血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。血管活性藥物量化應(yīng)用與量化指標(biāo)血管活性藥物的量化應(yīng)用及量化指標(biāo)血管活性藥物是ICU最常用的藥物之■這些藥物是否應(yīng)用得當(dāng),直接影響到病人治療效果以及病情的轉(zhuǎn)歸;如果這些藥物的應(yīng)用得當(dāng)而正確,則病人的情況會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變?nèi)绻麘?yīng)用不當(dāng)?shù)脑?則不但無(wú)益,而且可能造成嚴(yán)重后果。機(jī)器人教育體現(xiàn)了STEM教育理念，學(xué)生通過(guò)組裝、搭建、調(diào)試、運(yùn)行機(jī)器人，可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、在搭建機(jī)器人和編制程序的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們受益終身。一、開(kāi)展機(jī)器人教育的價(jià)值和意義（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力以及空間想象力機(jī)器人學(xué)習(xí)包含各個(gè)方面的結(jié)構(gòu)零件，且在生活中比較常見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)搭建這些結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)良好的邏輯思維能力以及空間想象力。其中，比較重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)邏輯編程。為此，學(xué)生只有通過(guò)全方面思考，并且編寫出規(guī)范的程序才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)想，讓機(jī)器人完全按照自己的想法來(lái)執(zhí)行。這樣的邏輯思維對(duì)于學(xué)生發(fā)展自身的智力是極其重要的，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維能力的有效方法。此外，學(xué)習(xí)機(jī)器人的邏輯編程軟件是比較枯燥的，但是也有一定的趣味性，這是因?yàn)闄C(jī)器人的邏輯編程軟件具有生動(dòng)形象的圖形化界面，無(wú)形之中降低了學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練難度。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的探索和動(dòng)手能力學(xué)習(xí)機(jī)器人的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生自主操作、主動(dòng)探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的探索和動(dòng)手能力，同時(shí)也深受學(xué)生的歡迎。在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人的過(guò)程中，可能會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，這就需要他們不斷去學(xué)習(xí)并且嘗試不同的方法，從而在探索的過(guò)程中得到鍛煉和提高。（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)機(jī)器人學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)論都是開(kāi)放性的，不同的學(xué)習(xí)者可以自行發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，采取不同的方式來(lái)達(dá)成某一個(gè)目標(biāo)。如何控制機(jī)器人完全在于使用者自己的想法。這種創(chuàng)新的能力培養(yǎng)不是一般的模仿、識(shí)記，而是一種創(chuàng)新。機(jī)器人學(xué)習(xí)中會(huì)綜合學(xué)習(xí)到很多機(jī)械、電子、工程、自動(dòng)化、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟硬件、系統(tǒng)的概念和知識(shí)，同時(shí)會(huì)運(yùn)用很多先進(jìn)的傳感設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的很多功能。這些現(xiàn)代和前沿的科學(xué)知識(shí)對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)都是非常有益的。（四）培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)機(jī)器人有一個(gè)由易到難，從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，需要不斷去嘗試，在失敗中不斷提高能力去獲得成功。同時(shí)，學(xué)生還可以和家長(zhǎng)與同學(xué)一起互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)，協(xié)作完成一些項(xiàng)目。這些不僅是在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的智力因素，而且是培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的堅(jiān)定信念，質(zhì)疑探索的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求真的踏實(shí)作風(fēng)和協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神。二、開(kāi)展機(jī)器人教育的制約因素（一）產(chǎn)品不規(guī)范當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的機(jī)器人品牌十分繁雜，如現(xiàn)在參加比賽的器材主要有中鳴、樂(lè)高、紫光、博思等，且自成體系，互不兼容，開(kāi)放度較低。另外，機(jī)器人教育規(guī)劃不科學(xué)。當(dāng)前大部分教師在機(jī)器人教學(xué)中使用的教材質(zhì)量并不高，甚至不能列入教材范圍，在沒(méi)有專家的指導(dǎo)下，教師以及學(xué)校要篩選教材，加大了教學(xué)的難度。