精選高中生物教案范文匯編6篇

第頁(yè)共頁(yè)精選高中生物教案范文匯編6篇精選高中生物教案范文匯編6篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的知識(shí)方面：1、說(shuō)明細(xì)胞的分化。2、舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。才能方面：進(jìn)展有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)：⑴細(xì)胞分化的概念和意義。⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件六、學(xué)生活動(dòng)1、通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。七、教學(xué)程序[問(wèn)題討論]1、為什么安康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？一、細(xì)胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細(xì)胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過(guò)程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，變成伸長(zhǎng)區(qū)的長(zhǎng)方體細(xì)胞，后來(lái)分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過(guò)程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能的變化，首先于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如構(gòu)造蛋白和催化化學(xué)反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞〔受精卵〕，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多一樣的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的根底。3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期到達(dá)最大限度。5、細(xì)胞分化的本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。6、細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？二、細(xì)胞的全能性1、細(xì)胞的全能性概念老師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完好個(gè)體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完好新個(gè)體的才能。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完好個(gè)體的潛能。高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。〔介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用〕高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。2、干細(xì)胞動(dòng)物和人體內(nèi)仍保存著少數(shù)具有分裂和分化才能的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類(lèi)型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類(lèi)型：可以分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類(lèi)型細(xì)胞的干細(xì)胞稱(chēng)為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完好個(gè)體，但能分化為多種類(lèi)型細(xì)胞的干細(xì)胞稱(chēng)為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱(chēng)為專(zhuān)能干細(xì)胞。[資料搜集和分析^p]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類(lèi)安康，討論答復(fù)教材P120相關(guān)問(wèn)題。三、總結(jié)細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。四、作業(yè)布置P120練習(xí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞的分化一、細(xì)胞的分化及其意義1、概念：2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的3、時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期到達(dá)最大限度4、意義：5、本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)高中生物教案篇2教學(xué)目的：【知識(shí)】：理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的開(kāi)展過(guò)程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時(shí)裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點(diǎn)。而理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料〔選取多少種細(xì)胞？〕。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞第一課時(shí)的課后練習(xí)老師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來(lái)以及復(fù)習(xí)在初中階段所理解的細(xì)胞的構(gòu)造。簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目的并將其挪動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描繪一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的原因是什么？〔同種生物之間和不同種生物之間比擬〕小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)構(gòu)造差異的原來(lái)由于功能上的差異。課后聯(lián)絡(luò)第1、2題第一題：答案是B第二題：〔1〕上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞?！?〕共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體?！?〕因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。學(xué)生活動(dòng)考慮并答復(fù)以下問(wèn)題制作臨時(shí)裝片并觀察?？紤]討論老師的問(wèn)題，并作出答復(fù)交流。完成練習(xí)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞〔第二課時(shí)〕細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生比擬上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、形式圖的差異。提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物?！舱婧思?xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻〕以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？〔發(fā)菜、水華〕水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。2.形態(tài)：比擬小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)展光合作用。3．沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核4．用幻燈片比擬一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比擬兩者的一樣點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？〔達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)〕簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描繪了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描繪了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描繪細(xì)胞的繁殖。〔可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講〕以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)?！猜浴潮葦M兩種細(xì)胞的差異，討論并答復(fù)以下問(wèn)題?！矊?shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核〕嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容閱讀資料，討論問(wèn)題并進(jìn)展交流匯報(bào)。〔1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長(zhǎng)的；2、主要是說(shuō)明了生物界的同一性；3、例如對(duì)神創(chuàng)論有力的打擊等。北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)總結(jié)北京四中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：高中學(xué)習(xí)方法數(shù)論、方程、直線(xiàn)型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線(xiàn)人大附中數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線(xiàn)海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線(xiàn)型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線(xiàn)型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理東城朝陽(yáng)重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識(shí)點(diǎn)：方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線(xiàn)型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理高中生物教案篇3一、教學(xué)目的：1〕知識(shí)方面：1．