教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練試題分享附答案

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練試題分享附答案

單選題（共50題）1、鵬鵬是個(gè)胖嘟嘟的小孩，他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時(shí)，要特別注意提到如下幾項(xiàng)內(nèi)容，除了（）A.食物烹調(diào)以清蒸、水煮為主B.孩子不吃飯時(shí)，強(qiáng)迫喂飯C.孩子主動(dòng)鍛煉時(shí)，要給予鼓勵(lì)D.經(jīng)常督促孩子運(yùn)動(dòng)【答案】B2、3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A.直觀(guān)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維【答案】B3、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉。這是（）的表現(xiàn)。A.情緒沖動(dòng)性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性【答案】A4、（）原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。A.開(kāi)放性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與D.經(jīng)濟(jì)性【答案】D5、鵬鵬是個(gè)胖嘟嘟的小孩，他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時(shí)，要特別注意提到如下幾項(xiàng)內(nèi)容，除了（）A.食物烹調(diào)以清蒸、水煮為主B.孩子不吃飯時(shí)，強(qiáng)迫喂飯C.孩子主動(dòng)鍛煉時(shí)，要給予鼓勵(lì)D.經(jīng)常督促孩子運(yùn)動(dòng)【答案】B6、與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開(kāi)始于嬰兒（）。A.3個(gè)月左右B.4個(gè)月左右C.5個(gè)月左右D.6個(gè)月左右【答案】B7、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說(shuō)明（）對(duì)人的成長(zhǎng)影響巨大。A.顏色B.環(huán)境C.遺傳D.物質(zhì)【答案】B8、在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻。這主要是為了()。A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【答案】A9、某幼兒給魚(yú)下定義時(shí)說(shuō)：“魚(yú)是一種會(huì)游的動(dòng)物”，該幼兒的概括水平為（）。A.初步概念水平B.依據(jù)具體特征下定義C.不會(huì)下定義D.同義反復(fù)【答案】B10、從兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展看，新生兒聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)是（）。A.沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異小C.聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異大D.聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有差異【答案】C11、杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是（）。A.教材B.家長(zhǎng)C.教師D.兒童【答案】D12、有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型屬于（）。A.焦慮—回避型B.安全型C.焦慮—反抗型D.紊亂型【答案】C13、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗(yàn)C.自我評(píng)價(jià)D.自我覺(jué)醒【答案】B14、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于()。A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱C.說(shuō)否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理【答案】B15、幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的（）為主。A.生活習(xí)慣B.學(xué)習(xí)習(xí)慣C.行為習(xí)慣D.衛(wèi)生習(xí)慣【答案】C16、依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為三種，以下選擇項(xiàng)中不屬于情緒狀態(tài)劃分的是（）A.心境B.應(yīng)激C.憤怒D.激情【答案】C17、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射【答案】B18、在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀(guān)念是正確的()A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔B.家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主D.在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主【答案】B19、氣質(zhì)對(duì)智力的影響作用表現(xiàn)在（）。A.能影響潛能的高低B.能影響“最近發(fā)展區(qū)”的大小C.能影響智力活動(dòng)的方式D.能影響智力的可變性【答案】C20、語(yǔ)言能力是在()的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A.一日生活B.交流和運(yùn)用C.活動(dòng)D.游戲【答案】B21、以下關(guān)于兒童眼睛特點(diǎn)的描述正確的是（）。A.5歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視B.晶狀體缺乏彈性C.治療弱視的最好時(shí)機(jī)是在10歲以前D.斜視無(wú)法矯正【答案】A22、能正確辨認(rèn)熟悉的音樂(lè)作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類(lèi)型的作品。這是()幼兒音樂(lè)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A.小小班B.小班C.中班D.大班【答案】D23、嬰兒注意人臉主要是注視臉的()。A.中央B.邊緣C.上部D.