學(xué)習(xí)了班規(guī)的制定后

PAGEPAGE1學(xué)習(xí)了班規(guī)的制定后第一篇：學(xué)習(xí)了班規(guī)的制定后學(xué)習(xí)了班規(guī)的制定后，我感到班規(guī)是用來管理學(xué)生的，那么，教師首先就會(huì)在心里對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，即把學(xué)生看成什么樣的人，這是管理的基礎(chǔ)。我們可以從下面幾種常見的班規(guī)風(fēng)格來分析一下，這幾種類型的班規(guī)，反映了班主任是帶著怎樣的學(xué)生觀來制定班規(guī)的。第一種，就是用分?jǐn)?shù)或者其他手段來規(guī)定學(xué)生不能干什么，違反規(guī)定扣多少分或受什么懲罰，有的班規(guī)定得很詳細(xì)，分值和懲罰措施也很細(xì)碎，也有的還有獎(jiǎng)勵(lì)分和獎(jiǎng)勵(lì)措施。比如，有一個(gè)班的班規(guī)從學(xué)習(xí)紀(jì)律、寢室紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、班主任、獎(jiǎng)勵(lì)等幾個(gè)方面，定了獎(jiǎng)罰措施三十多條。這種班規(guī)操作性比較強(qiáng)，容易量化計(jì)算，很受一部分班主任老師的歡迎。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，其實(shí)就是傳統(tǒng)管理思想的一種體現(xiàn)，把被管理者看成是機(jī)器的一部分，即把學(xué)生看成是“經(jīng)濟(jì)人”，認(rèn)為學(xué)生行為主要受外界經(jīng)濟(jì)利益或者其他物化利益的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)避免經(jīng)濟(jì)損失或者其他物化利益的損失而規(guī)范自己的行為，所以，教師就可用這些具體的可操作的獎(jiǎng)懲方法來約束學(xué)生。第二種，就是粗線條地從各種人際關(guān)系出發(fā)，提出幾條總原則，沒有具體的獎(jiǎng)罰措施。如：有一個(gè)班的班規(guī)就是三句話，“一、傷害他人利益的事——不做；二、損害班級(jí)名譽(yù)的事——不做；三、不利于國(guó)家的事——不做。”這三句話，就概括了個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家三個(gè)關(guān)系，這三個(gè)關(guān)系恰恰是人際關(guān)系的總和。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了現(xiàn)代管理思想中的一種，把人的作用放在首位，尤其是人際關(guān)系放在首位，即把被管理者看成是“社會(huì)人”，認(rèn)為人際關(guān)系比物質(zhì)作用更重要，所以，教師從學(xué)生所處環(huán)境需要處理的人際關(guān)系出發(fā)，制定班規(guī)，認(rèn)為學(xué)生會(huì)避免破壞他自己的周邊人際關(guān)系而遵守規(guī)章制度，從而達(dá)到約束學(xué)生行為的目的。第三種，既不提具體的獎(jiǎng)罰措施，也不是用人際關(guān)系來約束學(xué)生行為，而是對(duì)班級(jí)行為提出一個(gè)奮斗目標(biāo)。如：有一個(gè)班的班規(guī)是這樣幾句話“特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別會(huì)學(xué)習(xí)，特別能吃苦，特別有志向，特別有作為。”很明顯，這個(gè)班規(guī)只提出了學(xué)生的努力方向。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代管理思想中的一種，仍然是把人的作用看得重于外界物質(zhì)刺激的作用，與第二種不一樣的是，這種班規(guī)的制定是把學(xué)生看成了“自我實(shí)現(xiàn)人”，用馬斯洛的需要層次論來理解，就是說學(xué)生是有自我實(shí)現(xiàn)的高層次的需要的，班規(guī)為學(xué)生制定了自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，相信學(xué)生會(huì)去努力滿足自己的這一需要，從而遵守常規(guī)紀(jì)律。事實(shí)上，人是復(fù)雜的，人的需要也有個(gè)別差異性，所以，不論哪一種班規(guī)，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說哪種班規(guī)就更好，也許最理想的是針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的班規(guī)，但這種理論上的理想狀況在現(xiàn)實(shí)里卻是不理想的，因?yàn)檫@從某種意義上違背了公平的原則。但總的說來，我們應(yīng)該更注重人的作用，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。