描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2〕情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。3〕才能方面：嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1〕教學(xué)重點(diǎn)1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2〕教學(xué)難點(diǎn)1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時(shí)安排：１課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程［導(dǎo)入新課］師：同學(xué)們好！在開(kāi)場(chǎng)今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看幾幅圖片?！膊シ艌D片，學(xué)生觀看〕師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過(guò)100℃，他的體溫是不是也到達(dá)了100攝氏度呢？生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲(chóng)多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。?前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體安康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。［新課講解］師：首先我們來(lái)看一下問(wèn)題討論。課件展示草履蟲(chóng)和紅細(xì)胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請(qǐng)說(shuō)出細(xì)胞的名稱(chēng)。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？生：中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲(chóng)有相似之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自由討論，老師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題。老師總結(jié)：同學(xué)們答復(fù)得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進(jìn)展物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話(huà)，女人是水做的`，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱(chēng)為體液。體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱(chēng)為體液。細(xì)胞內(nèi)液〔存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3〕體液血漿細(xì)胞外液〔存在于細(xì)胞外，約占1/3〕組織液淋巴等師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細(xì)胞外液師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，考慮并討論以下問(wèn)題。①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？②內(nèi)環(huán)境各局部的物質(zhì)交換關(guān)系如何？細(xì)胞內(nèi)液體液血漿細(xì)胞外液組織液淋巴等老師著重講解幾個(gè)概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。老師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們考慮幾個(gè)問(wèn)題1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看書(shū)并答復(fù)血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。一樣點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學(xué)組成一樣。不同點(diǎn)：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細(xì)胞種類(lèi)不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；〔3〕所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來(lái)我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切可以透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過(guò)下面這個(gè)圖來(lái)顯示。由此可見(jiàn)，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體?！步袑W(xué)生上來(lái)畫(huà)，老師修改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充〕視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖?！捕喾艓妆?，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)〕想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細(xì)胞內(nèi)液CO2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液>組織液>血漿接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展歸類(lèi)？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子，有機(jī)物包括糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物〔如維生素〕等。提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展示：二、細(xì)胞外液的成份老師總結(jié)：水：90%左右1、血漿的主要成分無(wú)機(jī)鹽：1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3．細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類(lèi)似于海水。這在一定程度上反映了生命起于海洋。師：在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)植物細(xì)胞通過(guò)浸透作用來(lái)吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中浸透吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會(huì)皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，考慮問(wèn)題。1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。3、細(xì)胞外液浸透壓主要由什么決定？提示：溶液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對(duì)穩(wěn)定？提示：與它含有HO3-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右老師對(duì)學(xué)生的答復(fù)做一個(gè)總結(jié)?！才詸诳紤]題〕提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細(xì)胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，那么會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。師：細(xì)胞作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換。老師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。請(qǐng)學(xué)生考慮：氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的？細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的？分別點(diǎn)學(xué)生起來(lái)答復(fù)。老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見(jiàn)細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)展物質(zhì)交換需要以?xún)?nèi)環(huán)境為媒介。師：通過(guò)以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細(xì)胞不僅依賴(lài)于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫(huà)出本節(jié)的概念圖。高中生物教案篇4一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底?！捕辰虒W(xué)目的：1、知識(shí)目的〔1〕理解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用。〔2〕理解植物細(xì)胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義?！?〕通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類(lèi)比綜合的才能和創(chuàng)造思維才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目的：通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，樹(shù)立辯證唯物世界觀。〔三〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：浸透吸水的原理教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過(guò)性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)。