初中生物-第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《基因在親子代之間的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):A、知識(shí)目標(biāo)1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2.描述生殖過(guò)程中染色體的變化。3.說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。B、能力目標(biāo)1.培養(yǎng)收集整理資料的能力，以及認(rèn)真觀(guān)察、分析思考、綜合能力。2.增強(qiáng)對(duì)生物遺傳的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。C、情感目標(biāo)1.了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對(duì)生命的思考，對(duì)生命的珍愛(ài)。2.通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)家的敬佩之情，以及對(duì)生物研究的美好憧憬。教學(xué)重點(diǎn)：1.描述生殖過(guò)程中染色體的變化。2.說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題展現(xiàn)一幅父子圖，請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)分析：【問(wèn)】判斷這倆人的關(guān)系。（父子）判斷依據(jù)？（鼻子、嘴巴、笑容等）這些是不是性狀？性狀是受什么控制的？父親傳給兒子的是基因還是性狀？【問(wèn)】控制這個(gè)性狀的基因是怎樣從父親的身體傳到兒子的身體上的？（遺傳是通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的）【問(wèn)】通過(guò)什么過(guò)程？這其中的橋梁是？那基因是如何通過(guò)這個(gè)橋梁傳給子代的呢？這一節(jié)我們來(lái)探究基因在親子代之間的傳遞二、探究新知我們要搞明白基因怎么在親子代之間的傳遞，首先得弄明白基因在哪兒？基因在哪兒？自主探究一：（一）結(jié)合課本29頁(yè)的內(nèi)容和插圖討論思考以下問(wèn)題：1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中含有遺傳物質(zhì)的是哪里？（細(xì)胞核）2、細(xì)胞核中有一種能夠被堿性染料染成深色的物質(zhì)，叫什么呢？（染色體）3、結(jié)合30頁(yè)圖，想一想染色體的組成包括哪兩部分？4、DNA是一種什么樣的結(jié)構(gòu)？5、你知道基因和DNA的關(guān)系嗎？6、請(qǐng)簡(jiǎn)略概括基因、DNA和染色體的關(guān)系。（二）、交流、展示、點(diǎn)撥【染色體由DNA分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成，DNA分子是長(zhǎng)長(zhǎng)的雙螺旋的結(jié)構(gòu)，上面有具有遺傳功能的片段，一個(gè)片段被稱(chēng)為一個(gè)基因，你看這么長(zhǎng)的DNA上，是否只有一個(gè)基因呢？（認(rèn)識(shí)許多個(gè)基因）且每種生物體內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是一定的?！炕颉NA、染色體和細(xì)胞核的關(guān)系：【問(wèn)】：那人體染色體有多少呢？（23對(duì)），看這個(gè)量詞，用的是對(duì)，說(shuō)明了什么？（成對(duì)）是不是呢？那基因怎么存在的呢？基因是如何存在的？自主探究二：（一）認(rèn)真觀(guān)察課本30頁(yè)圖，閱讀課本31頁(yè)第一段，思考以下問(wèn)題：1、你知道人體細(xì)胞中有多少染色體？數(shù)一數(shù)。為什么這些染色體是成雙成對(duì)的？2、每條染色體上都有染成不同顏色的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都是一個(gè)基因嗎？3、在體細(xì)胞中，染色體是怎么存在的？DNA呢？基因呢？4、人的體細(xì)胞含有23對(duì)染色體，有多少DNA分子？有多少基因？（分析出顏色一樣說(shuō)明物質(zhì)的成分是類(lèi)似的，知道基因是成對(duì)存在的，并且是位于成對(duì)的兩條染色體上，然后由分子生物學(xué)定位圖片證明）（二）提煉思想，形成觀(guān)點(diǎn)：1、在人的體細(xì)胞中，染色體是成對(duì)存在的。2、基因也是成對(duì)存在的，并且是分別位于成對(duì)的兩條染色體上的相同位置。3、人的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞以外的細(xì)胞）含有23對(duì)染色體，46個(gè)DNA分子，數(shù)萬(wàn)對(duì)基因。基因怎么傳遞的呢？那這些基因到底是怎樣由親代傳到子代的身體中的呢？自主探究三：（一） 探究推理：回顧人的來(lái)源，推測(cè)生殖過(guò)程中染色體數(shù)目的變化：人的體內(nèi)是23對(duì)，受精卵是23對(duì)，精子來(lái)自父親，父親給了你多少？卵細(xì)胞來(lái)自母親，母親給了你多少？這樣父母各給了你多少？【互相質(zhì)疑】這23條是怎么來(lái)的？11.5對(duì)？23條？推測(cè)：是成對(duì)的是否分開(kāi)呢？(二)那到底是不是這樣的呢？來(lái)看看科學(xué)家的驗(yàn)證（帶問(wèn)題讀課本的資料）1、1883年，比利時(shí)的科學(xué)家利用哪種動(dòng)物進(jìn)行了研究？