既要讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)，也要讓他們享受權(quán)利，反過來說，教師也有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。第二篇：如何制定班規(guī)如何制定班規(guī)班規(guī)的制定要以國(guó)法校紀(jì)為依據(jù)，要符合國(guó)家的教育方針。要由全班全體學(xué)生討論通過，不是班主任的個(gè)人意見，班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班規(guī)的制定。這樣可以保證班規(guī)應(yīng)有普遍的約束力。一個(gè)班有一個(gè)班的具體情況，所以班規(guī)的制定要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生制定相應(yīng)的班規(guī)，不可依據(jù)班主任的經(jīng)驗(yàn)千篇一律，一貫而行。尤其在執(zhí)行的過程中，還要考慮學(xué)生的承受能力，最好能依據(jù)學(xué)生的不斷進(jìn)步班規(guī)再不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)先。班規(guī)在內(nèi)容和執(zhí)行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質(zhì)的約束力量而不是法律紀(jì)律性質(zhì)的強(qiáng)制力量。為此應(yīng)考慮以下幾方面的問題：一．準(zhǔn)備階段制定班規(guī)前，要開一個(gè)班級(jí)座談會(huì)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，談對(duì)班規(guī)的認(rèn)識(shí)，談班規(guī)的重要與否，談制定班規(guī)時(shí)應(yīng)注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發(fā)言后，由班主任加以總結(jié)、引導(dǎo)，初步達(dá)到共識(shí)，完成思想基礎(chǔ)的建設(shè)。總結(jié)時(shí)明確告訴學(xué)生，班級(jí)是大家的，班規(guī)也是大家的，班規(guī)的制定以學(xué)生為主，同時(shí)可以兼顧一些對(duì)老師的要求。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，再布置以小組為單位，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況擬出幾條班規(guī)，數(shù)量不限，要求每位同學(xué)都要參與進(jìn)來。二．討論階段學(xué)生醞釀1~2天后，組織主題班會(huì)，由各小組公布自己的班規(guī)，全班進(jìn)行討論。根據(jù)全班意見，去粗取精，相互補(bǔ)充完善。待學(xué)生認(rèn)為較為成熟后，班主任發(fā)表自己的意見，和學(xué)生一起討論交流。此時(shí)班主任應(yīng)是班級(jí)中的普通一員，站在學(xué)生的角度思考問題。同時(shí)，班主任的主導(dǎo)作用是不可或缺，畢竟學(xué)生思考問題不是很全面，班主任首先要對(duì)各方面?zhèn)溆蓄A(yù)案，例如對(duì)于某些內(nèi)容，可以同時(shí)做多個(gè)方案，然后讓學(xué)生去選擇，不管學(xué)生選擇了那一種，都是在班主任主導(dǎo)的范圍之內(nèi)，但是學(xué)生在選擇中獲得自己做主的體驗(yàn)。其次要保證可操作性，班規(guī)中的每一項(xiàng)都應(yīng)是一件具體的事，而不是一條指導(dǎo)性的意見，所規(guī)定的事既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又要符合班級(jí)發(fā)展的方向。三．班規(guī)形成階段待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規(guī)草案，試運(yùn)行一段時(shí)間（1~2個(gè)月）。在試行過程中，根據(jù)出現(xiàn)的各種情況及時(shí)補(bǔ)充完善，該修改的修改，該調(diào)整的調(diào)整。試行時(shí)間應(yīng)該也是要事先設(shè)定的，在試行尾聲時(shí)，通過問卷調(diào)查、個(gè)別交流和班干部征詢?nèi)握n老師等方式，最終確定班規(guī)內(nèi)容，一旦正式公布，即堅(jiān)決執(zhí)行。四、班規(guī)的實(shí)施與調(diào)整班規(guī)是為實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)目標(biāo)而設(shè)，其根本目的是增強(qiáng)班級(jí)工作的目的性，提高工作效率。班規(guī)制定好了要認(rèn)真執(zhí)行，在執(zhí)行過程中，一定要賞罰嚴(yán)明，保證班規(guī)的權(quán)威性。但特殊情況，當(dāng)交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學(xué)生規(guī)范言行，也要有一定的人情味。