高中語(yǔ)文-聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲聲慢》教材分析教材分析：必修四第二單元編選的是宋詞，在蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過(guò)鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。因必修五模塊已沒(méi)有古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！堵暵暵方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鑒賞詞的基本方法：１、直接抒情(找詞眼,明詞情)２、間接抒情(找意象,繪意境)3、概括疊詞的作用作者簡(jiǎn)介李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘（今章丘）人。宋代（兩宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。她的一生被分成了三個(gè)階段：1、第一階段：生活舒適無(wú)憂的少女時(shí)代李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫的家庭。父親李格非是濟(jì)南歷下人，進(jìn)士出身，蘇軾的學(xué)生，官至提點(diǎn)刑獄、禮部員外郎。藏書(shū)甚富，善屬文，工于詞章?！蹦赣H是狀元王拱宸的孫女，很有文學(xué)修養(yǎng)。官宦人家的千金小姐，享受著舒適的生活，并能得到一定的文化教育，這在千年封建社會(huì)中并不奇怪。令人驚奇的是，李清照并沒(méi)有按常規(guī)初識(shí)文字，嫻熟針繡，然后就等待出嫁。她飽覽了父親的所有藏書(shū)，文化的汁液將她澆灌得不但外美如花，而且內(nèi)秀如竹。這個(gè)階段創(chuàng)作的作品也大都描繪她待字閨中的少女生活。相關(guān)詞作賞析：如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。（寫(xiě)出了游玩的隨意、閑適，顯示了主人公的忘情、悠閑心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然紙上，呼之欲出。）如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。）第二階段：甜蜜默契的婚姻生活夫婿趙明誠(chéng)是一位翩翩少年，兩人又是文學(xué)知己，情投意合。趙明誠(chéng)的父親也在朝為官，兩家門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)。更難得的是他們二人除一般文人詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在不準(zhǔn)自由戀愛(ài)，要靠媒妁之言、父母之意的封建時(shí)代，他倆能有這樣的愛(ài)情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這一階段的主要作品：一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。醉花陰?重陽(yáng)

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（這是趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照寄給他的兩首相思詩(shī)，表達(dá)了徹骨的愛(ài)戀，癡癡的思念）第三個(gè)階段：國(guó)破家亡、顛沛流離的晚年生活宋王朝經(jīng)過(guò)167年“清明上河圖”式的和平繁榮之后，天降煞星，北方崛起了一個(gè)游牧民族。金人一錘砸爛了都城汴京（開(kāi)封）的瓊樓玉苑，還掠走了徽、欽二帝，趙宋王朝于公元1127年匆匆南逃，開(kāi)始了中國(guó)歷史上國(guó)家民族極屈辱的一頁(yè)。李清照在青州的愛(ài)巢也樹(shù)倒窩散，一家人開(kāi)始過(guò)漂泊無(wú)定的生活。不久，趙明誠(chéng)病亡。逃亡期間，畢生收藏的文物金石大半被盜。從此，李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；之后，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。這一時(shí)期的作品大都抒寫(xiě)她對(duì)國(guó)家衰敗的感傷和生活孤單的痛苦。《聲聲慢》就是南渡之后創(chuàng)作的。武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（此詞借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依靠的才女形象。）三、意象意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象?！拔嗤钡脑⒁猓汗陋?dú)憂愁、離情別緒無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。———李煜《相見(jiàn)歡》一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”———徐再思《水仙子·夜雨》梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印肺嗤┤~上三更雨,葉葉聲聲是別離.———周紫芝的《鷓鴣天》思考文中直接抒情的句子有哪些？2、請(qǐng)找出詞中的主要意象，選一意象,結(jié)合文中的修飾詞及意象特點(diǎn)，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,小組討論,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？3、用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出李清照用這些意象為我們構(gòu)建的凄美意境。4、品讀開(kāi)頭的七組疊詞，概括出疊詞的作用。練習(xí)《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鑒賞詞的基本方法：１、直接抒情(找詞眼,明詞情)２、間接抒情(找意象,繪意境)3、概括疊詞的作用作者簡(jiǎn)介李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘（今章丘）人。宋代（兩宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。