四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿菁選

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿菁選四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材分析：《垂線的畫法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《*行四邊形和梯形》的第二課時(shí)，是畫規(guī)則*面圖形的起源。它將直接影響到對(duì)規(guī)則*面圖形的畫圖和計(jì)算。因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)*面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對(duì)*面幾何的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握垂線的畫法，能靈活運(yùn)用繪圖方法能力。2、認(rèn)識(shí)垂線的性質(zhì)。3、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握垂線的畫法。教學(xué)難點(diǎn)：垂線性質(zhì)的'理解及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具：，數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單。2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。教學(xué)宗旨：突出重點(diǎn)，深化難點(diǎn)，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、**法、演示法、問(wèn)卷法。2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、總體上安排有：1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知；2、動(dòng)手操作、探索方法；3、強(qiáng)化新知、拓展延伸、提高能力；4、暢談收獲與感受四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知部分。首先復(fù)習(xí)舊知**教學(xué)，將學(xué)生的***引入到課堂中來(lái)；接著用富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言——你們會(huì)畫垂線嗎？從而激勵(lì)學(xué)生去嘗試畫垂線。第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手操作、探索方法；通過(guò)“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫垂線的方法。那就是：①手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。②兩手配合，沿直線*移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點(diǎn)。③沿著另一條直角邊畫一條直線。學(xué)生掌握了垂線的畫法后，再次讓學(xué)生過(guò)直線上的點(diǎn)畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合、*移靠點(diǎn)、畫線”這畫法三步曲二、難點(diǎn)的處理：也就是探究垂線的性質(zhì)。采用小組討論的形式，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“畫一畫、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)到直線的線段有無(wú)數(shù)條，有一條最短的。這時(shí)老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點(diǎn)到直線的距離等概念。通過(guò)質(zhì)疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線的方法是一致的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知、提高能力。先**完成分層練習(xí)題，寫在題單上，及時(shí)反饋垂線的畫法。后運(yùn)用垂線的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，二人小組討論完成教材第69頁(yè)5、6題，并說(shuō)說(shuō)理由。5、最后談收獲與感受，總結(jié)本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2教案設(shè)計(jì)流程：(四)總結(jié)A。知識(shí)流程B。思維編程。C。學(xué)生可接受性D。與時(shí)俱進(jìn)的課堂課堂知識(shí)點(diǎn)：(一)線段(1)兩點(diǎn)之間線段最短。線段的長(zhǎng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(zhǎng)度，而不是線段。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱為端點(diǎn)。(2)畫出3厘米長(zhǎng)的線段。因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放*，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開始畫直直的線，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。(3)數(shù)線段。一條直線的N個(gè)點(diǎn)線段的端點(diǎn)，數(shù)以每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線段？n(n-1)2(二)直線(1)一條線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條直線，直線沒有端點(diǎn)。直線無(wú)限長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)度嗎？直線無(wú)法測(cè)量長(zhǎng)度，直線無(wú)法度量長(zhǎng)度。直線是無(wú)限長(zhǎng)的，量不出長(zhǎng)度。只畫了這么長(zhǎng)的一條線，來(lái)**在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線。cmcm的直線短2cm。()一條直線長(zhǎng)6cm。()以直線上相隔6M的.兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條6M的線段。直線與射線都是無(wú)限長(zhǎng)的，它們一樣長(zhǎng)。()(3)過(guò)兩點(diǎn)可以畫幾條直線？過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。有表示存在，只有表示唯一。過(guò)兩點(diǎn)必然得到一條直線，但只能得到一條直線。過(guò)兩點(diǎn)，有幾條線段呢？有幾條射線呢？(4)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線、射線、線段。(5)N個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線？n(n-1)2(三)射線(1)線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條射線，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。(2)畫射線。確定端點(diǎn)。(虛線、省略號(hào)表示無(wú)限延長(zhǎng)。)(3)射線是(2)生活中可以看成線段，射線的事物。(光線、**的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準(zhǔn)器)(四)教法和學(xué)法分辨直線、線段、射線。(關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。)邊算邊畫。畫一條比14厘米少9厘米的線段。射線延長(zhǎng)成直線。過(guò)A點(diǎn)畫射線，再延長(zhǎng)直線。數(shù)幾條射線，幾個(gè)角。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《找規(guī)律》。(一)說(shuō)教材我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四年級(jí)開始，安排“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇妙，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(1)通過(guò)觀察，初步認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。(2)通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。(3)在學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。(五)說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一部分通過(guò)游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點(diǎn)；第二部分通過(guò)主題圖的觀察以及填寫表格，探索規(guī)律；第三部分通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的.認(rèn)識(shí)得到提升，并聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第四部分是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。一、游戲引入新知在課的一開始，我經(jīng)過(guò)拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問(wèn)：這里有一個(gè)秘密，是什么呢？(師再次拍手)能跟老師一起學(xué)嗎？再次**：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？通過(guò)**，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。[在這里，我從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]接著經(jīng)過(guò)擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。二、觀察學(xué)習(xí)在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。1、認(rèn)識(shí)概念師：間隔排列的規(guī)律其實(shí)還有很多很多，今天我們只來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢？像這個(gè)，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。師：一直這么畫下去，我們會(huì)看到最后是？(生：直線)那我們注意看這組中首尾都是什么？(小棒)它們都是一樣的，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢？?jī)啥宋矬w(師生同讀師板書)出示|○|師：像這個(gè)呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？(生：圓片)我們也給它起個(gè)名字，叫什么呢？(師生同讀：中間物體)師板書2、觀察學(xué)習(xí)師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請(qǐng)翻開課本第48頁(yè)，看看你能不能找到。板書：找課件出示主題圖，學(xué)生觀察、思考。師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著同一種規(guī)律。你找到了學(xué)生匯報(bào)，師出示表格。組別課稿4說(shuō)教材：今天和大家研討的是《*行四邊形和梯形》，這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容,屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，是在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，對(duì)*行四邊形面積進(jìn)行了深入探究，在為后續(xù)三角形和梯形的面積打下基礎(chǔ)，教材內(nèi)容不僅有廣泛的應(yīng)用，還有承前啟后的作用。教材內(nèi)容思路是把*行四邊形和梯形進(jìn)行對(duì)比研究，在研究中找出圖形的不同，利于學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征，建立概念。考慮到學(xué)生的年齡特征及思維理解能力、概括能力。本節(jié)課，通過(guò)情景教學(xué)模式，與授課內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)歷結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想，結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，，促使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，觀察比較，歸納總結(jié)*行四邊形和梯形的本質(zhì)屬性和特征。說(shuō)學(xué)情：《*行四邊形和梯形》是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。它的課題首要是研究，*行四邊形與梯形的特征及本質(zhì)區(qū)別；并且將數(shù)學(xué)概念里的“圖形與空間”傳達(dá)給學(xué)生。本節(jié)課程，利用學(xué)生已學(xué)圖形知識(shí)延續(xù)，通過(guò)觀察、爭(zhēng)辯、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握*行四邊形與梯形、一般四邊形之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的圖形，彼此是完全**的同時(shí)也相互有聯(lián)系、有滲透。讓學(xué)生充分體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的魅力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，和學(xué)生接收知識(shí)的情況，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察*行四邊形和梯形的特征，掌握他們之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀察比較、爭(zhēng)論思辨、抽象概括能力，解析幾何圖情感目標(biāo)：使學(xué)生在思考分辨過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：梯形和*行四邊形的本質(zhì)區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主探索行*行四邊形和梯形之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：課件、信封說(shuō)教法、學(xué)法為了能更好地凸顯“在操作觀察比較中建立概念”這一主題，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察、分類、比較”等形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。**學(xué)生開展有意識(shí)的反思思辨交流學(xué)習(xí)。適當(dāng)運(yùn)用多**教學(xué)**，充分讓學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)流程：導(dǎo)入新課(提出*行線問(wèn)題，引出*行線與梯形課題)→新課教學(xué)(辨析特征，分類思想→了解本質(zhì)，宗旨思想→邏輯聯(lián)系，集合思想→拓展應(yīng)用，轉(zhuǎn)化思想)→反饋發(fā)展(聯(lián)結(jié)知識(shí)，極限思想→貫穿模型思想)教學(xué)設(shè)計(jì)：此次采用思考實(shí)踐，自主探索與分析辯解的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入：從已知“*行線”入手，鞏固前面所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生提出課題，“*行四邊形與梯形”同時(shí)板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓同學(xué)對(duì)不同四邊形進(jìn)行分類，了解學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)知，分析*行四邊形與梯形不同，突破原有對(duì)梯形的固有認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生面對(duì)四邊形進(jìn)行分類思考，*行四邊形和梯形的不同之處，突破對(duì)原有梯形的固有認(rèn)識(shí)，了解他們的本質(zhì)區(qū)別。體會(huì)分類思想能夠增強(qiáng)思維的縝密性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意從數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的方法上感悟分類思想。演示操作、構(gòu)建概念：以點(diǎn)子圖引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形，確認(rèn)學(xué)生對(duì)四邊形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。通過(guò)旋轉(zhuǎn)繪制的梯形，讓學(xué)生理解，不管梯形的位置怎么變換，他的本質(zhì)屬性是沒有變的，它依然還是梯形。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)畫抽象圖形梯形的特征，在直觀形象與抽象概括之間架起數(shù)學(xué)模型橋梁，將具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，把抽象的圖形化難為易、化抽象為具體。老師給出“特殊”梯形，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，但沒有給予學(xué)生觀念干預(yù)，而是引導(dǎo)學(xué)生觸摸概念本質(zhì)，從圖形的本質(zhì)去思辨，了解發(fā)現(xiàn)圖形的特征與區(qū)別，讓學(xué)生感悟“萬(wàn)變不離其宗的”的道理。3、探究新知、明確概念：學(xué)生通過(guò)兩組*行線特征，快速聯(lián)想到圖形*行四邊形，老師卻拿出的是長(zhǎng)方形。學(xué)生迷茫時(shí)候，層層追問(wèn)，逐步點(diǎn)撥，學(xué)生抓住*行四邊形的本質(zhì)屬性，在思辨中深刻理解，長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的*行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形，梯形屬于四邊形不屬于*行四邊形，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在爭(zhēng)論辨別中得到升華。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生歸納四邊形圖形的本質(zhì)區(qū)別，并進(jìn)行歸類處理。在思辨中深刻理解，豐滿了學(xué)生對(duì)思辨性概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)四邊形圖形的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成完整的.系統(tǒng)，對(duì)集合思想的感悟就成功了。4、圖形觀察，理解特征：導(dǎo)入趣味故事，“女兒給的信封”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)信封的形狀，得到直角三角形、直角梯形圖形，讓學(xué)生用一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形分別拼成長(zhǎng)方形、*行四邊形或梯形。這個(gè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生造成懸念，在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象力，了解圖形之間的轉(zhuǎn)換，理解圖形之間的變化過(guò)程，相互之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想有所感悟，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形的面積積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生思維提供成長(zhǎng)的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。驗(yàn)證結(jié)論，歸納概念：通過(guò)讓學(xué)生觀察釘子板上三個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)圖形轉(zhuǎn)化中的對(duì)立與**，體現(xiàn)*行四邊形和梯形與四邊形的聯(lián)系與溝通，再次凸顯*行四邊形和梯形之間的本質(zhì)區(qū)別。