班規(guī)的實(shí)施最好能配備獎(jiǎng)懲細(xì)則，建議可以以小隊(duì)評(píng)比的方式提高學(xué)生自我管理和互相督促的意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。隨著年齡的增長(zhǎng)與年級(jí)的增加，要視班級(jí)的客觀變化，對(duì)班規(guī)做出相應(yīng)的修改和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和班級(jí)文化形成的需求。第三篇：如何制定班規(guī)班級(jí)管理主題活動(dòng)設(shè)計(jì)——班規(guī)的形成【活動(dòng)設(shè)計(jì)說明】對(duì)于小學(xué)升入初中的預(yù)備班學(xué)生而言，新的學(xué)校環(huán)境和氛圍需要熟悉和適應(yīng)，如何在新班級(jí)成立之初形成學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)設(shè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，是班主任的重要工作之一，班規(guī)的形成是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。制定班規(guī)應(yīng)遵從以下原則：1、合法性原則。班規(guī)的制定要以國(guó)法校紀(jì)為依據(jù)，要符合國(guó)家的教育方針，要符合“一范一責(zé)”的內(nèi)容，不可與國(guó)法校紀(jì)相違背。2、民主性原則。班規(guī)的制定要由全班全體學(xué)生討論通過，不是班主任的個(gè)人意見，班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導(dǎo)者，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班規(guī)的制定。這樣可以保證班規(guī)應(yīng)有普遍的約束力。這種約束力針對(duì)的是任何學(xué)生甚至是班主任自己。3、可行性原則。一個(gè)班有一個(gè)班的具體情況，所以班規(guī)的制定要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生制定相應(yīng)的班規(guī)，不可依據(jù)班主任的經(jīng)驗(yàn)千篇一律，一貫而行。尤其在執(zhí)行的過程中，還要考慮學(xué)生的承受能力，最好能依據(jù)學(xué)生的不斷進(jìn)步班規(guī)再不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)先。4、寬容性原則。班規(guī)是具有一定的約束力和強(qiáng)制性，但它并不是國(guó)法、校紀(jì)，班規(guī)的出發(fā)點(diǎn)仍然是教育和自省。因此，班規(guī)在內(nèi)容和執(zhí)行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質(zhì)的約束力量而不是法律紀(jì)律性質(zhì)的強(qiáng)制力量?；顒?dòng)名稱：班規(guī)的制定與形成活動(dòng)時(shí)間：預(yù)備年級(jí)上半學(xué)期（9~11月）活動(dòng)形式：班級(jí)座談會(huì)、主題班會(huì)、調(diào)查問卷、個(gè)別交流活動(dòng)目的：1.了解學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的設(shè)想和建議，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，初步形成學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)。2.通過民主程序形成班規(guī)的過程培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和班級(jí)主人翁精神。3.初步形成的合理可行的班規(guī)，確立班級(jí)發(fā)展的方向和共同目標(biāo)?；顒?dòng)實(shí)施：一．準(zhǔn)備階段制定班規(guī)前，利用午餐后休息時(shí)間開一個(gè)班級(jí)座談會(huì)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，談對(duì)班規(guī)的認(rèn)識(shí)，談班規(guī)的重要與否，談制定班規(guī)時(shí)應(yīng)注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發(fā)言后，由班主任加以總結(jié)、引導(dǎo)，初步達(dá)到共識(shí)，完成思想基礎(chǔ)的建設(shè)?？偨Y(jié)時(shí)明確告訴學(xué)生，班級(jí)是大家的，班規(guī)也是大家的，班規(guī)的制定以學(xué)生為主，同時(shí)可以兼顧一些對(duì)老師的要求。