（二）資源缺乏我國(guó)農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村學(xué)校資金有限，師資力量相對(duì)缺乏，導(dǎo)致教育發(fā)展水平較低，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不平衡，開(kāi)展機(jī)器人教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)少，辦學(xué)條件還不完善，增加了學(xué)校機(jī)器人教育的難度。再有，師資隊(duì)伍的不健全，缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師。（三）重視程度不夠教育主管部門不夠重視，缺少?gòu)慕逃暯沁M(jìn)行的研究，不管是對(duì)機(jī)器人教育的普及情況、教學(xué)狀況，還是相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等都不夠重視，因此需要引起相關(guān)部門的重視。三、如何在農(nóng)村學(xué)校更好地開(kāi)展機(jī)器人教育（一）積極引導(dǎo)和扶持機(jī)器人教育的發(fā)展教育部門對(duì)于機(jī)制建設(shè)、完善政策、建設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮著重要的作用。建立健全有關(guān)機(jī)制和地方性鼓勵(lì)政策，積極引導(dǎo)和扶持機(jī)器人教育的發(fā)展。教育部門要制訂明確的機(jī)器人教育發(fā)展規(guī)劃，在課程體系建設(shè)、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等方面加以保障。課程標(biāo)準(zhǔn)決定了師資建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)的進(jìn)步，同時(shí)還是教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。激勵(lì)措施的完善能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)校和教師的尊重。為此，相關(guān)部門要盡快出臺(tái)并且完善相關(guān)的激勵(lì)政策，促進(jìn)機(jī)器人教育的普及。教育行政部門要學(xué)習(xí)部分發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，制定地方性鼓勵(lì)政策，如升學(xué)加分、評(píng)優(yōu)選先優(yōu)先考慮等優(yōu)惠措施，積極引導(dǎo)和扶持學(xué)校開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)。（二）積極探索新方法、新思路積極探索農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)的形式和思路，使學(xué)校成為普及機(jī)器人教育的主力軍。農(nóng)村學(xué)校要向省會(huì)城市、經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)學(xué)習(xí)開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)較成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極完善辦學(xué)條件和設(shè)施。在不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要以課題研究和“校本課程”的形式，開(kāi)發(fā)教育資源，創(chuàng)辦特色學(xué)校，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大，帶動(dòng)本地區(qū)機(jī)器人教育的發(fā)展。（三）加大機(jī)器人教師隊(duì)伍建設(shè)力度，重視師資力量的培訓(xùn)機(jī)器人的深入發(fā)展與師資力量的建設(shè)密切相關(guān)。教師的師資力量又離不開(kāi)多層次的教師培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，學(xué)校要骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)結(jié)合在一起，集中培訓(xùn)日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)從機(jī)器人概況、機(jī)器人硬件的工作原理、機(jī)器人編程、機(jī)器人應(yīng)用和維護(hù)等方面實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)的突破，確保研究團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量以及研究時(shí)間充足，讓機(jī)器人教育充滿生機(jī)。（四）加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)，探索機(jī)器人課堂教學(xué)機(jī)器人的教育價(jià)值能夠通過(guò)校本資源的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，農(nóng)村學(xué)校要學(xué)會(huì)按照實(shí)際情況選擇合理的機(jī)器人產(chǎn)品，在教學(xué)內(nèi)容上盡量做到統(tǒng)一，逐步開(kāi)發(fā)機(jī)器人教材，將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)校機(jī)器人教學(xué)實(shí)際的校本教材，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)，要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，使機(jī)器人教育教學(xué)切實(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的智能平臺(tái)。什么是閱讀能力？當(dāng)讀者能夠借助于對(duì)文字的閱讀，在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析認(rèn)知與理解領(lǐng)會(huì)之后，迅速在腦際中產(chǎn)生一種聯(lián)想，進(jìn)而勾勒出些許生動(dòng)豐富的畫面，這就是讀者依靠閱讀所形成的一種再創(chuàng)作效果，就是所說(shuō)的閱讀能力。