這個(gè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在歸納所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，清楚數(shù)學(xué)系統(tǒng)的邏輯，相互之間的關(guān)聯(lián)性，與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)中體會(huì)極限思想，串聯(lián)上下知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)散與嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。思想滲透，貫穿課堂：通過(guò)畫圖、猜圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨析圖形之間的特征，了解之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)分類思想；通過(guò)圖形之間的關(guān)聯(lián)，了解其中的本質(zhì)聯(lián)系，明白圖形之間的數(shù)學(xué)宗旨，清楚數(shù)學(xué)模型概念；明白圖形之間本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生分辨四邊形集合之間的關(guān)聯(lián)；集合里圖形轉(zhuǎn)化之間的應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)會(huì)圖形轉(zhuǎn)化，清楚數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；關(guān)聯(lián)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是相互之間的關(guān)聯(lián)思想，并非相互**的；將學(xué)生原先寫不關(guān)聯(lián)的知識(shí)概念聯(lián)系起來(lái)，從而建立系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)”，使模型結(jié)構(gòu)更加明晰，從而使得分辨思想方法滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，貫穿課堂。數(shù)學(xué)思想方法不是**存在的，而是相互之間有聯(lián)系、有滲透的，同一問(wèn)題可用多個(gè)思想方法解決。教學(xué)亮點(diǎn)：分類歸納，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)，分類歸納知識(shí)本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生去自主思考，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而建立概念，更加自然的得到有效地學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果，體會(huì)數(shù)學(xué)思維邏輯系統(tǒng)性與解決問(wèn)題的方法縝密性，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。邏輯聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)探究創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置信封懸念道具，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。通過(guò)學(xué)生對(duì)信封的了解，從而使已知信封形狀與其新的圖形產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，圖形之間的本質(zhì)屬性的關(guān)聯(lián)性，在驗(yàn)證中去總結(jié)歸納，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言用圖形的特征解釋。讓學(xué)生清楚認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，從而為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。利用故事，激發(fā)探究針對(duì)學(xué)生對(duì)有趣未知的奇聞?shì)W事好奇的心理特點(diǎn)，在課堂中導(dǎo)入女兒給的信封，幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生興興致勃勃把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有趣內(nèi)容，引導(dǎo)的新知識(shí)點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生自主探索新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊的樂趣。教學(xué)反思：應(yīng)該充分重視學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，幾何圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，更緊密結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)物去創(chuàng)造情景，從而認(rèn)識(shí)了解*行四邊形的特征，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，不僅可以幫助學(xué)生有效加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)概念，使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)的秘密，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思考習(xí)慣。應(yīng)該更加重視操作實(shí)踐，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，獲得知識(shí)，培養(yǎng)自主、探索思考的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更能自主的去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，并且總結(jié)歸納。在教學(xué)課堂中應(yīng)該多借助教學(xué)道具，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生觀察、討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生相互之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5一、教材分析：《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所**的是什么物體或什么圖形。教學(xué)目標(biāo)是：1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)**的是什么物體或圖形。2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略。3、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。二、教法與學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略。2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作，共同提高。3、結(jié)合生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。義三、教學(xué)思路根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課；第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中，**探索規(guī)律；第三部分通過(guò)不同的習(xí)題和方法，使學(xué)生對(duì)解決這類習(xí)題的方法得到提升；第四部分是運(yùn)用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲，拓展學(xué)生思維。1、創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律。在課的一開始，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng)，先串綠色，再串黃、藍(lán)、***珠子，并按順序又出示了一組，讓學(xué)生猜接下來(lái)我會(huì)串什么顏色？其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規(guī)律，所以很快地能猜出我接下來(lái)要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來(lái)找規(guī)律。使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在我出示了2組后，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象，因此學(xué)生都能猜對(duì)，進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運(yùn)用于例題圖中，讓學(xué)生找出規(guī)律。]出示了例題圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？從對(duì)這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn)，這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因?yàn)檫@些物體擺放整齊有規(guī)律，才會(huì)這么賞心悅目，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里，我原先讓只學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們擺放的規(guī)律是什么，但我覺得應(yīng)該在課件中演示出來(lái)這樣的規(guī)律，于是我加**一些圈來(lái)表示，達(dá)成**的認(rèn)識(shí)。]這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多**出示問(wèn)題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把自己的想法表示出來(lái)。在這一過(guò)程中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間**思考、自主探索解決問(wèn)題的策略。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異，學(xué)生想出了多種辦法，有的學(xué)生用畫一畫的方法畫出是藍(lán)花。這些方法都能解答這一題。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計(jì)算的方法。用19÷3=6(組)……1(盆)。