)狀伴偏側(cè)輕癱的偏側(cè)抽搐狀態(tài)診斷原則成都患者有癲癇發(fā)作史,其他病史、發(fā)作的臨床表現(xiàn)對診斷有重要意義腦電圖在診斷、鑒別診斷、分類、監(jiān)護(hù)、療效判斷等方面有重要的價(jià)值治療目的盡快終止發(fā)作,一般應(yīng)在SE發(fā)生的10分鐘內(nèi)終止發(fā)作;保護(hù)腦神經(jīng)元查尋病因,去除促發(fā)因素·保護(hù)心、肺功能。治療原則全面性驚厥性癲癇持續(xù)狀態(tài)治療非驚厥性癲癇持續(xù)狀態(tài)治療:靜脈注射安定或氯羥安定,用法同驚厥性癒持續(xù)狀態(tài)恢復(fù)和調(diào)整原口服藥物癲癇專業(yè)專家會診般措施保持呼吸道通暢給氧監(jiān)護(hù)生命體征:呼吸心臟功能、血壓、血氧等建立大靜脈輸液通路:定,維持生命體征租肉環(huán)境的稀赧據(jù)具體情進(jìn)行賣驗(yàn)室檢,如全細(xì)胞訐數(shù)尿常規(guī)、肝功能、血糖、血鈣、凝血象、血?dú)夥治?、ADEs血藥濃度監(jiān)測等10分鐘內(nèi)終止發(fā)作的治療安定(地西泮):為首選藥物。成人首次靜脈注射1020mgy注射速度<25m9m,于15分鐘后重復(fù)給藥,或用100200mg安定溶于5%葡萄糖溶液中,于12小時(shí)內(nèi)緩慢靜脈滴注氯羥安定(勞拉西泮):靜脈注射成人推薦用藥劑量4mg注射速度<2mg/min,于1015分鐘后按a過