下部【答案】B24、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是()。A.親社會(huì)行為的發(fā)展B.親子關(guān)系的發(fā)展C.同伴關(guān)系的發(fā)展D.性別角色的發(fā)展【答案】A25、當(dāng)前學(xué)前教育主體性問(wèn)題得到重視，人們普遍認(rèn)定學(xué)前教育的兩大基本價(jià)值是（）。A.政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值C.個(gè)人價(jià)值、文化價(jià)值D.育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值【答案】D26、龍龍認(rèn)為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說(shuō)明他的思維（）A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散性思維【答案】B27、20世紀(jì)30年代．我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門(mén)【答案】D28、現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)基本相同，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等。這說(shuō)NJL童心理發(fā)展的年齡特征具有()。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性【答案】D29、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中，正確的是（）A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直線(xiàn)多于曲線(xiàn)C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復(fù)雜的刺激【答案】D30、實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力【答案】B31、（）是我國(guó)現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者。A.陳鶴琴B.陶行知C.張雪門(mén)D.張宗麟【答案】B32、新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣，滿(mǎn)月之后，是一月一個(gè)樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性C.發(fā)展的不平衡性D.發(fā)展的高速度【答案】C33、人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是()A.記憶B.感覺(jué)C.知覺(jué)D.思維【答案】D34、心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了（）對(duì)兒童學(xué)習(xí)技能的重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟【答案】D35、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（）。A.因果關(guān)系的探討B(tài).自變量的操作C.合理控制無(wú)關(guān)變量D.以上都是【答案】D36、幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的（）特征。A.直觀(guān)行動(dòng)性B.自我中心性C.具體性D.形象性【答案】C37、缺碘會(huì)引發(fā)（）。A.甲亢B.呆小癥C.克汀病D.精神病【答案】C38、在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查”的主題墻。這主要是為了()A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【答案】A39、附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見(jiàn)于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是（）A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B40、斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）A.動(dòng)機(jī)B.練習(xí)C.強(qiáng)化D.及時(shí)反饋【答案】C41、（2022上半年真題）幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（）。A.深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細(xì)化【答案】C42、（2022上半年真題）下到對(duì)兒童的看法，正確的是（）。A.兒童是無(wú)知無(wú)能的B.兒童不是微縮的成人C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)【答案】B43、《幼兒園工作規(guī)程》指出，“幼兒園教職工必須具有安全意識(shí)，掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全”。這體現(xiàn)了幼兒園工作應(yīng)以()為首。A.保護(hù)幼兒生命安全B.尊重幼兒C.熱愛(ài)幼兒D.教育幼兒【答案】A44、3歲前兒童的思維主要是（）。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)思維D.直觀(guān)行動(dòng)思維【答案】D45、幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，反映了幼兒的（）A.情感發(fā)展B.社會(huì)認(rèn)知C.感覺(jué)發(fā)展D.個(gè)性發(fā)展【答案】D46、規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（）。A.《幼兒園教育綱要》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》D.《未成年人保護(hù)法》【答案】B47、批準(zhǔn)從事第二類(lèi)精神藥品制劑生產(chǎn)企業(yè)的部門(mén)是A.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門(mén)B.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門(mén)C.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門(mén)和國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門(mén)D.