根據(jù)這個(gè)算式，先讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)19、3、6和余數(shù)1各表示什么。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá)：一共有19盆花，以一盆藍(lán)花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著**，根據(jù)這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍(lán)花呢，把學(xué)生的重心引到余數(shù)7組的第1盆，因?yàn)槊拷M的'花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過(guò)程中，我還利用課件用花，每3盆為一組，分成了6組，讓學(xué)生一看就知道剩下的一一盆。][在探究盆花的擺放規(guī)律時(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生**思考、自主探索解決問(wèn)題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)充分的交流，展示了多樣的解決問(wèn)題策略。并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。]3、**嘗試，選擇方法接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計(jì)算的方法，隨即我**，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來(lái)，體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù)，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒有余數(shù)表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒有余數(shù)時(shí)的判斷方法。[在這里，本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀察這幾個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。接下來(lái)我通過(guò)三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學(xué)生你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周期現(xiàn)象嗎？學(xué)生口答后，教師出示圖片欣賞(生活中的周期現(xiàn)象)四、全課總結(jié)，拓展延伸總結(jié)全課中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲，有什么想說(shuō)的，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6今天，我說(shuō)課的題目是《*移與*行》，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《*移與*行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動(dòng)方式——*移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出*行線概念的教法，將*移的操作方法移植到對(duì)*行線的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫*行線也變得容易，有利于他們把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)新的視角。本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)*行線，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)*行線，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。*移是過(guò)程，*行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線，體會(huì)兩條直線間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否*行來(lái)判斷線與線之間的位置關(guān)系。基于以上的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)*行線2.能借助工具畫*行線。2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)*行線，學(xué)會(huì)借助工具畫*行線。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂于探三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)*行線。2、難點(diǎn)：借助工具畫*行線。四、說(shuō)教法和學(xué)法(一)說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。(二)說(shuō)學(xué)法學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、通過(guò)*移認(rèn)識(shí)“*行線”活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗(yàn)*移過(guò)程。(當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“*移前？”估計(jì)有學(xué)生回答：“*行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書。(結(jié)論：*移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。*移后的兩條直線組成*行線。)2、畫*行線活動(dòng)2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫*行線給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動(dòng)手畫一畫，用兩種畫法畫*行線。這使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)*行線的`理解。3、折一折創(chuàng)造*行線并判斷*行線活動(dòng)3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生用紙折出一組*行線，這拓寬、加深學(xué)生對(duì)*行線的認(rèn)識(shí)，估計(jì)學(xué)生會(huì)折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何判斷*行線，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線是否*行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。(結(jié)論：兩條直線間的距離處處相等，它們就是*行線。)4、找*行線、欣賞生活中的*行線活動(dòng)4：找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)**點(diǎn)，我由易到難設(shè)計(jì)以下兩道題目，加深學(xué)生對(duì)*行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的*行線，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。六、全課小結(jié)本節(jié)課，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、會(huì)用三角尺和直尺熟練準(zhǔn)確的畫出一組*行線。2、會(huì)利用畫垂線的方法準(zhǔn)確的畫出長(zhǎng)方形。3、培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷畫*行線的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣?！菊f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：鞏固對(duì)*行線的認(rèn)識(shí)，會(huì)用三角尺和直尺準(zhǔn)確的畫出一組*行線。難點(diǎn)：準(zhǔn)確的畫出垂線和一組*行線。會(huì)利用畫垂線和畫*行線的方法準(zhǔn)確的畫出長(zhǎng)方形。【教學(xué)過(guò)程】1、回憶一下，什么叫*行線?2、我們身邊哪些物體的邊是互相*行的。我們?cè)趺礃硬拍墚嫵鲆唤M*行線呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫*行線板書課題：畫*行線二、探究新知1.可以用直尺和三角尺畫*行線。步驟：1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。2).將三角尺緊貼著直尺移動(dòng)位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線*行?？梢杂卯?行線的方法檢驗(yàn)兩條直線是不是互相*行。2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組*行線，然后小組內(nèi)的同學(xué)互相檢查，對(duì)方畫的是否*行。3.小組活動(dòng)：在你所畫的這組*行線之間畫幾條與*行線垂直的線段，量一量這些線段的長(zhǎng)度，你能發(fā)現(xiàn)什么?在小組內(nèi)交流一下全班匯報(bào)小結(jié)：*行線間的距離是相等的。學(xué)生匯報(bào)學(xué)生舉生活中的`實(shí)例。學(xué)生認(rèn)真觀察后敘述畫*行線的步驟學(xué)生畫一組*行線，組內(nèi)的同學(xué)互相檢查。小組討論后全班匯報(bào)復(fù)習(xí)所學(xué)的*行線知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。使學(xué)生掌握畫*行線的方法，培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生理解*行線間的距離是相等的4.小組討論：怎樣畫一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形?長(zhǎng)方形的對(duì)邊是互相*行的。相鄰的兩條邊是互相垂直的?？梢杂么咕€或*行線的方法來(lái)畫。全班匯報(bào)組內(nèi)研究的畫法：先畫一條長(zhǎng)3厘米的線段，再過(guò)兩個(gè)端點(diǎn)在線段的同側(cè)分別畫兩條與它垂直的2厘米長(zhǎng)的線段，最后把兩條線段的端點(diǎn)用線連接起來(lái)。三、鞏固新知：1、**畫一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形。2、利用所學(xué)的畫*行線和垂線的方法，自己設(shè)計(jì)一幅圖畫。四、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)畫*行線，你有什么體會(huì)學(xué)生討論畫法可以用垂線或*行線的方法來(lái)畫。