2016年秋季《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布，明確育人目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，核心素養(yǎng)的基本定義是“各學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，“適應(yīng)終身發(fā)展”的“關(guān)鍵能力”必定包含閱讀能力。如果一個(gè)人有良好的閱讀習(xí)慣并能夠長(zhǎng)期保持和發(fā)展，那么他可以憑自己的閱讀能力成為一個(gè)知識(shí)淵博的人，一個(gè)精神充實(shí)而充滿自信與快樂(lè)的人。閱讀能力對(duì)人全面發(fā)展的重要意義不再贅述，那么，語(yǔ)文教學(xué)如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？一、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)陶行知說(shuō)教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)”。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生自主閱讀為主線，在整體感悟、理清思路、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，借助各種常用的閱讀技巧來(lái)展開(kāi)。具體要求：一是美文美讀，在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感。如教學(xué)朱自清的《春》，可以開(kāi)展設(shè)境激趣、范讀欣賞、精讀品味、朗讀感悟等環(huán)節(jié)，尤其在品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以“我喜歡段，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)感悟、體驗(yàn)文章的美點(diǎn)。二是通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，提取和篩選信息。如教學(xué)《綠色蟈蟈》時(shí)，可把教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生速讀課文，并概述文章內(nèi)容；體味文中的美詞佳句；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。在教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣略讀、速讀結(jié)合的訓(xùn)練，為學(xué)生以后自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文。如《社戲》將人物融入詩(shī)情畫意的童年風(fēng)景中，寫意的筆法是敘事，自然的格調(diào)是人情，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味景物描寫的優(yōu)美、人景相映的和諧、心理描寫的細(xì)膩，能有效地將學(xué)生帶進(jìn)魯迅先生豐富真摯的語(yǔ)言世界，領(lǐng)略鄉(xiāng)土文學(xué)的魅力。四是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，先讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)一件特別傷心的事，然后全班學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)安慰他，令那個(gè)學(xué)生很感動(dòng)，大家很容易就理解了這首詩(shī)以及好在哪里。二、立足文本，轉(zhuǎn)變教法，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等對(duì)話學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是要善讀書。語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)語(yǔ)文。在閱讀課中，應(yīng)注意以下對(duì)話：與文本對(duì)話，如文章寫了什么，是怎么寫的，文章的主旨是什么，文中有哪些語(yǔ)言含義深刻；與作者對(duì)話，如為什么要這樣寫，寫作意圖是什么；與編者對(duì)話，如為什么將這篇課文組織在這一單元，為什么要涉及這道題，編者的意圖是什么。教學(xué)《我的第一本書》，學(xué)生自讀文本之后，教師問(wèn)：“你了解到哪些內(nèi)容？”學(xué)生有的說(shuō)了解到社會(huì)黑暗；有的說(shuō)了解到友情的珍貴；有的說(shuō)了解到父愛(ài)；有的說(shuō)知道了爸爸心靈手巧，答案豐富多彩。教學(xué)《背影》，在閱讀課文后未進(jìn)行深入分析前，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劻钭约鹤罡袆?dòng)的地方，讓學(xué)生互相交流感受，以實(shí)現(xiàn)與教材的對(duì)話。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是，學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽(tīng)。如筆者在上《唐雎不辱使命》時(shí)，原本打算在逐段分析內(nèi)容的同時(shí)品析人物性格，但由于一個(gè)另類的聲音“老師，我覺(jué)得唐雎不會(huì)真的去死，他不過(guò)是嚇唬嚇唬秦王罷了”打破了按部就班的課堂，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“挺劍而起”的爭(zhēng)論，因此筆者停了下來(lái)。如此一來(lái)極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，在對(duì)話中唐雎的性格逐漸飽滿、立體起來(lái)，學(xué)生對(duì)唐雎這個(gè)人物的理解也更全面深刻了。三、閱讀教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用與創(chuàng)新長(zhǎng)期以來(lái)，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在一個(gè)弊端，就是過(guò)于重視課文內(nèi)容的理解，多是停留在“文章說(shuō)了些什么”這一層次上，似乎知道了文章寫什么就萬(wàn)事大吉。