《第六單元-寫作-學(xué)習(xí)改寫》教案

課題第六單元寫作學(xué)習(xí)改寫課時2課時寫作目標(biāo)掌握改寫的基本要求和方法，具備基本改寫和續(xù)寫能力。進(jìn)行改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。寫作重點掌握改寫的基本要求和方法，具備基本改寫能力。寫作難點進(jìn)行改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)資料學(xué)生準(zhǔn)備查閱有關(guān)的資料引入有問題直接引入，如何續(xù)寫和改寫呢？準(zhǔn)備活動本文相關(guān)資料寫作過程改寫的方法和技巧

改寫是一種根據(jù)原文思想內(nèi)容而改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方法。改寫是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。改寫的方式多種多樣，可以在不改變原文思想內(nèi)容的前提下改換表現(xiàn)形式，如改換體裁，改換人稱，改換敘述方法等。也可以對原文進(jìn)行取舍，豐富和補(bǔ)充。改寫需要有較強(qiáng)的閱讀能力和分析、綜合的基本功。一、改寫訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：1．改變?nèi)朔Q，即把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。2．改變敘述方式，即把人物對話改為敘述形式。3．改變文章的體裁，把古詩改為短文，詩歌改成記敘文等。4．結(jié)構(gòu)的改寫。如將順敘改為倒敘、插敘，或重新組織材料。二、改寫的基本要求1、改寫后的文章不能出現(xiàn)與原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重點部分，確定其取舍、詳略和結(jié)構(gòu)安排。2、要處理好原文和改寫文的關(guān)系，既要符合原文的意思，又應(yīng)加上自己的理解和想象；借助聯(lián)想又不憑空亂想。3、要處理好不同體裁、不同寫法的關(guān)系，既要保持原文的精彩之處，又應(yīng)符合新體裁、新寫法的要求。三、改寫的一般方法和步驟1、明確改寫要求。要想把改寫文章寫好，必須認(rèn)真審清改寫的要求，明確改寫后的文章與原文有什么不同。2、讀懂原文。雖然改寫是一種再創(chuàng)作，但必須忠實于原文，不能把原文改得面目全非，隨意增刪大量的內(nèi)容，那樣改弦更轍，也是不符合改寫要求的。3、講究改寫方法，展開合理想象。以詩歌改寫成記敘文為例，主要應(yīng)做到三點：A．把握文章的中心思想，展開合理的想象和聯(lián)想，進(jìn)行巧妙構(gòu)思。B．要對原文做大量的情節(jié)、細(xì)節(jié)的增補(bǔ)工作。如對人物的外貌、心理、語言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫；對詩中提供的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實和渲染，形成完整的符合要求的記敘文。C．改寫要有擴(kuò)寫的基本功。4、在代詞和名詞的使用上，仔細(xì)推敲，使之合于情理和敘述習(xí)慣。以轉(zhuǎn)換人稱的改寫為例，應(yīng)做到以下三點：A．要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代詞所指的對象。B．改寫后的人稱一定要準(zhǔn)確，不能有遺漏。在名詞和代詞的使用上，要根據(jù)上下文環(huán)境，確定用名詞或用代詞。C．改變了人稱，敘述人的角度就變了，因此，根據(jù)具體內(nèi)容，要增刪一些文字和細(xì)節(jié)。如第一人稱改為第三人稱后，就可以增加一些人物的心理活動等描寫?！纠?/p>

獅子和老鼠獅子正在睡覺，一只老鼠爬到他身上。獅子站起身來，抓住老鼠，想把老鼠吃了。老鼠求獅子放了他，說若能夠不死，必定報答他。獅子一笑，把老鼠放了。過了不久，獅子真的由于老鼠報恩而得救。原來，獅子被一伙獵人逮住，用繩子綁在一棵樹上。老鼠聽見了獅子的嘆息聲，便跑過去，咬斷了繩子，把獅子放了，對獅子說：“你當(dāng)時曾經(jīng)笑話我，不指望從我這里得到回報，可如今你算知道了，老鼠也是能夠報恩的?！边@則故事說明，時運變幻莫測，有時甚至強(qiáng)者也需要弱者幫助。改寫文：