說(shuō)畫長(zhǎng)方形的步驟。使學(xué)生會(huì)利用畫垂線的方法準(zhǔn)確的畫出長(zhǎng)方形。通過(guò)練習(xí)，能夠把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8教學(xué)內(nèi)容：北師大出版社四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本，第27頁(yè)的內(nèi)容，介紹電子計(jì)算器，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器上各種功能鍵，會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：實(shí)物計(jì)算器、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物計(jì)算器、網(wǎng)上“在線計(jì)算器”。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入1，今天老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小工具手掌大，不動(dòng)筆來(lái)，不要紙，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字和符號(hào)，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀？你想認(rèn)識(shí)他嗎？(課件)2，教師展臺(tái)展示：實(shí)物計(jì)算器。板書課題：神奇的計(jì)算工具【評(píng)析：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他能激發(fā)學(xué)生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為后面的學(xué)習(xí)留下了懸念?！慷?、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)計(jì)算器的各種功能鍵1，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)學(xué)生會(huì)使用計(jì)算器，請(qǐng)**來(lái)展示一下。2，學(xué)生嘗試性實(shí)踐活動(dòng)(展臺(tái)展示使用過(guò)程)。生①：()+()=()生②：()－()=()生③：()×()=()生④：()÷()=()??3、學(xué)生在嘗試與評(píng)價(jià)活動(dòng)中、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。①開關(guān)、**鍵。②運(yùn)算符號(hào)鍵。③數(shù)字鍵。④等號(hào)鍵⑤小數(shù)點(diǎn)鍵?【評(píng)析：學(xué)生現(xiàn)有的'經(jīng)驗(yàn)是最好的切入點(diǎn)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到各種功能鍵的魅力?！咳⒕W(wǎng)上“在線計(jì)算器”的應(yīng)用1、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試性計(jì)算。四、本課小結(jié)(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)算器上、輸入任意一個(gè)自然數(shù)(7)→×878→－件出示)(2)請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算第一組同學(xué)早餐的價(jià)錢。(課件出示)0元0元0元0元0元0元操作過(guò)程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=()屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。2、教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中感受一些數(shù)學(xué)規(guī)律。(課件出示)(1)1+2+3+4+?+98+99+100=()學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中獲得：(課件出示)個(gè)101是多少。101×50=()。11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類推，不需要計(jì)算，就知道得【評(píng)析：網(wǎng)上“在線計(jì)算器”的應(yīng)用，其實(shí)是老師不得已而為之，因?yàn)槿嘀挥?0個(gè)計(jì)算器，不過(guò)師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)之樂趣，陶冶學(xué)生之性情，使神奇的計(jì)算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致?！客瑢W(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)使用計(jì)算器了嗎？它是人們生活中常用的計(jì)算工具，給人們的生活帶來(lái)方便與快樂。同時(shí)，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知道了數(shù)學(xué)起源生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)原本就是趣味無(wú)窮。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識(shí)，*角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。這部分知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊**的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生活中。根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。三、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！币虼?，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的**者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個(gè)角大的問(wèn)題情境，即復(fù)習(xí)了二年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來(lái)體會(huì)角的'大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。一創(chuàng)設(shè)情境引入新課。首先，與學(xué)生談話，你知道怎么比較角的大小嗎?現(xiàn)在有三個(gè)角的兄弟，你知道它們中那個(gè)最大嗎?這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。老師給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個(gè)角大嗎?引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點(diǎn)重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。我們通過(guò)移動(dòng)角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來(lái)的除了這三個(gè)叫兄弟你們猜一猜，哪個(gè)大?這時(shí)候出示的兩個(gè)角開口方向相對(duì)，同時(shí)大小相差不多，學(xué)生們用肉眼猜測(cè)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)同學(xué)們的意見不一致，那么究竟哪個(gè)角大些?具體又大多少呢?這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì)積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，《角的度量》在這里運(yùn)用多**課件，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能同時(shí)，這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。一、說(shuō)教材二自主探究量角的方法1、體會(huì)用量角器的必要性同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍苤澜堑拇笮∧?在交流中，引出量角器，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、認(rèn)識(shí)量角器請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，量角器是什么形狀的?這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)量角器有了一個(gè)整體的印象那量角器中隱藏了很多秘密，仔細(xì)觀察，你看到了什么?只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)!給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面**交。然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密!老師總結(jié)認(rèn)識(shí)量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格。老師在屏幕上指，學(xué)生說(shuō)出名稱并在自己的量角器中指出。以此來(lái)鞏固記憶。學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生**匯報(bào)，然后運(yùn)用多**演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)根據(jù)同學(xué)指出的180個(gè)小格子，每一小格所對(duì)的角的大小就是1°。知道度是量角時(shí)用的單位，用符號(hào)“°”標(biāo)在數(shù)字的右上角1°的角是怎樣規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書37頁(yè)，自學(xué)鞏固中間的一段。之請(qǐng)同學(xué)們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角嗎?課稿10我說(shuō)的課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》本單元主要教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀察物體的前面、右面和上面。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。