青春萌動+課件 部編版道德與法治七年級下冊

2.2青春萌動運用你經驗

請咱們班的男孩女孩們在z紙上寫出你心目中理想異性的特點，看看這些特點主要集中在哪些方面?！睢睢?男生心目中理想的女生溫柔體貼細心大方的漂亮女生活潑而不瘋癲、穩(wěn)重而不呆板的女生清純秀美，笑起來甜甜的女生心直口快、樸素善良、隨和的女生聰穎、善解人意的女生能聽取別人意見，自己又有主見的女生坦然、充滿信心和朝氣的女生不和男生打架的女生長頭發(fā)、大眼睛、說話斯文的女生女孩心目中理想的男生大膽、勇敢的男生幽默、詼諧的男生思維敏捷、善于變通的男生好學、敏捷的男生團結同學、重友情的男生集體榮譽感強的男生有主見的男生熱心助人、細心體貼的男生有強烈上進心的男生勇于承擔責任，有魄力的男生

某中學組織學生外出野餐。第一次，老師讓男女同學分開就餐，結果男生個個狼吞虎咽，互不相讓；女生則嬉笑吵鬧，同樣杯盤狼藉。第二次，老師讓男女同學合席而餐：男生個個彬彬有禮，大有紳士風度；女生個個細嚼慢咽，溫文而雅，很有淑女風范。結果上回菜不夠吃，這回卻還有剩余，餐后地面也保持的非常整潔。思考：為什么男女合席效果好？一一P18探究與分享

情境一：小梅苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有勁兒，總想顯示自己，引起男生注意。這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！?/p>

情境二：一天，大海放學回家就把自己關在房間里，晚飯也不吃。媽媽和他溝通半天，大海才道出原委：因為自己臉上的一個小疤痕，前桌的女生笑話他是“刀疤”，而這場景恰巧被他所欣賞的女生撞見，大海覺得自己很沒面子。議一議：（1）小梅和大海為什么苦惱？小梅和大海的苦惱有什么共同特點？

從情景材料中找。共同特點：都遇到了與異性交往的困惑，都有在異性面前有自我表現(xiàn)的欲望，更加在意自己的形象，都渴望得到異性的肯定與接納。。（2）你怎樣幫助小梅和大海擺脫苦惱？

正確看待自己在青春情感中的萌動；在異性面前，落落大方，正確與異性同學交往。（3）在成長過程中，你遇到過這樣的苦惱嗎？

小梅、大海都想在異性面前表現(xiàn)自己最好的一面。步入青春期，我們會有一種特殊的情感體驗——就是青春期的心理萌動。就像小梅、大海在異性面前，有自我表現(xiàn)的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受。這是屬于正常的心理現(xiàn)象，是青春期的心理萌動。

2.青春期心里萌動的表現(xiàn)？

有自我表現(xiàn)的欲望，更加在意自我的形象，渴望得到異性的肯定與接受。一.異性朋友

1.步入青春期，一股從未有過的心潮悄然涌動，帶給我們一種特殊的情感體驗，這是青春期的心理萌動。P19出謀劃策情景：假如某校有這樣的校規(guī)：●男生女生不得成對兒出現(xiàn)在校園；●男生女生交往距離不能小于50厘米；●男生女生不得同桌吃飯；●男生女生不得……議一議：

你贊同這樣的校規(guī)嗎？為什么？正方：我支持“最嚴校規(guī)”反方：我反對“最嚴校規(guī)”互學---組內交流辯論成果展示

反方：我反對“最嚴校規(guī)”

對于學校和老師來說：有些學生在與異性交往過程中，容易出現(xiàn)早戀，成績下降。對于家長來說：怕孩子們在與異性交往中做出“出格”的事。

面對來自學校老師、家長的擔心，我們可以這樣解決：一是交流溝通二是用行動證明自己三是向有關部門尋求幫助正方：我支持“最嚴校規(guī)”

小小男子漢巾幗不讓須眉成果展示

反方：男女生交往好處多

與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。與異性成為好朋友，能從對方身上看到某些優(yōu)秀品質。與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。討論：怎樣與異性相處？有分寸，注意時間、場合、頻率等。言行適當，自然大方；互相尊重，平等待人；自愛自重，珍惜自己。3.與異性相處的好處：

（1）有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。（2）能從對方身上看到某些優(yōu)秀品質，這些品質吸引著我們。（3）與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。4.男女生怎樣正確交往？內心坦蕩，言談得當，舉止得體二：異性情感探究分享材料一：夏夏喜歡看青春偶像劇，劇中的男主角都非常帥氣，故事也很浪漫。一天，夏夏看到隔壁班的一個男生酷似電視劇里的偶像。夏夏很激動，幻想著……材料二：雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬得知這一情況，經常放學后到雨薇家?guī)兔?，久而久之，就有同學說彬彬在追求雨薇。彬彬也意識到自己越來越喜歡獨立、能干、孝順、善解人意的雨薇了。他為難了，不知道自己以后該怎么辦……理解，相遇青春，我們心中開始萌發(fā)一些對異性朦朧的情感。這是青春成長中的正常現(xiàn)象。（1）夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎?彬彬與雨薇之間的情感，需要理智對待、慎重處理。彬彬可以向老師說明雨薇家的具體情況，號召班里的同學都來幫助雨薇。他可以和大家一起幫助雨薇擺脫困境，淡化朦朧的情感。（2）如果你是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎?在與異性交往的過程中，我們會因為對異性的欣賞、對美好的向往而愉悅，也容易把這種欣賞和向往理解為愛情。其實，這并不是真正的愛情。1.如何正確對待與異性之間朦朧的情感①萌發(fā)一些對異性朦朧的情感，這是青春成長中的正常現(xiàn)象。②對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。（認識）在與異性交往的過程中，我們會因為對異性的欣賞、對美好的向往而愉悅，也容易把這種欣賞和向往理解為愛情。其實，這并不是真正的愛情。他們的感情可以進一步發(fā)展嗎？