忽略對(duì)“文章是怎么說(shuō)的”與“文章為什么這么說(shuō)”的學(xué)習(xí)，也就忽略了對(duì)文章形式方面的探究，這在一定程度上削弱了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。首先，要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維與方式，變教師的“滿堂灌”“透徹分析”為“適當(dāng)指導(dǎo)，稍微點(diǎn)撥”，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。譬如讀《從百草園到三味書屋》，可以抓住捕鳥(niǎo)一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)如何清晰生動(dòng)地?cái)⑹鲆粋€(gè)過(guò)程，品味其動(dòng)詞運(yùn)用的高妙準(zhǔn)確；讀《春》，讓學(xué)生體味文中比喻的貼切生動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻，描寫一處風(fēng)景；讀古詩(shī)《使至塞上》，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)人觀察之細(xì)致，用詞之精妙，并試著錘煉自己的語(yǔ)言；讀《談骨氣》，引導(dǎo)學(xué)生感受作者思維之縝密，條理之清晰。這樣閱讀不但有了廣度，更有了深度。其次，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀―合作研討―個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的做法是先讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要求邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討是在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。而創(chuàng)新是在自讀研討的基礎(chǔ)上，把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的生活經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系起來(lái)思考，提出和“標(biāo)準(zhǔn)答案”不盡相同的內(nèi)容。如教讀《心聲》這篇課文時(shí)，主要通過(guò)閱讀―解讀―拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先是理解性的讀，把課文讀懂了；其次是探究，把課文中可爭(zhēng)論的東西挖掘出來(lái)進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問(wèn)題；最后，讓學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說(shuō)，我想對(duì)說(shuō)”的句式說(shuō)話，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的拓展。四、通過(guò)課內(nèi)外閱讀有機(jī)聯(lián)系提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要對(duì)整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，明確每個(gè)學(xué)段具體的任務(wù)。初中語(yǔ)文教學(xué)是以具體的課文為例子引入，舉一反三，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。其次要把課外閱讀引到課內(nèi)，把積累和擴(kuò)大閱讀面作為重要的目標(biāo)來(lái)抓?？梢詾閷W(xué)生推薦讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇版本、閱讀序文目錄、查找參考書籍，指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句篇章，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，使?W生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過(guò)程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課外閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要從思想上讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性，解決學(xué)生課外讀物匱乏的問(wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能找到合適的書來(lái)閱讀。還要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，盡可能每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，每天都有固定的課外閱讀時(shí)間，要求學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字（7―9年級(jí)），每學(xué)年閱讀兩三部名著。給學(xué)生列出適量又系統(tǒng)的閱讀清單，配合教材的學(xué)習(xí)?？傊?，培養(yǎng)初中生閱讀能力的途徑與方法很多，選擇的時(shí)候要重視學(xué)情與社會(huì)時(shí)代性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要與未來(lái)發(fā)展需要，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)授之以漁，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、修行中各有所得，全面提高閱讀能力，在“核心素養(yǎng)時(shí)代”做出語(yǔ)文教師應(yīng)有的努力。血管活性藥物的量化應(yīng)用及量化指標(biāo)有了這樣的精確量的基礎(chǔ),才能充分體現(xiàn)血管活性藥物的量效關(guān)系,得到理想的治療效果?！鱿拗浦委煏r(shí)的液體量?！龈鶕?jù)病情變化,精確調(diào)整用藥量。根據(jù)病人用藥量的增減,了解判斷病情變化。【多巴胺】多巴胺可以興奮多巴胺受體、β受體和a受體。多巴胺對(duì)不同受體興奮的程度呈明顯的劑量依賴性。5~10ug/kg·min則多為