3、使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)***的樂趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。四、教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱，長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個(gè)。五、說(shuō)教學(xué)程序一、教學(xué)例1談話：看老師今天帶來(lái)的是什么？(投票箱)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)出示投票箱，像例1的樣子放在講臺(tái)上，談話：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，指名到講臺(tái)前分別指一指投票箱的前面、右面和上面?？磥?lái)同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，(邊演示邊講解：)像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說(shuō)：這是投票箱的前面，這是……**：我們認(rèn)識(shí)了投票箱的`前面、右面和上面，請(qǐng)大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？(長(zhǎng)方形，上面寫著投票箱3個(gè)字)從右面和上面觀察呢？啟發(fā)：要知道同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，(觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺(tái)前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問(wèn)題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。)依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到小結(jié)：回憶觀察投票箱的過(guò)程，想一想觀察物體時(shí)要注意些什么？二、**練習(xí)出示洗衣機(jī)的直觀圖，**：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？再問(wèn)：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？追問(wèn)：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是怎樣的。生活中也經(jīng)常看到這樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。指名說(shuō)一說(shuō)它的前面、右面和上面分別是什么顏色？學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長(zhǎng)方體，先讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的前面、右面和上面，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)面的顏色。(同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。)出示各個(gè)面顏色相同的正方體(放在講臺(tái)上)，談話：觀察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？**；如果從前面觀察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？再問(wèn)：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體(擺放方式同課本)，**：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？談話：如果從前面、右面和上面觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，看到的各是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。出示書上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀**：觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？(從前面和上面看到的圖形完全一樣。)三、全課總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會(huì)，要與大家一起分享。四、布置家庭作業(yè)完成練習(xí)六第4題回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。板書設(shè)計(jì)：觀察物體——前面、右面、上面課稿11一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn)，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活”的'理念！這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、**性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：(1)．在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。(2)．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。(3)．讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。(二)過(guò)程與方法(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。難點(diǎn)：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。2、理解“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過(guò)**練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過(guò)自己的**思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)法：學(xué)生主體參與；動(dòng)手操作;多向交流;教學(xué)游戲五、教學(xué)理念：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、**發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的**者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心**下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)***的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其**解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識(shí)”時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生**思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。內(nèi)的數(shù)位順序。(個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位)2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。(利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片)你們會(huì)讀這些數(shù)嗎？瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(二)、探究新知。1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千數(shù)器3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？10個(gè)一千萬(wàn)是多少？。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？(兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10，即十進(jìn)關(guān)系)課稿12教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期P95-96教材分析：本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，以及有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，只是因?yàn)閯倢W(xué)，學(xué)生對(duì)于推理的書寫過(guò)程還頗為陌生。因此，通過(guò)本節(jié)課探究相等的角，進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)角的知識(shí)的理解，并使學(xué)生對(duì)推理的過(guò)程更趨于熟練化、合理化，讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)知識(shí)得到提高與發(fā)展。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等這兩個(gè)簡(jiǎn)單一、說(shuō)教材的幾何命題，加深體驗(yàn)幾何推理的過(guò)程。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為后繼學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：1、引入部分。因?yàn)楸竟?jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的'關(guān)系熟練的計(jì)算出角的大小。從而推理說(shuō)明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時(shí)安排了兩題角的計(jì)算幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的計(jì)算格式和特殊角的度數(shù)。2、新知探究部分。因?yàn)閮蓷l直線相交后得到角有很多，而小于*角的只有4個(gè)，同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識(shí)說(shuō)出它們之間互補(bǔ)的關(guān)系，而對(duì)與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會(huì)說(shuō)到。所以我采用的是猜想-驗(yàn)證的策略。而經(jīng)過(guò)總結(jié)驗(yàn)證的策略可能會(huì)有如下三種；(1)學(xué)生會(huì)想到把四個(gè)角都測(cè)量一下(2)舉例法，假設(shè)測(cè)量出其中一個(gè)角，通過(guò)計(jì)算得出其余的角。