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，再布置以小組為單位，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況擬出幾條班規(guī)，數(shù)量不限，要求每位同學(xué)都要參與進(jìn)來。二．討論階段學(xué)生醞釀1~2天后，組織主題班會(huì)，由各小組公布自己的班規(guī)，全班進(jìn)行討論。根據(jù)全班意見，去粗取精，相互補(bǔ)充完善。待學(xué)生認(rèn)為較為成熟后，班主任發(fā)表自己的意見，和學(xué)生一起討論交流。此時(shí)班主任應(yīng)是班級(jí)中的普通一員，站在學(xué)生的角度思考問題。同時(shí)，班主任的主導(dǎo)作用是不可或缺，畢竟學(xué)生思考問題不是很全面，班主任首先要對(duì)各方面?zhèn)溆蓄A(yù)案，例如對(duì)于某些內(nèi)容，可以同時(shí)做多個(gè)方案，然后讓學(xué)生去選擇，不管學(xué)生選擇了那一種，都是在班主任主導(dǎo)的范圍之內(nèi)，但是學(xué)生在選擇中獲得自己做主的體驗(yàn)。其次要保證可操作性，班規(guī)中的每一項(xiàng)都應(yīng)是一件具體的事，而不是一條指導(dǎo)性的意見，所規(guī)定的事既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又要符合班級(jí)發(fā)展的方向。三．班規(guī)形成階段待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規(guī)草案，試運(yùn)行一段時(shí)間（1~2個(gè)月）。在試行過程中，根據(jù)出現(xiàn)的各種情況及時(shí)補(bǔ)充完善，該修改的修改，該調(diào)整的調(diào)整。試行時(shí)間應(yīng)該也是要事先設(shè)定的，在試行尾聲時(shí)，通過問卷調(diào)查、個(gè)別交流和班干部征詢?nèi)握n老師等方式，最終確定班規(guī)內(nèi)容，一旦正式公布，即堅(jiān)決執(zhí)行?；顒?dòng)后續(xù)：班規(guī)的實(shí)施與調(diào)整班規(guī)是為實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)目標(biāo)而設(shè)，其根本目的是增強(qiáng)班級(jí)工作的目的性，提高工作效率。班規(guī)制定好了要認(rèn)真執(zhí)行，在執(zhí)行過程中，一定要賞罰嚴(yán)明，保證班規(guī)的權(quán)威性。但特殊情況，當(dāng)交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學(xué)生規(guī)范言行，也要有一定的人情味。班規(guī)的實(shí)施最好能配備獎(jiǎng)懲細(xì)則，建議可以以小隊(duì)評(píng)比的方式提高學(xué)生自我管理和互相督促的意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。隨著年齡的增長(zhǎng)與年級(jí)的增加，要視班級(jí)的客觀變化，對(duì)班規(guī)做出相應(yīng)的修改和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和班級(jí)文化形成的需求?！净顒?dòng)參考資料】班規(guī)舉例1、學(xué)習(xí)方面——學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽制度。（1）目的：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的品德，進(jìn)一步形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)步的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。（2）方法：把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽。每次學(xué)習(xí)測(cè)試都要進(jìn)行比賽，找出差距，彌補(bǔ)不足。對(duì)各小組中的最后兩名同學(xué)要個(gè)別談話，幫助他們分析原因，并提出改進(jìn)建議。倡導(dǎo)同學(xué)之間互相幫助。2、衛(wèi)生方面——衛(wèi)生檢查評(píng)比制度。（1）目的：教室衛(wèi)生是班風(fēng)班貌的具體體現(xiàn)，桌椅整齊、窗明幾凈是我們班的衛(wèi)生目標(biāo)，學(xué)校對(duì)教室、衛(wèi)生區(qū)的檢查是對(duì)學(xué)生、班級(jí)衛(wèi)生的督促。也是班主任搞好班級(jí)衛(wèi)生的工作的協(xié)助。（2）方法：以學(xué)習(xí)小組為單位變?yōu)樾l(wèi)生小組，每小組值日一周，進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比。評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的衛(wèi)生檢查，組織生活委員對(duì)每天的丟分情況給以給以登記和通報(bào)，每周一利用班會(huì)時(shí)間公布該小組丟分情況，五周后各小組值日一輪結(jié)束，進(jìn)行評(píng)比。