國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門(mén)【答案】B48、兒童按照故事和童話(huà)的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲被稱(chēng)為（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D49、以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)B.嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各器官已經(jīng)發(fā)育完善C.衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證D.衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開(kāi)展早期教育及衛(wèi)生保健工作提出了具體要求【答案】B50、“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語(yǔ)詞記憶【答案】B大題（共10題）一、小南今年5歲，已經(jīng)上大班了。媽媽對(duì)他總是百依百順，爸爸對(duì)他卻非常粗暴。雖然家里的玩具很多，但在幼兒園里，小南看到別人玩什么，他就要什么。因此，他經(jīng)常和小朋友打架。一開(kāi)始，幼兒園老師非常嚴(yán)厲地批評(píng)他，但他仍我行我素，久而久之，誰(shuí)也不高興去管他。媽媽開(kāi)始為這事感到煩惱。請(qǐng)從學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的角度，針對(duì)上述材料，分析小南行為的特點(diǎn)及其成因。【答案】【知識(shí)點(diǎn)】幼兒攻擊性行為的影響因素。影響學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素有：(1)兒童的教養(yǎng)環(huán)境家庭的情感氣氛和教育方式對(duì)兒童的攻擊性行為有極大的影響。憤怒和懲罰籠罩著的家庭，容易“創(chuàng)造”出一個(gè)“失去控制”的兒童。如果家長(zhǎng)本人具有攻擊性.經(jīng)常使用家庭暴力，為孩子提供攻擊行為的原型，更容易教會(huì)孩子相應(yīng)的行為。(2)社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲社會(huì)認(rèn)知的缺陷和歪曲增加了攻擊性行為的產(chǎn)生和延續(xù)。具有攻擊性行為的孩子，往往對(duì)攻擊行為的后果有一種錯(cuò)誤的的認(rèn)知。在他們看來(lái)，攻擊行為能有效地減少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行為。因此，他們傾向于利用攻擊行為作為保護(hù)自己的常用手段。(3)交流及文化影響社區(qū)文化氛圍也是影響攻擊性行為的重要來(lái)源。在一個(gè)把攻擊性行為當(dāng)作維護(hù)個(gè)人利益有效手段的社會(huì)里.或在一個(gè)以武力決定個(gè)人威望的區(qū)域中，兒童熱衷于攻擊性行為是不奇怪的。(4)經(jīng)驗(yàn)積累與強(qiáng)化某些幼兒的攻擊性行為是其與周?chē)嘶蛭锝换プ饔玫倪^(guò)程中獲得的.其中.他在這一個(gè)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用。教師要盡可能地注意不要讓攻擊者從攻擊性行為中得到任何好處.否則就是鼓勵(lì)其攻擊性行為。小南的行為主要表現(xiàn)為任性、攻擊性強(qiáng)、不合群。導(dǎo)致小南這些問(wèn)題的主要原因是家長(zhǎng)不良的教養(yǎng)方式。小南的媽媽過(guò)分溺愛(ài)。導(dǎo)致其任性，小南的爸爸過(guò)于粗暴。導(dǎo)致其模仿粗暴行為而產(chǎn)生較強(qiáng)的攻擊性。而任性和攻擊性強(qiáng)是導(dǎo)致小南不合群的主要原因。二、幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地?cái)?shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛?”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢。”那小朋友也跟著說(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只。”那小朋友又說(shuō)：“長(zhǎng)了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?lái)，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。(1)材料中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(2)教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?1)材料中年輕老師一時(shí)生氣說(shuō)“長(zhǎng)了4只呢”，小朋友也跟著學(xué)說(shuō)“長(zhǎng)了4只呢”。老師說(shuō)“長(zhǎng)了5只”，小朋友又說(shuō)“長(zhǎng)了5只”。老師氣得直跺腳，大聲說(shuō)“長(zhǎng)了8只”，小朋友也跟著猛一跺腳說(shuō)“長(zhǎng)了8只”。這體現(xiàn)了幼兒好模仿的性格特征，好模仿是幼兒突出的特點(diǎn)，幼兒最喜歡模仿老師的動(dòng)作、行為甚至表情。(2)材料中老師的做法是不正確的，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的老師特別注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。本材料充分說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說(shuō)明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)反話(huà)，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。材料中老師應(yīng)該糾正小朋友的錯(cuò)誤，而不是用反話(huà)去學(xué)小朋友的話(huà)，甚至繼續(xù)順著小朋友的話(huà)說(shuō)。幼兒的理解能力比較差，對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)要直接，用幼兒聽(tīng)懂的語(yǔ)言交談。三、4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見(jiàn)林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開(kāi)石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”問(wèn)題：(1)請(qǐng)根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)【答案】(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類(lèi)型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：①幼兒自身的特征首先,性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類(lèi)型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂,對(duì)于這樣的交往方式難以接受。