(3)通過(guò)推理說(shuō)明，根據(jù)同角的補(bǔ)角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補(bǔ)角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。3、練習(xí)部分：這要分為二個(gè)層次。其一，找一找，動(dòng)一動(dòng)。通過(guò)身邊找一找或動(dòng)一動(dòng)創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說(shuō)一說(shuō)。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補(bǔ)或互余的關(guān)系，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，和言語(yǔ)表達(dá)的條理性。而對(duì)于書寫過(guò)程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計(jì)算過(guò)程的部分。4、總結(jié)部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對(duì)頂角相等的知識(shí)，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過(guò)引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對(duì)頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛科學(xué)的爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二，知識(shí)的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。課稿131、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，**學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：(1)借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。(2)會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。二、教法、學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型(這節(jié)課主要是建立線的模型)——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多**教學(xué)**，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，**學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件。三、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來(lái)研究直直的線。板書“線的認(rèn)識(shí)”。(二)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感知直線、線段和射線。播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空?qǐng)D片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，**金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而認(rèn)識(shí)線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問(wèn)學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延伸，從而認(rèn)識(shí)射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)它可以變得無(wú)限長(zhǎng)，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識(shí)直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的.特征，并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。(三)進(jìn)一步區(qū)分三種線，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。(四)三種線的讀法在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。(五)實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。讓學(xué)生自己試一試，過(guò)一點(diǎn)能畫多少直線，過(guò)兩點(diǎn)呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生**。另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：(2)線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。()(4)射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。()通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種*面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。課稿14一、說(shuō)教材圓的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)*面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握?qǐng)@的特征，是本課的首要任務(wù)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知道圓的各部分名稱，認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓。2、在認(rèn)識(shí)圓的`過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、享受思維的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫圓。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、情景中創(chuàng)造圓的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生**去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。2、比較中初步圓出示已認(rèn)識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等*面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的*面圖形。3、緊緊扣住圓的特征通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長(zhǎng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。4、畫圓中感受圓讓學(xué)生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點(diǎn)，定長(zhǎng)，繞一圈，正確掌握?qǐng)A的畫法。5、解釋生活中的圓汽車輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(zhǎng)本質(zhì)特征6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)到圓是*面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(zhǎng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(zhǎng)為半徑的球體上，圓的認(rèn)識(shí)又有以重大突破。課稿15一、教材分析：關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)*角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、*角、銳角、鈍角和周角。二、學(xué)情分析：從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，知道直角、銳角和鈍角，測(cè)量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對(duì)角有了許多感性認(rèn)識(shí),尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)于*角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為*角是一條直線，周角是一條射線。對(duì)于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對(duì)后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí)，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)*角、周角。進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見角的認(rèn)識(shí)，掌握角與角之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。四、重、難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)*角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，*角是一條直線，周角是一條射線。五、設(shè)計(jì)思路為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的'過(guò)程中學(xué)會(huì)**思考、合作交流，學(xué)會(huì)分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特：1.從生活中來(lái)，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，思維能力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。2.以動(dòng)手操作為主，感知各類角經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的*臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，*角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知*角和周角，通過(guò)學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、*角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)突破難點(diǎn)。