這種動(dòng)物體細(xì)胞中有幾對(duì)染色體？2、馬蛔蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞都有多少染色體？受精卵里是幾對(duì)染色體？3、從這個(gè)研究中，你發(fā)現(xiàn)了馬蛔蟲(chóng)的精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目與其體細(xì)胞的染色體有何數(shù)量關(guān)系？4、1890-1891年，科學(xué)家通過(guò)對(duì)多種生物的觀(guān)察研究又證實(shí)了什么？(三)形成結(jié)論：這樣看來(lái)，在父母形成生殖細(xì)胞的過(guò)程中，成對(duì)的染色體會(huì)分開(kāi)，進(jìn)入不同的細(xì)胞中。（四）用馬蛔蟲(chóng)的染色體變化，認(rèn)識(shí)成對(duì)的染色體分開(kāi)。生殖細(xì)胞中的染色體是成單存在的，所以，咱們常說(shuō)的人23對(duì)，指的是體細(xì)胞還是生殖細(xì)胞的？（區(qū)別體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體的數(shù)目）（五）延伸一下：那存在于成對(duì)的染色體上的基因呢？是否也會(huì)分開(kāi)呢？（六）用自己的話(huà)做小結(jié)：作為子代的你，體內(nèi)的23對(duì)染色體，一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親。再深入一點(diǎn)說(shuō)，就是控制你每個(gè)性狀的基因一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親。這樣你就擁有了父母雙方的遺傳物質(zhì)，父母的遺傳物質(zhì)就通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳給了你。（七）總結(jié)提升，達(dá)成共識(shí)：（八）填圖練習(xí)：（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作為突破口進(jìn)行修正，染色體分開(kāi)、基因也分開(kāi)）三、盤(pán)點(diǎn)收獲：四、鞏固練習(xí)：《基因在親子間的傳遞》學(xué)情分析基因的傳遞是一個(gè)抽象的微觀(guān)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，初中生邏輯思維雖然總體上處于優(yōu)勢(shì)地位，但抽象思維在很大程度上還依賴(lài)于感性經(jīng)驗(yàn)，因而在對(duì)基因的遺傳認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生存在著一定困難。但學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象有著濃厚的興趣,這是有利條件?！痘蛟谟H子代間的傳遞》效果分析本節(jié)課，首先提出問(wèn)題：生物性狀由什么決定？生物遺傳下來(lái)的是什么？既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容又很自然點(diǎn)拔出本節(jié)的主要話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：精子和卵細(xì)胞是基因在親子代之間傳遞的“橋梁”。然后，結(jié)合課本和多媒體上所給圖片，讓學(xué)生描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，鍛煉觀(guān)察，比較，歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解基因通過(guò)精子和卵細(xì)胞的傳遞過(guò)程，充分運(yùn)用了多媒體圖片、模型等，利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題，使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，變抽象為形象，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維，采用合作式探究，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合得出結(jié)論。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，改變了學(xué)生對(duì)待知識(shí)的異己態(tài)度和老師去評(píng)說(shuō)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)，讓學(xué)生的能動(dòng)性不斷提高。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維有張有弛，在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果良好。有待提高的是，要更好地處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系?！痘蛟谟H子間的傳遞》教材分析(一)教材地位與作用本節(jié)課是人教版第七單元第二章《生物的遺傳和變異》的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問(wèn)題，讓學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)課既是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心知識(shí)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)基因的位置是了解基因遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，所以我把描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn)。