丟分越少名次越高。表揚(yáng)前兩名的小組，對(duì)最后一組，要問清楚原因，對(duì)個(gè)別不值日的同學(xué)要給以批評(píng)教育，并要求其他同學(xué)幫助這個(gè)同學(xué)改正錯(cuò)誤。3、紀(jì)律方面——違紀(jì)登記告知制度。（1）目的：減少班級(jí)紀(jì)律丟分，增強(qiáng)學(xué)生自制能力，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。對(duì)自己的錯(cuò)誤要正確認(rèn)識(shí)，“過則無憚改”，“君子不二過”。促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的不斷進(jìn)步，人格的不斷完善。（2）方法：制訂《學(xué)生違紀(jì)情況登記表》，貼在班內(nèi)，以學(xué)校紀(jì)律考核為依據(jù)，每個(gè)學(xué)生的違紀(jì)扣分都由紀(jì)律委員登記在表內(nèi)，凡是違紀(jì)丟分的學(xué)生要利用課間時(shí)間，到班主任面前說明丟分的情況，解釋丟分的原因。沒有原因的要誠(chéng)懇的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次改進(jìn)。對(duì)偶爾違紀(jì)丟分的學(xué)生只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，誠(chéng)懇表示下次改正就不在追究；對(duì)于多次違紀(jì)，尤其是課上違紀(jì)的學(xué)生，由于嚴(yán)重影響到班級(jí)量化考核的成績(jī)，也影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此要?jiǎng)潪橹攸c(diǎn)的幫教對(duì)象，盡力幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能誠(chéng)懇的改正錯(cuò)誤。第四篇：如何制定班規(guī)如何制定班規(guī)俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)是班上制定的供全體同學(xué)共同遵守的規(guī)則，對(duì)全體學(xué)生的言行及學(xué)習(xí)有著規(guī)范性作用。科學(xué)的、合理的班規(guī)是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要保證，它相當(dāng)于我們社會(huì)的法律法規(guī)。學(xué)?，F(xiàn)在提倡依法治校，提倡依“法”治班，這個(gè)“法”就是班規(guī)。我一走上工作崗位就當(dāng)上了班主任，剛開始時(shí)我也是按著學(xué)校的校規(guī)和自己的見解制定班規(guī)，管理的效果不是那么好，學(xué)生并沒有公開抵觸，只是有些消極的情緒，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉強(qiáng)去完成，我暗自想：?jiǎn)栴}到底出在哪？經(jīng)過幾年的摸索，我終于醒悟：無論是老師還是學(xué)生，都是班級(jí)的成員之一，應(yīng)該讓學(xué)生以主人翁的精神也參與制定班規(guī)。于是，我讓學(xué)生參與制定班規(guī)，一開始亂成一團(tuán)，似乎控制不了場(chǎng)面。慢慢地，我有了自己的一套制定班規(guī)的方法：一、集體商議，制定班規(guī)（一）讓全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)常規(guī)教育，讓學(xué)生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。（二）確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，直指努力方向。班主任引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)的實(shí)際情況，分為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)、好人好事五大塊，具體討論在這一學(xué)年中班級(jí)要達(dá)到哪些目標(biāo)。（三）根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和奮斗目標(biāo)，由負(fù)責(zé)這五大塊的班干部組織全體學(xué)生積極參與制定班規(guī)，通過每一個(gè)學(xué)生提供班規(guī)建議，再到小組探討，最后匯總到班干部手里。（四）召開班干部會(huì)議，讓班干部匯報(bào)情況，并說說自己的看法，最后，由班主任和班干部統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)，制定了適合可行的班規(guī)。二、執(zhí)行班規(guī)，獎(jiǎng)罰分明班規(guī)制定之后就開始執(zhí)行，班主任不必事事親力而為，要適時(shí)放開手腳，讓班干部各司其職，遇到問