英語課聽后感

PAGEPAGE1英語課聽后感第一篇：英語課聽后感英語課聽后感活動(dòng)時(shí)間：20XX年4月7日活動(dòng)地點(diǎn)：賈峪中心小學(xué)參加人員：學(xué)校英語老師活動(dòng)內(nèi)容：4月7日，在賈峪中心小學(xué)，應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，我聽了六年級英語教師楚麗敏的一節(jié)英語課，聽后感觸頗深。一、教師的基本功老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從這位教師的課堂教學(xué)中,我能感受到教師準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo),思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。板書也充分體現(xiàn)了英語知識的結(jié)構(gòu)體系.教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平,認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)二、情境的設(shè)置英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。通過視覺、聽覺的刺激，讓學(xué)生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。三、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸本節(jié)課更多的是注重單詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。提高了整節(jié)課的課堂效率。通過這次聽課，讓我感受到了老師掌握了控制小學(xué)生課堂的一些方法和技巧。如何抓住學(xué)生的心理去控制課堂。四、課后反思課后，組織學(xué)校的英語教師進(jìn)行了評課，大家各抒己見，肯定了有點(diǎn)，也指出了自己的意見和建議，留下了需要去思考的問題，怎樣讓自己的課堂用語再豐富些？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的合作能力？有待于在我們今后的課堂中實(shí)踐，我相信通過不斷努力，年輕教師一定會(huì)不斷的進(jìn)步。20XX.4第二篇：聽后感等不是辦法，干才是出路——聽十佳大學(xué)生村官代表事跡報(bào)告會(huì)有感楊朋（物電）兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告會(huì)匆匆結(jié)束，離開會(huì)堂后心情卻久久不能平復(fù)：“機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的頭腦”這句話一直在腦海深處回響。作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們是勇敢能闖的，毅然放棄了城市舒適的生活，走進(jìn)了別人連提都不愿提及的農(nóng)村。但是等待他們卻不是被重用、被理解，而是被輕視、甚至被懷疑;工作的壓力、心中的苦悶再重，也只能自己一個(gè)人吞。可與此同時(shí)，他們深知一味的等待，只能導(dǎo)致失敗;等待給他們的只能是三年渾渾噩噩的村官生活，毫無半點(diǎn)收獲。于是，他們選擇主動(dòng)溝通以化解別人的懷疑，認(rèn)認(rèn)真真做人以取得鄉(xiāng)親們的信任，扎扎實(shí)實(shí)做事以贏得領(lǐng)導(dǎo)們的重視。他們放下了筆頭，扛起鋤頭下了田;他們躬耕隴畝，把切合實(shí)際的科技帶下了鄉(xiāng);農(nóng)民的腰包鼓起來了，他們的信譽(yù)也隨之漲起來了。再來看看我們身邊，不難發(fā)現(xiàn)“守株待兔”的大有人在，到最后他們才發(fā)現(xiàn)原來自己什么也沒等到，反而白白浪費(fèi)了數(shù)年光陰。大學(xué)對我們來說，不過是我們進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過渡階梯，能在這個(gè)平臺上獲得什么，取決于你在大學(xué)階段付出什么?？上覀兇蠖鄶?shù)都是渾渾噩噩的過著，抱怨著天上的餡餅怎么還不掉到自己的懷抱；卻不去想就算天上真掉餡餅，該用什么裝從什么角度去接；難道就不怕被這免費(fèi)的餡餅砸死嗎？就算真的有免費(fèi)的餡餅，你也要先織一個(gè)裝餡餅的筐，不可能一切都讓別人給你安排好，你只坐享其成。而偏偏有的人面對困難或挫折時(shí)，一想到自己將為此付出很多，就開始等待，等待困難或挫折自己解決，等待成功自己款款而來。但這可能嗎？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，而不是等待。等待最終等來的只是絕境，而不可能是生路。必須自己去闖，去找出一條能行的路。等待不是辦法，干才是出路，只要找對方法，任何問題都能迎刃而解。而如今我們風(fēng)華正茂，我們有能力去挑戰(zhàn)，有時(shí)間去拼搏，有機(jī)遇去找自己的路！所以，摒棄等待，埋頭苦干吧！第三篇：聽后感學(xué)習(xí)心得20XX年10月8號，我有幸到盤錦遼化小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少東西，也感到自身存在很多不足，有許多問題需要進(jìn)一步提高，深深感覺來這一趟真值。在有限的時(shí)間里，我一共聽了四節(jié)課，同時(shí)也在這些教師身上學(xué)到了許多，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：一?；仡櫧處焸兊膬?yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實(shí)讓人眼前一亮，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的教具教學(xué)。下面就我所聽的課具體說一下我的看法。1.每個(gè)老師的基本功都很扎實(shí)。比如我在聽三年級的一節(jié)英語課時(shí)，老師給我的感覺就是很享受課堂，上課時(shí)很輕松自如，在講Goodmorning,Goodafternoon,以及Goodevening時(shí)，用簡筆畫來展現(xiàn)，讓同學(xué)從圖畫鐘觀察要學(xué)習(xí)的知識，不僅讓學(xué)生覺得很有趣，而且也會(huì)讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。張建慧老師的課堂，就是享受，首先一進(jìn)教室我就看到黑板上的頭像，宛如真的一樣，可見基本功是多么的扎實(shí)啊，同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。２、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如我校的王穎主任講的五年級語文《燈祭》一課，她的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了父親對女兒深深的愛，她的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。3、教師的教學(xué)語言幽默，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師在課堂上的語言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。我校孫國勇老師講的數(shù)學(xué)課《探索樂園》，講課時(shí)運(yùn)用幽默詼諧的語言，讓學(xué)生不時(shí)的發(fā)自內(nèi)心的笑，讓學(xué)生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，還有這么奇妙的一面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性！4、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中自主探索的能力。漢沽一小四年級老師講的數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》，整堂課，老師都在引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中制造矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，小組合做解決矛盾。