本課的核心知識(shí)就是基因的傳遞過(guò)程，所以我把描述生殖過(guò)程中染色體的變化規(guī)律及基因的傳遞確定為教學(xué)難點(diǎn)。（三）教學(xué)資源及課時(shí)安排使用人教版教材，新授課，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。《基因在親子代間的傳遞》［評(píng)測(cè)練習(xí)］1.在有性生殖過(guò)程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。2.染色體主要由兩種物質(zhì)組成：一種是，一種是。3．人的染色體分布在（）A.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)B.細(xì)胞膜上C.細(xì)胞核中D.液泡中4.每種生物的體細(xì)胞中，染色體是（）A.數(shù)量一定，成對(duì)存在的B.數(shù)量一定，單個(gè)存在的C.數(shù)量不一定，成對(duì)存在的D.數(shù)量不穩(wěn)定，單個(gè)存在的5.DNA和基因之間的關(guān)系是（）A．DNA和基因共同組成染色體B．一個(gè)基因中有多個(gè)DNA分子C．一個(gè)基因中有一個(gè)DNA分子D．基因是具有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段6.下列哪種細(xì)胞中基因成單存在（）A.肌細(xì)胞B.神經(jīng)細(xì)胞C.卵細(xì)胞D.受精卵7.人體生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目（）A.與體細(xì)胞中染色體數(shù)目相同B.比體細(xì)胞中的染色體數(shù)多一倍C.是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半D.明顯少于體細(xì)胞中染色體數(shù)目8.人的體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體（）A．都來(lái)自父方B．一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方C．都來(lái)自母方D．可能都來(lái)自父方，也可能都來(lái)自母方9．請(qǐng)將各類(lèi)生物生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目填入表中：生物染色體數(shù)目體細(xì)胞生殖細(xì)胞犬78條（39對(duì)）豬38條（19對(duì)）水稻24條（12對(duì)）白菜18條（9對(duì)）10.判斷題:1）一條染色體只含有一個(gè)基因。（）2）生物體內(nèi)所有細(xì)胞中的染色體都是成對(duì)存在的。（）3）人類(lèi)體細(xì)胞中含有的染色體的數(shù)目是生殖細(xì)胞的兩倍。（）4）基因在染色體上，而生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，所以基因也是成對(duì)存在的。（）《基因在親子間的傳遞》課后反思1、《基因在親子間的傳遞》的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用圖片導(dǎo)入，聯(lián)系上節(jié)課的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？基因是怎樣在親子代間傳遞的？讓學(xué)生帶著這一疑惑進(jìn)行自主探究，在通過(guò)組內(nèi)的討論交流，有了很強(qiáng)的探究意識(shí)，課堂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究效果較好。本節(jié)課的難點(diǎn)在學(xué)生的閱讀、討論和探究過(guò)程中得到了突破。2、教學(xué)過(guò)程中我充分利用學(xué)案，通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，使零散的、抽象的知識(shí)系統(tǒng)化，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在黑板上畫(huà)，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。3、多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又降低了學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生易學(xué)、想學(xué)，教學(xué)檢測(cè)效果很好。4、值得思考的地方：上課的過(guò)程中，還是有點(diǎn)急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺(jué)中，有點(diǎn)將自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬入學(xué)生身上套的感覺(jué)，今后還得引起足夠的重視。有待提高的是，要更好地處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。5、根據(jù)不同層次的學(xué)生，教學(xué)習(xí)題量可適當(dāng)調(diào)整?！痘蛟谟H子間的傳遞》課標(biāo)分析課標(biāo)對(duì)本部分知識(shí)的要求是：描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。