教育心理學在小學教育中的運用

教育心理學在小學教育中的運用摘要：隨著素質教育的不斷深化，學生在小學階段的個性發(fā)展和認知水平的提高受到了越來越多的關注，所以這也就要求小學教師在進行教學活動的組織時采用更加多樣化的方法來實現(xiàn)教學活動的開展，這樣才能夠更有效的實現(xiàn)學生成希望能夠為小學教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。關鍵詞：教育心理學；小學教育；兒童心理；教學活動教育心理學是一門專門研究學生在學習過程中的心理活動的學科，而小學教師通過對教育心理學進行運用就可以更好的實現(xiàn)其教育工作質量的提高，同時由于教育心理學能夠對學生知識構建的過程、思想品德的形成規(guī)律以及其技能形成等進行說明，所以通過將其運用到小學教育中去就可以為活動的開展提供幫助，進而實現(xiàn)教學質量有效性的提高。而在其影響下教師也能夠更好的把握學生的心理狀態(tài)，如此一來也就可以實現(xiàn)心理輔導活動、心理健康教育質量的保證。1.把學校教育和現(xiàn)實生活結合起來通過對小學生心理發(fā)展規(guī)律進行一定的分析可以得出教師要想保證教學活動的質量，那么其在進行教學方式的選擇時就要將其與學生的心理狀態(tài)進行結合，其中陶行知所提出的生活教育原理則可以為教師教學活動的開展提供方向。所以教師在進行教學時就可以將教學內容與學生的日常生活進行結合，并且使用生活化的情境來進行知識點的引入，如此一來就可以更好的調動學生的學習興趣使學生的思維空間可以得到有效的拓展，與此同時學生也能夠更加輕松的對相關知識進行理解和學習。體榮譽感的作用下不斷實現(xiàn)自身的完善和提高]比如，教師在對“前、后”這A、B、C、D給出以下口令“AB，CA，BD，AC意識的培養(yǎng)以及強化。1.創(chuàng)設具有趣味性的教學情境現(xiàn)知識的獲取，在快樂中進行知識的學習]例如，在引導學生認識錢幣時，教師就可以營造一個學生到商場購物的場景并讓學生進行分角色扮演的游戲，而在這樣一個通過游戲來學習元、角、分知識的過程中學生的注意力就得到了充分的調動，進而其也就能夠在快樂中更加輕松的實現(xiàn)有關知識點的掌握。而且通過這一過程學生們就能夠實現(xiàn)求知欲和好奇心的激發(fā)，并且由于這一活動結合了學生所具有的活潑好動的性格特點，所以相較于以往的“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式而言，其可以更好地保證學生學習的質量和效率。2.時刻關注學生的情緒狀態(tài)，構建高效課堂教師作為小學生在日常學習生活中接觸最為密切的成年人之一，其對學生的態(tài)度會對學生的情緒造成很大的影響。根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，如果教師在與學生相處時能夠秉著理解、友好的原則，并且尊重學生的意見，接受其不同觀點，那么就可以實現(xiàn)一個更加高質量師生關系的構建，而這樣一來學生在課堂上也能夠更加積極的進行自己見解的提出和表達，對其思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用[3]。此外，教師在進行教學時除了使用紀律限制以及正面教育的教育手段外，還可以使用以柔克剛的方法通過情感教育來引發(fā)學生的共鳴，如此一來學生才能夠發(fā)自內心的愿意接受教師的指導，而這也就有利于小學生的健康成長。3.根據(jù)教育心理學的規(guī)律，有效調動學生的積極情感教育心理學中明確指出每一個人都有著促進其不斷提高的內在動力，所以教師在進行教學活動的組織時就要對教學方法進行不斷的探索，以此來調動學生的學習積極性，提高其主觀能動性。與此同時，教師還可以在與學生的交流探討中對其進而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。此外，教師在進行教學時還要注意自己的言行，以一個積極的態(tài)度來感染學生，引導學生使其能夠正視生活中的一切挫折和問題，實現(xiàn)其心理承受能力的提高。這也就要求教師要對學生的需求進行及時的了解，進而才能夠在教學的過程中對活動進行不斷的調整，以此更有針對性的實現(xiàn)學生學習主動性的激發(fā)。教師可以結合小學生所具有的自我表現(xiàn)意愿較強的特點，在教學活動的過程中為其提供自我展示的機會，如此一來學生在愿望滿足的過程中就能夠獲得成就感，進而就能夠使其產(chǎn)生學習的動力[4]。例如，在對圓的周長這一內容進行教學時，教師就可以引導學生讓其通過折紙、滾動等操作來對其周長進行探索，通過實踐學生也就能夠對圓的周長產(chǎn)生一個更加深刻的認識，然后教師則可以邀請學生讓其將自己在探索中所得到的結論進行陳述，這時當教師發(fā)現(xiàn)學生的回答正確時就要對其給予一個積極的肯定，而當發(fā)現(xiàn)學生的答案存在錯誤時則要在指出其錯誤后給予學生一定的鼓勵，這樣學生才能夠更有效的實現(xiàn)學習積極性的調動?？偨Y：綜上所述，為了使得教育心理學在促進小學教育質量提高上的積極作用得到充分體現(xiàn)，教師在進行教學活動的組織時就要將其與學生實際生活進行結合，實現(xiàn)趣味課堂的構建，與此同時還要密切關注學生的心理狀態(tài)，并且要結合心理學規(guī)律來調動學生的學習積極性，如此一來教育心理學才能夠成為教師的有力助手，進而實現(xiàn)教學過程中各種問題的解決，推動高效課堂的構建。參考文獻：[J].智力,2020(28):175-176.[J].新智慧,2018