她的一生被分成了三個(gè)階段：1、第一階段：生活舒適無(wú)憂的少女時(shí)代李清照出生于一個(gè)愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)的士大夫的家庭。父親李格非是濟(jì)南歷下人，進(jìn)士出身，蘇軾的學(xué)生，官至提點(diǎn)刑獄、禮部員外郎。藏書(shū)甚富，善屬文，工于詞章?！蹦赣H是狀元王拱宸的孫女，很有文學(xué)修養(yǎng)。官宦人家的千金小姐，享受著舒適的生活，并能得到一定的文化教育，這在千年封建社會(huì)中并不奇怪。令人驚奇的是，李清照并沒(méi)有按常規(guī)初識(shí)文字，嫻熟針繡，然后就等待出嫁。她飽覽了父親的所有藏書(shū)，文化的汁液將她澆灌得不但外美如花，而且內(nèi)秀如竹。這個(gè)階段創(chuàng)作的作品也大都描繪她待字閨中的少女生活。相關(guān)詞作賞析：如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。（寫(xiě)出了游玩的隨意、閑適，顯示了主人公的忘情、悠閑心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩舟上是游興未盡的少年才女，這樣的美景，一下子躍然紙上，呼之欲出。）如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。）第二階段：甜蜜默契的婚姻生活夫婿趙明誠(chéng)是一位翩翩少年，兩人又是文學(xué)知己，情投意合。趙明誠(chéng)的父親也在朝為官，兩家門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)。更難得的是他們二人除一般文人詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在不準(zhǔn)自由戀愛(ài)，要靠媒妁之言、父母之意的封建時(shí)代，他倆能有這樣的愛(ài)情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這一階段的主要作品：一剪梅

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。醉花陰?重陽(yáng)

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（這是趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照寄給他的兩首相思詩(shī)，表達(dá)了徹骨的愛(ài)戀，癡癡的思念）第三個(gè)階段：國(guó)破家亡、顛沛流離的晚年生活宋王朝經(jīng)過(guò)167年“清明上河圖”式的和平繁榮之后，天降煞星，北方崛起了一個(gè)游牧民族。金人一錘砸爛了都城汴京（開(kāi)封）的瓊樓玉苑，還掠走了徽、欽二帝，趙宋王朝于公元1127年匆匆南逃，開(kāi)始了中國(guó)歷史上國(guó)家民族極屈辱的一頁(yè)。李清照在青州的愛(ài)巢也樹(shù)倒窩散，一家人開(kāi)始過(guò)漂泊無(wú)定的生活。不久，趙明誠(chéng)病亡。逃亡期間，畢生收藏的文物金石大半被盜。從此，李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；之后，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。這一時(shí)期的作品大都抒寫(xiě)她對(duì)國(guó)家衰敗的感傷和生活孤單的痛苦?！堵暵暵肪褪悄隙芍髣?chuàng)作的。武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（此詞借暮春之景，寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依靠的才女形象。）三、意象意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象?！拔嗤钡脑⒁猓汗陋?dú)憂愁、離情別緒無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。———李煜《相見(jiàn)歡》一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”———徐再思《水仙子·夜雨》梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳印肺嗤┤~上三更雨,葉葉聲聲是別離.———周紫芝的《鷓鴣天》思考文中直接抒情的句子有哪些？2、請(qǐng)找出詞中的主要意象，選一意象,結(jié)合文中的修飾詞及意象特點(diǎn)，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,小組討論,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？3、用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出李清照用這些意象為我們構(gòu)建的凄美意境。4、品讀開(kāi)頭的七組疊詞，概括出疊詞的作用。練習(xí)《聲聲慢》評(píng)課記錄教師甲：1、教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確具體，具有可操作性。整堂課的流程都是圍繞兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，每一步的展開(kāi)都讓學(xué)生有章可循，明確的目的性，方向性，避免了大而空的無(wú)向性，不管是老師還是學(xué)生都能很快抓住重點(diǎn)融入課堂。2、課堂設(shè)計(jì)思路清晰，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，比如說(shuō)：在誦讀中找情詞，體悟感情，然后是分析意象，探究含義，體悟感情。整個(gè)的流程目標(biāo)性較強(qiáng)，但是非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、教學(xué)效果來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成較好，通過(guò)這堂課的講解，學(xué)生不僅對(duì)送別詩(shī)詞的意象有了一個(gè)整體的把握，而且也樹(shù)立了一種解讀詩(shī)歌非常重要的意識(shí)，就是通過(guò)意象去把握情感，明白了詩(shī)詞中任何意象的出現(xiàn)都是為情感服務(wù)的。3、學(xué)生的參與度，整體上還是可以的，誦讀部分特別棒，尤其是分析完了慶次之后，再讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較好，讓學(xué)生真正走進(jìn)了課堂。