學(xué)生們在解決問題的時(shí)候自己也就總結(jié)出了“三角形內(nèi)角和是180度”的結(jié)論，這樣學(xué)生會(huì)對自己得出的答案印象深刻?？傊?，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。第四篇：聽后感《一個(gè)中國孩子的呼聲》聽后感采石小學(xué)：譚春勇一、案例背景：《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文是屬于書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀來感人肺腑、催人淚下。采石小學(xué)周嬋娟老師在執(zhí)教這一課時(shí)，始終貫穿一個(gè)“情”字。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人?！蓖ㄟ^讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。二、教學(xué)片段：（一）由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。師：讀了那么多遍題目，你有什么問題要問嗎？生：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？向誰發(fā)出呼聲？（二）初讀課文，整體感知。師：這些問題提得很好！請同學(xué)們自由讀讀課文，然后從中找一找答案，你能解決哪幾個(gè)問題？生：（自由朗讀課文）開小火車讀詞語，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個(gè)問題。（三）精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容1、默讀課文，自主感悟。師：默讀課文，利用剛才的幾個(gè)問題，說說課文的主要內(nèi)容。生：作者首先以一個(gè)中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭！2、研讀課文，同伴互助。（1）“爸爸”是個(gè)怎樣的人？師：不動(dòng)筆墨不讀書。請同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，互相說說自己的理解、感受。生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。一位保衛(wèi)和平的勇士。生：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。（2）體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實(shí)是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）（生沉痛地朗讀，體會(huì)）（3）對渴望世界和平的情感的感悟師：這僅僅是爸爸的呼喚嗎？還有誰在呼喚？為什么？生：“不是，所有的中國孩子在呼喚，全世界所有愛好和平的人們在呼喚，呼喚和平，因?yàn)槲覀兊娜祟惣覉@需要陽光、鮮花和愛。”師：你的內(nèi)心也在呼喚嗎？生：（反復(fù)地、發(fā)自內(nèi)心地）和平、和平、和平！（4）感情朗讀，師生情感達(dá)到高潮。師生充滿激情地合作朗讀??三、聽后反思讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)“雷利的呼吁”部分，葉老師引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進(jìn)行朗讀實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生一次又一次用慷慨激昂的語調(diào)來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時(shí)，全班同學(xué)的情感達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。課上，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對文中感情的體會(huì)超出了我們老師的預(yù)想，這也讓我更深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)中“讀”的好處。因此，我們不能為教教材而教，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。語文課要以情動(dòng)人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗?，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。第五篇：聽后感完善幼兒教育從自我做起最近幾天，作為一名普通的幼教老師，有幸在洪澤縣中學(xué)聆聽了幾位教授主任關(guān)于幼教的精彩講座。生動(dòng)的案例、博學(xué)的理論，激情的演說，讓我有一種茅塞頓開、意猶未盡的感覺，對一些幼教理論層面的認(rèn)識，收獲頗豐，回顧各位教授、主任的講座內(nèi)容，有許多值得反思與實(shí)踐。一、以積極的態(tài)度對待自己的職業(yè)穆淑華主任在《幼兒教師的自我成長》講座中提出“為自己是一名幼兒教師自豪”，主要從三個(gè)方面中體現(xiàn)：教師是受人尊敬和贊許的職業(yè)；其面對的是花朵一樣的孩子；是人生起點(diǎn)的引路人。“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛一種無私的愛，他們對學(xué)生的愛從不求回報(bào)。在工作中，無論遇到什么樣的不理智被誤解的事情，他們決不因此而影響到學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們絕不會(huì)把對學(xué)生的愛與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來。有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛字的孩子是神圣”那么，教師難道不是受人的尊敬和贊許嗎？幼兒教師這份職業(yè)和別的各個(gè)職業(yè)是有所不同的，如醫(yī)生面對的是病人，整天面對的死亡，心理承受的壓力是極大的，但幼兒教師不同，他們可是面對的是花朵般的孩子，每天都沉浸在快樂的氛圍中，你不想天天快樂都不行。講座中講了一個(gè)小故事，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者們再一次聚會(huì)中，被一名記者問道，是哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室是對他們一生起到重要作用的。其中有位獲獎(jiǎng)?wù)哒f是幼兒園，是幼兒園老師教會(huì)他飯前便后要洗手，要懂禮貌，按時(shí)的休息……這則故事就是說明了一點(diǎn)，幼教是人生起點(diǎn)站的引路人。二、不斷努力的提高自己的專業(yè)水平正《教育規(guī)劃綱要》將學(xué)前的重要性提升到國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識，不但提出未來10年我國學(xué)前教育發(fā)展的具體目標(biāo)，而且明確指出“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”因此要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。學(xué)習(xí)無處不在，穆主任總結(jié)了三點(diǎn)，向書本學(xué)習(xí)，那是敬畏真理，向同行學(xué)習(xí)那是敬畏權(quán)威，向兒童學(xué)習(xí)，那是敬畏生命。專業(yè)知識不斷完善、提高和擴(kuò)充的同時(shí)教學(xué)能力也要不斷增強(qiáng)，教學(xué)能夠靈活面對且處理所出現(xiàn)的問題，改變自己固有的、不適合現(xiàn)階段發(fā)展要求的教育觀念和手段從自我成長中盡可能做到揚(yáng)長且不避短，有問題就解決，有不足就改善，能夠?qū)⒉蛔愀纳茷閮?yōu)點(diǎn)的方法大膽嘗試，順利完成自己由教育發(fā)展后期階段向教育專家型的過度。在工作中、學(xué)習(xí)中，做到知識結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)