研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量管理課件

研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量管理研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量管理研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量管理產(chǎn)品質(zhì)量先期策戈研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量管理保證產(chǎn)品質(zhì)量的6個(gè)根基R&DQualityManagement課程中用到的縮略語(yǔ)PAC:ProductApprovecommittee產(chǎn)品審批委員會(huì)PDT:ProductDevelopmenttean產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)PMT:PortfolioManagementTeam產(chǎn)品組合管理團(tuán)隊(duì)PM:Product(Project)Manager產(chǎn)品(項(xiàng)目)經(jīng)理FM:FunctionManager職能部門(mén)經(jīng)理NPD:NewProductDevelopment新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理IPD:IntegrateProductDevelopment集成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)DCP:DecisionControlpoint決策評(píng)審點(diǎn)PACE:ProductAndCycle-timeExcellence產(chǎn)品與生命周期優(yōu)化法小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用小學(xué)生的好奇心作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣和探究欲望的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，大膽對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂在他們的探究中高效進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生感興趣的事物和教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的興趣廣泛，他們對(duì)一切新奇的事物感興趣。在教學(xué)中，教師要學(xué)生的身邊挖掘素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探究的欲望，使他們通過(guò)深入思考來(lái)理解知識(shí)，有助于提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和他們的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，激發(fā)他們的深入探究積極性。例如，在教學(xué)解方程的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生春游的情境融入到教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)：周末，教師組織學(xué)生去春游，和出租車(chē)公司租了幾輛大巴車(chē)，每輛車(chē)上能夠坐20人，一共有80人，請(qǐng)問(wèn)租了幾輛大巴車(chē)。通過(guò)求解實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)解方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維正處于發(fā)展時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們主要運(yùn)用直觀思維進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在直觀情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以運(yùn)用豐富的教具來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察各種長(zhǎng)方體和正方體的教具，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用具體的教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體和正方體的面積需要把各個(gè)面的面積相加，從而掌握了求面積的公式，提高了學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行，利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下掌握知識(shí)的形成和發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。三、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)這些信息結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探究興趣。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，教師要給他們留下充足的思考和分析時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析從問(wèn)題中獲得更多的有效信息，從這些信息入手來(lái)解決問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)在自主探究中不斷提高。四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓他們擺脫思維定勢(shì)的影響，從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的意識(shí)，讓他們?cè)诓粩嗵骄亢蛧L試過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。在探究中獲得新的知識(shí)，能夠作為激發(fā)學(xué)生深入探究的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持積極的探究熱情，促使學(xué)生有更多的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究時(shí)，可以給他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)半徑不同的圓紙片，讓他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中探究如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)直觀的探究活動(dòng)，學(xué)生能深刻理解教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率大大提高。五、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)他們的思維發(fā)展在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)得束手無(wú)策，不知如何著手解答，反映出思維上的無(wú)序和盲目。如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，沿著由淺入深、由表及里的程序認(rèn)識(shí)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使他們具有解題的基本思維方法，思維方法也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中可以有計(jì)劃地教給學(xué)生解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維程序，并有針對(duì)性地加強(qiáng)有序思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握多種數(shù)學(xué)思維方法。例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”中的“替換”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)例題：“小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息“小杯的容量是大杯的1/3”。然后引導(dǎo)他們根據(jù)題意進(jìn)行深入分析。在探究過(guò)程中，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的基本思路，通過(guò)分析和討論，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，拉近數(shù)學(xué)理論知識(shí)和他們之間的距離，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在探究和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)思維活力，提高思維的敏銳性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，讓他們?cè)诰唧w情境中分析和理解知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。一、現(xiàn)狀1.數(shù)學(xué)教育資源不足。