②活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)材料中的林琳獨(dú)自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨(dú)自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開(kāi)了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手：①教會(huì)兒童合作,增強(qiáng)兒童的自信感對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強(qiáng)其交往的信心,提高他們的社會(huì)交往能力。②教會(huì)兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。③教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與,接納他人的加入。④教會(huì)兒童表達(dá),培養(yǎng)兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒,例如說(shuō)話(huà)禮貌,對(duì)同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。四、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。下午放學(xué)后，小朋友們都到活動(dòng)區(qū)玩玩具，等待家長(zhǎng)來(lái)接。只有圓圓小朋友躲在廁所里哭著不肯出來(lái)。張老師走過(guò)去，輕聲地問(wèn)她：“圓圓，你怎么了？可以告訴老師嗎？”她說(shuō)：“剛剛玩的時(shí)候忘了上廁所了，然后一著急，所以……”聽(tīng)了孩子的一番話(huà)，張老師向她笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說(shuō)?！眻A圓聽(tīng)張老師這么一說(shuō)，馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。為讓她放心，張老師還跟她拉釣兒，發(fā)誓保密。張老師把她帶到寢室，幫她把褲子換成了干凈的校褲，等她家長(zhǎng)來(lái)接她。張老師看她有點(diǎn)害羞，便問(wèn)她：“你在家?guī)蛬寢尭苫顔幔俊眻A圓馬上興奮地說(shuō)我有時(shí)幫媽媽干活，媽媽夸我是好孩子?！睆埨蠋熣f(shuō)：“老師也覺(jué)得你很能干，是個(gè)好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點(diǎn)尿，不要憋著，有事情要及時(shí)告訴老師，告訴你一個(gè)小秘密，老師小時(shí)候也尿過(guò)床呢，每個(gè)大人小時(shí)候都床過(guò)床，也都尿過(guò)褲子！”她聽(tīng)了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠(chéng)。問(wèn)題：以上案例中老師的做法體現(xiàn)了幼兒德育過(guò)程的愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，請(qǐng)結(jié)合案例具體說(shuō)明老師的言行如何體現(xiàn)了這一原則？【答案】【要點(diǎn)】愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則是指在德育過(guò)程中，把對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求與愛(ài)護(hù)、尊重、現(xiàn)解、信任結(jié)合起來(lái)。這條原則體現(xiàn)了社會(huì)人道主義的精神是教師職業(yè)道德的核心。貫徹這—原則的基本要求是：愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅批評(píng)，也要熱忱幫助，嚴(yán)禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學(xué)生感情的做法。案例中的老師在幼兒尿褲之后，既沒(méi)有責(zé)備她，也沒(méi)有置之不理，而是站在幼兒的角度安撫幼兒焦急的情緒，幫助幼兒換褲子，同時(shí)又真誠(chéng)地與幼兒交流，反映了教師對(duì)幼兒的愛(ài)與尊重，在此基礎(chǔ)上還要求幼兒以后要注意避免該問(wèn)題的發(fā)生，表現(xiàn)了對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。這位教師用實(shí)際行為體現(xiàn)了愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。五、[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象主要違背了哪些原則。并說(shuō)明理由?！敬鸢浮苛?、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。還沒(méi)等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問(wèn)李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”針對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。【答案】【要點(diǎn)】幼兒游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點(diǎn)包括：（1）幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。(2)想象活動(dòng)是角色游戲的支柱，角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程。(3)幼兒積極主動(dòng)的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對(duì)外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒(méi)有得到幼兒的認(rèn)同?！緦?zhuān)家點(diǎn)撥】幼兒游戲是該科目考查的重點(diǎn)，基本上每次考試都會(huì)涉及，而且題型非常靈活。