3.主動(dòng)探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類。這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動(dòng)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了*臺(tái)。其一轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，感悟各種角，通過(guò)學(xué)生小組合作，利用學(xué)具(三角板、量角器等)操作量角，對(duì)比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、*角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2*角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究活動(dòng)，重視課堂的開放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識(shí)了*角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對(duì)于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練**，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題(也可能有學(xué)生生成的問(wèn)題)“兩個(gè)銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過(guò)舉例，小組交流得出結(jié)論?？傊?，這3個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動(dòng)角，得出各類角，用學(xué)具來(lái)研究*角、周角的度數(shù)及直角、*角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次?？傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿菁選擴(kuò)展閱讀四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿菁選(擴(kuò)展1)——關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)畫一個(gè)角。在學(xué)之前請(qǐng)同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料。1．把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)．40°135°180°91°360°90°127°4°銳角()鈍角()直角()*角()周角()2．量出下面各角的度數(shù)．師：第一題是復(fù)習(xí)什么？生：角的度數(shù)！師：角的分類！好下面做一下第一題。師巡視、指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有填全。師：這里面可不是只有一個(gè)銳角，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶！訂正師：銳角。生：4°、40°師：有填一個(gè)的嗎？生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個(gè)銳角。。生：91°、127°。師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。師：剛才那個(gè)銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。師：直角。生：90°師：*角。生：180°師：周角。生：360°師：下面看第二題。量出下面的角。生量。師巡視指導(dǎo)。師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說(shuō)出。這里一邊說(shuō)開口方向一邊說(shuō)度數(shù)多好！師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟？生說(shuō)師板書：1、找準(zhǔn)開口方向(開口向左用外刻度，開口向右用內(nèi)刻度。)2、重合(1)中心——端電(2)0刻度——射線3、看另一條射線經(jīng)過(guò)哪一刻度。師：量一個(gè)角我們會(huì)了，如果我們知道一個(gè)角的度數(shù)怎么畫出這個(gè)角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。師邊說(shuō)邊作示范：1、先畫一條射線。2、重合(1)中心——端電(2)0刻度——射線3、畫另一條射線。師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環(huán)節(jié)沒有必要。師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個(gè)開口向左的？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個(gè)開口向左的55°角。生畫師巡視。師：畫完后，同桌交換檢查一下。生交換檢查。師：畫完了嗎？再畫兩個(gè)怎么樣？生：好！110°的角，開口方向隨意！生畫。師：我們畫了4個(gè)角了，那你能不能總結(jié)一下畫一個(gè)角應(yīng)有哪些步驟呢？生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，邊說(shuō)邊板書：1、先畫一條射線。2、重合(1)中心——端電(2)0刻度——射線3、畫另一條射線。師：好，再畫一個(gè)角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個(gè)45°角。生師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角！師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。師：用三角板還能畫多少度的角？(30°、60°、90°)師：好了，我們學(xué)會(huì)了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來(lái)，用紙來(lái)折出角來(lái)。師：用紙折出45°角。生折然后訂正。師：再折出各135°角來(lái)，折完就下課。關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2各位評(píng)委、老師，大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》。本單元我將從“說(shuō)課標(biāo)”、“說(shuō)教材”、“說(shuō)建議”三個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)課標(biāo)本單元的課程目標(biāo)分為四個(gè)層次：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)億以內(nèi)及以上的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)的基本方法。2、會(huì)改寫整萬(wàn)、整億的數(shù)，會(huì)用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù)。3、認(rèn)識(shí)計(jì)算工具，掌握計(jì)數(shù)器的使用方法。數(shù)學(xué)思考：1、在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問(wèn)題。2、能歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類推的方法。解決問(wèn)題：1、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題。2、能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。情感與態(tài)度：1、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、說(shuō)教材我將通過(guò)教材的編寫特點(diǎn)、單元編寫特點(diǎn)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)的立體式整合四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。教材的編寫特點(diǎn)：?jiǎn)卧帉懱攸c(diǎn)：?jiǎn)卧獌?nèi)容結(jié)構(gòu)：知識(shí)的立體式整合：三、說(shuō)建議這里我將其分成教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用三個(gè)方面。教學(xué)建議：1、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、注重基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。3、要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。4、密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。評(píng)價(jià)建議：1、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。(能力評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作用評(píng)價(jià))2、情感評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)興趣、自信心)3、評(píng)價(jià)方式多樣化(教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià))資源開發(fā)與利用：1、合理開發(fā)教材資源2、充分利用直觀教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多**教學(xué)。三、教法學(xué)法3、開發(fā)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。4、開發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行具體說(shuō)課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)一、教材分析(一)教材的地位和作用：《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級(jí),對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。(二)