教師乙：優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練能夠有助于其答題。目標(biāo)明確。重點(diǎn)突出，教態(tài)自然大方，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，引導(dǎo)語(yǔ)自然流暢。重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)意象的分析及借景抒情的講解細(xì)致入微，富有感染力。對(duì)文本結(jié)構(gòu)的處理比較到位，能突出重難點(diǎn)，聲音洪亮，對(duì)教材的研讀比較深入。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，對(duì)細(xì)節(jié)的處理比較到位。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生，具有讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。6、思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)速合適。學(xué)生參與強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與。不足與建議：1.PPT投影較為模糊，可以改變一下顏色。2.教師說(shuō)得還是有多，要大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)本詞的情感。3..課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)注，在課堂上要多走動(dòng)走動(dòng)。5.在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師點(diǎn)評(píng)還不到位。生成的東西沒(méi)有及時(shí)抓住?！堵暵暵方虒W(xué)反思目標(biāo)的設(shè)定：《聲聲慢》是抒寫(xiě)離情別緒的千古名篇，也是李清照和婉約詞的杰出代表。無(wú)論是形象，語(yǔ)言還是表達(dá)技巧，可講的內(nèi)容真的很多，但是要面面俱到的話，不僅把這首詞弄得支離破碎，而且也只會(huì)讓學(xué)生對(duì)這首詞的把握停留在表面，淺嘗輒止而已，所以，備課時(shí)就把目標(biāo)壓縮、集中了，設(shè)置意象這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。透過(guò)詞中的典型意象總結(jié)積累送別詩(shī)詞中的意象含義及其作用。當(dāng)然了，誦讀是詩(shī)詞鑒賞必不可少的，所以第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就設(shè)定為誦讀中抓取情詞，體會(huì)內(nèi)心愁苦。通過(guò)課堂的效果和課后反饋來(lái)看，這兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)定還是比較符合學(xué)生實(shí)際水平的，尤其是第二個(gè)目標(biāo)的設(shè)定并達(dá)成對(duì)學(xué)生在以后鑒賞詩(shī)詞方面有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。教學(xué)思路：明確了目標(biāo)之后，接下來(lái)就是怎樣組織這堂課，先是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從誦讀入手，整體把握這首詞，對(duì)于離愁別緒的情感學(xué)生還是能說(shuō)上來(lái)的，但是想要說(shuō)全就有點(diǎn)難度，所以設(shè)置了第一個(gè)問(wèn)題就是：“找出直接抒情的句子?！睂ふ疫@些語(yǔ)句的同時(shí)，也是深入體會(huì)情感的過(guò)程，而且難度適中，學(xué)生完成的很好。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置還有一個(gè)原因就是為教學(xué)的下一環(huán)節(jié)做鋪墊，因?yàn)橹攸c(diǎn)是分析意象，而帶有意象的句子都是寫(xiě)景的句子、間接抒情的句子，所以，只要拋開(kāi)這些直接抒情的句子，很容易就過(guò)渡到間接抒情的寫(xiě)景句子上來(lái)，而且沒(méi)有給人支離破碎的感覺(jué)。在分析寫(xiě)景句子中的意象時(shí)，我是貫徹我校實(shí)行的“教---學(xué)---評(píng)”一體化理念來(lái)實(shí)施的，先是師生通過(guò)分析探究意象的含義及其作用，然后再由學(xué)生小組討論的形式完成后兩組的意象分析，這樣不僅讓學(xué)生有章可循，而且還能展開(kāi)想象，展現(xiàn)個(gè)性化。最后就是“評(píng)”的環(huán)節(jié)，分兩步來(lái)完成，一是總結(jié)整堂課的重點(diǎn)，二是選取了典型的高考題型來(lái)練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的做題來(lái)看，大部分同學(xué)還是能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，但是還有個(gè)別同學(xué)不會(huì)變通，當(dāng)然了做題少也是一個(gè)原因。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，自認(rèn)為還是很成功的，要說(shuō)遺憾就是感覺(jué)沒(méi)有把李清照的生平背景再加入到情感的體悟中去，因?yàn)檫@首詞的寫(xiě)作背景不僅僅是一般的離別，而是夾雜了漂泊流浪之苦，國(guó)家破敗之痛，與戀人生死離別的苦楚。如果說(shuō)上這些背景，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更容易。教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，需要在備課的路上不斷求索，更需要集體的智慧。《聲聲慢》課標(biāo)分析一、課標(biāo)分析在高中語(yǔ)文新課標(biāo)必修部分閱讀與鑒賞的要求是：1、發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。

2、注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味4、學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