作答該題時(shí)，考生可以按照這樣的思路進(jìn)行作答：（1）仔細(xì)閱讀材料，找出材料內(nèi)容，反映的問(wèn)題是什么；（2)思考導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么，關(guān)于這點(diǎn)，題目已給出提示，即“幼兒游戲特征”；（3)針對(duì)這些原因，論述采取哪些舉措可以解決這些問(wèn)趙，即“游戲指導(dǎo)”；（4)結(jié)合提問(wèn)，論述成文。七、孩子們非常喜歡玩滑梯，經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o(wú)心上課，怎么辦?一天，王老師突發(fā)奇想：讓你們玩?zhèn)€夠，看你們還玩不玩?接下來(lái)的時(shí)間，她對(duì)那些喜歡玩滑梯的小朋友說(shuō)：“你們可以盡情玩，老師絕對(duì)允許!”“噢——”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，下課了還賴(lài)在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續(xù)玩。過(guò)了一段時(shí)間，有些玩累的孩子不想玩了，又過(guò)了一段時(shí)間，連最?lèi)?ài)玩的兩個(gè)孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機(jī)教育說(shuō)：“那以后還玩不玩?”兩個(gè)孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了?！焙髞?lái)，這些孩子再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)去玩滑梯的心思，上課的時(shí)候也很認(rèn)真。試從學(xué)前教育實(shí)施的原則要求，評(píng)析該教師的教育行為及其這一行為背后的教育觀(guān)念?！敬鸢浮?1)這位教師的教育行為是不正確的。這種不正確的教育行為具有消極影響，壓抑了幼兒游戲的需要，剝奪了幼兒游戲的權(quán)利。(2)這種教育行為說(shuō)明，這位教師缺乏或沒(méi)有樹(shù)立起游戲的教育價(jià)值觀(guān)，并把游戲與教學(xué)對(duì)立了起來(lái)，認(rèn)為游戲無(wú)益于學(xué)習(xí)，并阻礙了教師的教學(xué)。(3)幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，是遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，是適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式。游戲?qū)τ谟變壕哂邪l(fā)展的意義和價(jià)值，游戲促進(jìn)幼兒身體、智能、社會(huì)性、情感等身心各方面的發(fā)展。(4)幼兒園的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是游戲化的，教學(xué)要以游戲?yàn)槭侄?；幼兒園的游戲也是幼兒在學(xué)習(xí)，教師需要適時(shí)介入，進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，即在游戲中存在著教和學(xué)。八、戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲(chóng)，他開(kāi)心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過(guò)去，個(gè)個(gè)都顯得非常興奮。他們一起蹲下數(shù)瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲(chóng)放在手心上讓它慢慢地爬。這時(shí)，王老師看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀(guān)察小草嗎?”這是一個(gè)什么類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)?材料中，王老師的處理方法反映了她具有怎樣的教育理念?請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明，教師該如何處理這類(lèi)問(wèn)題。【答案】(1)該材料是幼兒園日常生活中“偶發(fā)性”科學(xué)活動(dòng)。(2)王老師的處理方法，反映了她對(duì)“偶發(fā)性”科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠而漠視的做法，也反映了她對(duì)科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足、教育理念落后。(3)一般而言，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該了解偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的一般知識(shí)。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是幼兒日常生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的科學(xué)活動(dòng)，它對(duì)于幼兒學(xué)科學(xué)具有獨(dú)特的作用。①偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足幼兒探索周?chē)澜绲暮闷嫘?。②偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能有效拓展幼兒學(xué)科學(xué)的時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。③偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)澜绲拿舾泻完P(guān)注。④偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)有利于具有科學(xué)潛能的幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。(4)教師應(yīng)該如何看待和處理幼兒日常生活中出現(xiàn)的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)呢?一般而言，在這種情況下，教師顯然應(yīng)該深入了解、鼓勵(lì)支持、積極引導(dǎo)。這種態(tài)度能使幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)朝健康的方向發(fā)展。九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話(huà)：媽媽?zhuān)涸铝猎趧?dòng)還是不動(dòng)?莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽?zhuān)菏鞘裁词顾鼊?dòng)起來(lái)的呢?莉莉：是我們。媽媽?zhuān)何覀冊(cè)趺词顾鼊?dòng)起來(lái)的呢?莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一