由于長(zhǎng)期教育觀念滯后，再加上一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)短缺，在教玩具設(shè)施、材料投放上不足，不能很好地滿足教師的教學(xué)需要和幼兒的學(xué)習(xí)需要。2.幼兒數(shù)學(xué)教育小學(xué)化。大部分教師仍然習(xí)慣于把知識(shí)技能作為幼兒數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了幼兒情感態(tài)度和思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，致使幼兒數(shù)學(xué)教育小學(xué)化。3.缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。農(nóng)村大部分幼兒園使用的教材無(wú)論是科學(xué)性還是可讀性都較差，最主要的是教材中凸顯的是知識(shí)的傳授，趣味性活動(dòng)安排較少，教材的連貫性和結(jié)構(gòu)性也不是很清晰。二、對(duì)策1.擴(kuò)充幼兒教師隊(duì)伍，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。隨著農(nóng)村幼兒教育的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村幼兒園的數(shù)量不斷增多，對(duì)幼兒教師有了更大的需求。因此，農(nóng)村幼兒園要根據(jù)自己的情況，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)和業(yè)務(wù)水平較高的幼兒教師。另外，農(nóng)村幼兒園還可以招收一些培養(yǎng)價(jià)值大、發(fā)展?jié)摿Ω叩挠讕煂W(xué)生作為幼兒園的儲(chǔ)備師資力量，為今后幼兒園的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.把數(shù)學(xué)教育融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)。愛(ài)做游戲是幼兒的天性，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。比如，學(xué)習(xí)“單雙數(shù)”時(shí)，可讓10個(gè)小朋友排好隊(duì)，并給他們編上號(hào)，讓他們單號(hào)或雙號(hào)出隊(duì)。再如，學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法運(yùn)算”時(shí)，可請(qǐng)10個(gè)小朋友表演乘車(chē)，上車(chē)幾個(gè)人，車(chē)下還剩幾個(gè)人，合起來(lái)一共幾個(gè)人。又如，學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”和“找相鄰數(shù)”，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)到了很多東西。3.上級(jí)行政主管部門(mén)應(yīng)加大、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教育教學(xué)的支持力度。幼兒教育的發(fā)展離不開(kāi)上級(jí)行政主管部門(mén)的大力支持，這里的支持不僅僅指經(jīng)費(fèi)方面的，還包括政策方面的。4.幼兒園重視對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。幼兒園可以通過(guò)組織有針對(duì)性的、形式多樣的園本教研培訓(xùn)、園際觀摩研討交流等活動(dòng)，使教師不斷掌握新教育理念和方法。比如，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師在理論層面上、教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行比較系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)；與當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)幼兒園或省、市級(jí)示范性幼兒園建立“手拉手”活動(dòng)，開(kāi)展雙向互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)，讓教師在與同伴、同行的互動(dòng)交流中收獲更多的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享；定期不定期組織開(kāi)展城鎮(zhèn)及以上幼兒園骨干教師“幫扶送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)；更多地組織相關(guān)的理論課程培訓(xùn)、實(shí)踐課堂觀摩研討等活動(dòng)，進(jìn)一步建立健全農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)制度，讓農(nóng)村教師去接受更多更好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接觸前沿的教育理論，更好地提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。5.幼兒園要積極探索開(kāi)展適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園生活化、游戲化的教學(xué)方法。幼兒園要針對(duì)當(dāng)前本園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教法單一、數(shù)學(xué)操作材料缺乏、“小學(xué)化”嚴(yán)重等實(shí)際，積極探索一些適合本園實(shí)際的數(shù)學(xué)教育策略和方法?？傊變簣@的數(shù)學(xué)教育是在具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行的抽象活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。如果每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們的思維得到充分發(fā)展，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位，并開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒一定會(huì)對(duì)這門(mén)抽象的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。產(chǎn)品質(zhì)量先期策戈研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量管理保證產(chǎn)品質(zhì)量的6個(gè)根基R&DQualityManagement課程中用到的縮略語(yǔ)PAC:ProductApprovecommittee產(chǎn)品審批委員會(huì)PDT:ProductDevelopmenttean產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)PMT:PortfolioManagementTeam產(chǎn)品組合管理團(tuán)隊(duì)PM:Product(Project)Manager產(chǎn)品(項(xiàng)目)經(jīng)理FM:FunctionManager職能部門(mén)經(jīng)理NPD:NewProductDevelopment新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理IPD:IntegrateProductDevelopment集成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)DCP:DecisionControlpoint決策評(píng)審點(diǎn)PACE:ProductAndCycle-timeExcellence產(chǎn)品與生命周期優(yōu)化法課程目錄0公司及培1.研發(fā)質(zhì)量管2研發(fā)流程訓(xùn)課程介紹理概述指標(biāo)體系3組織保障+質(zhì)4質(zhì)量控5質(zhì)量保證+量策劃之評(píng)審+測(cè)試改進(jìn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理的發(fā)展歷程1890195019801990200020102020研發(fā)生產(chǎn)率時(shí)代快速上市時(shí)代產(chǎn)品成功時(shí)代發(fā)明與商品化時(shí)代&NextGenerationProductDevelopment:HowtoincreaseProductivity,CutCosts,andReduceCycleTimes(Hardcover)研發(fā)成熟度不同階段的關(guān)注工作重點(diǎn)研發(fā)生產(chǎn)率時(shí)代階段五階段四研發(fā)管理的成熟度產(chǎn)品成你時(shí)代0業(yè)級(jí)項(xiàng)r人階段階段自跨部門(mén)協(xié)研發(fā)質(zhì)量管理概述研發(fā)質(zhì)量管理體系流研發(fā)質(zhì)程的組量管理體系織體系具集公司研發(fā)質(zhì)量管理體系質(zhì)里理念NPDCMMI√結(jié)構(gòu)化的流量的發(fā)展交付、過(guò)程質(zhì)量品√22個(gè)過(guò)程域√量成驗(yàn)證&確認(rèn)研發(fā)質(zhì)量管理中常見(jiàn)的誤區(qū)“重視”交付質(zhì)量,忽視過(guò)程質(zhì)量“重視”實(shí)體交付質(zhì)量,忽視文檔質(zhì)量依賴(lài)后端質(zhì)量檢驗(yàn),忽視前端質(zhì)量引導(dǎo)缺少全流程質(zhì)量意識(shí)質(zhì)