生理上、心理上時間、精力上經濟上學習上老師、父母的態(tài)度同學評價我們的結論慎重對待、理智處理還不成熟沒有足夠的時間和精力不能獨立，沒有能力承擔相應的責任會影響我們的學業(yè)反對不佳欣賞尊重責任能力愛情①愛情是一種高尚的情感。②愛情既意味著欣賞與尊重，更需要責任和能力。2.什么是愛情？P21筆記區(qū)什么是愛情最美的模樣?

什么是愛情最美的模樣？是一見鐘情，情定一生；是一往情深，相濡以沫；是執(zhí)子之手，與子偕老；是欣賞，是尊重，是責任，是能力。是遇見你，人生從此只眺望一個方向。

錢鐘書和楊絳可以說是當代文學中的一雙名劍。錢鐘書如英氣流動之雄劍，常常出匣自鳴，語驚天下；楊絳則如青光含藏之雌劍，大智若愚，不顯刀刃?！痹谶@樣一個單純溫馨的學者家庭，兩人過著“琴瑟和鳴”的圍城生活。錢鐘書楊絳學霸的愛情在對的時間、對的地點遇上對的人6.如何正確認識愛情？①愛情需要具備愛他人的能力，這種能力包含自我成熟、道德的完善、也包含對家庭的責任。②愛情需要彼此深入了解，需要一定的物質基礎和共同的生活理想，是強烈、穩(wěn)定、專一的情感。③真正的愛情包括尊重、責任、珍惜、平等和自律。目標升華青春萌動異性朋友異性情感意義：增進認識，獲得友誼要求：內心坦蕩，舉止得體認識：朦朧情感，正?，F(xiàn)象做法：慎重對待，理智處理理解：解讀愛情，把握內涵本課小測CLICKTOADDCAPTIONTEXT1.（2021湖南株洲）《中國教育報》曾以“中學生也過情人節(jié)”為題對新疆某市進行了報道，情人節(jié)前夕，在該市的禮品店里一些中學生購買禮品送給異性朋友，其中刻有“Love”字型的巧克力格外受到學生青睞，“網吧”爆滿，一些中學生通過網絡給異性朋友發(fā)電子賀卡。下列對男女生交往的認識，正確的是（）①同性交往是友誼，異性交往就是戀愛②對待可能出現(xiàn)的朦朧情感，我們應該慎重對待，理智處理③男生女生應相互理解，相互幫助，相互學習，共同進步④與異性適度交往，是我們成長的一個重要方面A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④

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2【2021?株洲】《中國教育報》曾以“中學生也過情人節(jié)”為題對新疆某市進行了報道，情人節(jié)前夕，在該市的禮品店里一些中學生購買禮品送給異性朋友，其中刻有“Love”字型的巧克力格外受到學生青睞，“網吧”爆滿，一些中學生通過網絡給異性朋友發(fā)電子賀卡。下列對男女生交往的認識，正確的是（）①同性交往是友誼，異性交往就是戀愛②對待可能出現(xiàn)的朦朧情感，我們應該慎重對待，理智處理③男生女生應相互理解，相互幫助，相互學習，共同進步④與異性適度交往，是我們成長的一個重要方面A．②③④ B．①③④ C．①②③ D．①②④A3、在初中學習生活中，隨著交往范圍的擴大，我們需要妥善處理各種各樣的關系。下列情況處理得當?shù)氖?)A．同桌小劉請我給他講數(shù)學題——讓他自己看參考書，考試時我們可是競爭對手B．我和小李是異性好友，我怕別人誤解——與小李交往做到言談得當、舉止得體C．來不及吃早飯，媽媽沒完沒了地嘮叨——請媽媽學會放手，尊重我的生活規(guī)律D．我不喜歡語文老師嚴肅的講課風格——主動與老師溝通，勸誡老師要反省自己B5、林麗的日記日記一：也不知為何，我最近喜歡和班上的A男生在一起，他的笑容、眼神，課堂上專注學習的身影，運動場上矯健的身姿……這一切的一切都令我動心。有時我會不自主地想起他，無法安心學習，我這是怎么了，我很害怕，也很緊張……日記二：媽媽越來越嘮叨了，只要是男同學的電話，她就問個沒完，還不許我和任何男生交往。（1）材料中，媽媽的做法正確嗎？為什么？（2）結合所學知識，談談應該怎樣處理青春期出現(xiàn)的朦朧情愫？（1）不正確。①與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。②我們與異性交往，成為好朋友，并不僅僅是因為性別的吸引，更是因為我們能從對方身上看到某些優(yōu)秀品質，這些品質吸引著我們。③與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。我們要做到內心坦蕩，言談得當，舉止得體。（2）①在與異性交往的過程中，我們會因為對