二、教法設(shè)計(jì)：1、探究教學(xué)法：它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：〔1〕創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問(wèn)題，〔2〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究、推理，〔3〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)展驗(yàn)證，〔4〕師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)設(shè)疑引入，為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，老師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學(xué)過(guò)程：事實(shí)會(huì)不會(huì)就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞一、用課件動(dòng)畫(huà)顯示質(zhì)壁別離過(guò)程。問(wèn)：剛剛看到了什么現(xiàn)象？〔原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁別分開(kāi)〕問(wèn)：這種想象叫質(zhì)壁別離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？〔原生質(zhì)層〕問(wèn)：在質(zhì)壁別離過(guò)程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？〔液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深〕問(wèn)：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問(wèn)：細(xì)胞為什么會(huì)失水？〔細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度〕問(wèn)：發(fā)生質(zhì)壁別離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？問(wèn)：要是把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，會(huì)發(fā)生什么情況呢？用課件動(dòng)畫(huà)顯示質(zhì)壁別離復(fù)原過(guò)程。問(wèn)：把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原？問(wèn)：細(xì)胞為什么會(huì)吸水？〔細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度〕問(wèn)：通過(guò)細(xì)胞的紙幣別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？〔1〕成熟植物細(xì)胞+外界溶液=浸透系統(tǒng)〔2〕細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水小結(jié)：通過(guò)細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過(guò)浸透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。問(wèn)：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)展吸脹吸水嗎？問(wèn)：死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁別離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，供植物利用。二、水分的運(yùn)輸[課件動(dòng)畫(huà)顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過(guò)程]1、根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一局部被植物利用以外，絕大局部通過(guò)蒸騰作用，經(jīng)葉片外表的氣孔散失掉了。通過(guò)氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿ξ?、合理灌溉植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個(gè)生長(zhǎng)期間耗水大約30萬(wàn)千克左右。同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線(xiàn)圖〕。這些水分絕大局部都通過(guò)蒸騰作用散失掉了。我國(guó)是一個(gè)水資非常貧乏的國(guó)家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的一個(gè)大問(wèn)題。也就是說(shuō)，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水的需求量不同，進(jìn)展合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能到達(dá)節(jié)水的目的。高中生物教案篇5【學(xué)習(xí)目的】1、舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)、2、簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義，舉例說(shuō)明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式3、通過(guò)浸透實(shí)驗(yàn)說(shuō)出細(xì)胞吸水或失水情況，指出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式異同點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難提示】重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。難點(diǎn)：浸透實(shí)驗(yàn)【學(xué)習(xí)展示】一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式〔一〕被動(dòng)運(yùn)輸知識(shí)梳理閱讀教材P47后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的擴(kuò)散。2、擴(kuò)散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過(guò)程。3、類(lèi)型：〔1〕簡(jiǎn)單擴(kuò)散〔或自由擴(kuò)散〕：分子質(zhì)量相對(duì)或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過(guò)進(jìn)出細(xì)胞的方式，如、、等的運(yùn)輸?！?〕易化擴(kuò)散〔或協(xié)助擴(kuò)散〕：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴(kuò)散，如進(jìn)入紅細(xì)胞。4、動(dòng)力：。5、浸透：水分子從通過(guò)等構(gòu)造向水分子區(qū)域的。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是水分子以方式通過(guò)細(xì)胞膜等構(gòu)造稱(chēng)浸透?！?〕動(dòng)物細(xì)胞通過(guò)浸透作用吸水與失水當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)〔2〕植物細(xì)胞通過(guò)浸透作用吸水與失水〔二〕主動(dòng)運(yùn)輸知識(shí)梳理閱讀教材P45后完成并記住以下內(nèi)容1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運(yùn)輸方式。[2、舉例：植物根細(xì)胞對(duì)的吸收，進(jìn)入動(dòng)物小腸絨毛上皮細(xì)胞。3、意義：〔1〕使活細(xì)胞主動(dòng)選擇吸收，及時(shí)排出和對(duì)細(xì)胞的物質(zhì)，保證細(xì)胞的順利完成?！?〕表達(dá)了細(xì)胞膜的，即可以自由通過(guò)，細(xì)胞選擇吸收的或小也可以通過(guò)。如應(yīng)用于人工腎的。[考慮討論]1、簡(jiǎn)單擴(kuò)散和易化擴(kuò)散有什么異同?2、畫(huà)圖表示主動(dòng)運(yùn)輸和簡(jiǎn)單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散有什么異同？3、低溫會(huì)影響物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸嗎？為什么？4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3種狀態(tài)的細(xì)胞,如圖1－3,你認(rèn)為這3個(gè)細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前,其細(xì)胞液的濃度依次是A．A﹥B>CB．AA>CD．B高中生物教案篇6一、學(xué)情分析^p本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了很多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探究驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的開(kāi)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也一定程度上反響了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來(lái)的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比方說(shuō)加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過(guò)，那么他們就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類(lèi)型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要注意什么呢？等等的問(wèn)題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無(wú)意注意，一定程度上進(jìn)步學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大進(jìn)步。另一方面老師也可以從這方面下手，搜集資料，增大信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的消費(fèi)應(yīng)用的引入，一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺(jué)得生物對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見(jiàn)的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“假如我掌握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析^p：1、本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造：在這節(jié)課中，我打算先回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反響，并嘗試總結(jié)。再者，