獅子和老鼠

午后，獅子一覺醒來，揉揉朦朧的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，無精打采地走出門去—他要找點吃的來填填肚子。走了半個時辰，找遍了幾處林子，也沒有找到一個獵物。今天運氣不好，獅子想。此時，他又饑又累，實在走不動了，于是便躺在一棵樹下想歇一會兒。獅子剛瞇上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。獅子站起身來，抓過小老鼠，二話沒說就往嘴里送——他實在太餓了。小老鼠連忙對獅子說：“等等，我有話說?！豹{子道：“說吧?！毙±鲜笳f：“你不能吃我?！豹{子道：“為什么？”小老鼠說：“你吃我是違反少年兒童保護(hù)法的?！豹{子冷笑道：“法？在這一畝三分地里，我就是法！”說著，又將小老鼠送到了嘴邊。小老鼠連忙喊：“等等，我還有話要說?！豹{子道：“少羅嗦，我可不想聽那些廢話。”小老鼠說：“你放了我吧。今天如果你放了我，我今生來世都會用生命來報答你的?！豹{子冷笑道：“那好，你現(xiàn)在就用生命報答我吧，我實在太餓了。”小老鼠連忙說：“我知道你很餓，不然的話，像您這樣善良的長者怎么會連小孩都不放過呢？可是你看，我這么小，又這么瘦，就我身上這點肉還不夠您塞牙縫呢?！豹{子看看眼前這個小家伙，還真的有點不忍心吃了他。然而，饑餓的滋味太不好受了。于是，獅子狠狠心對小老鼠說：“對不起。你還有什么話要說嗎？”小老鼠說：“你實在不想放過我，我也沒辦法?？磥?，我的仇只有來世再報了！”獅子道：“你想找誰報仇，報什么仇？”小老鼠嘆息著說：“這事說起來話長了。兩個月前，我被一位農(nóng)人下了毒。那是一種罕見的毒，毒性每周發(fā)作一次，發(fā)作起來渾身撕心裂肺的痛。這種毒不僅無藥可解，而且還不斷地擴(kuò)散。自從中了這種毒，我簡直是生不如死。我之所以痛苦地活著，就是想找機(jī)會報仇……算了吧，不說了。今天被你吃了，也算是一種解脫吧?！甭犃诵±鲜蟮倪@番話，獅子的心里一下子沒了主意。在經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭之后，獅子決定還是放了小老鼠。于是，獅子對小老鼠說：“看你怪可憐的，我也不忍心傷害你。”說著，就把小老鼠放了。一晃幾個月就過去了。這天，小老鼠在山上摘果子。突然間，他看到一棵樹上綁著一頭獅子；不遠(yuǎn)處，幾個獵人正在猜拳喝酒。小老鼠躡手躡腳地走過去，靠近一看，原來是幾個月前放了他的那個獅子。小老鼠問：“咋回事？”獅子道：“我被幾個獵人逮著了。他們現(xiàn)在一邊喝酒，一邊商量著怎么處置我?！毙±鲜笳f：“別怕，我來救你。”說著，將捆綁獅子的繩子咬斷了。獅子獲救了，感激地對小老鼠說：“謝謝你。”小老鼠說：“不用謝我，要謝就謝你自己?！朴猩茍?，惡有惡報?！@是亙古不變的一個理兒。”四、寫作指導(dǎo)：初學(xué)寫作者大都會遇到兩個問題：一是沒什么可寫，二是不知道怎么寫。其實要解決這兩個問題十分簡單——改寫。作為一種寫作能力訓(xùn)練項目，改寫練習(xí)在寫作能力的培養(yǎng)方面至少可以起到這樣幾個作用：一是解決了沒什么可寫的問題，使我們有了寫不完的素材；二是能夠使我們獲得多方面的感悟，迅速提高我們各種寫作單項能力：提煉主題、圍繞中心選擇材料、謀篇布局和按照一定的邏輯順序組織語言的能力；三是能夠使我們從細(xì)微處感悟到各種寫作技法運用的妙處，熟練掌握各種寫作技法；四是意思表達(dá)有明確的目標(biāo)，便于詞句的反復(fù)推敲，有利于遣詞造句能力和組織語段能力的快速提高。請將《伊索寓言》中《獅子與老鼠》和改寫后的《獅子與老鼠》兩篇文章進(jìn)行認(rèn)真地對照，從中體會改寫這一訓(xùn)練形式在寫作能力培養(yǎng)方面的巨大作用。教師備注課后反思主備人授課人授課時間課題改寫古詩詞課型作文課教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生改寫古詩詞的能力，提高學(xué)生的作文品味。2、感受古典詩詞的魅力，增強(qiáng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。重點改寫古詩詞難點改寫古詩詞教法及教具多媒體教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動評講上次作文總評：點評：導(dǎo)入改寫是改變原文的表現(xiàn)形式或部分內(nèi)容的一種作文訓(xùn)練。改寫的過程是一個新的構(gòu)思過程，全新剪裁，全新布局的過程，是較有難度的寫作訓(xùn)練。三、作文指導(dǎo)改寫古詩，要做到“三要”。1、要理解古詩的意境2、要把握古詩的原意3、要展開合理的想象改寫《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。學(xué)生欣賞佳作學(xué)生了解改寫古詩“三要”學(xué)生自讀賞析教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動【簡評】小作者能夠把握詩的原意，做到重點突出，想像合理。在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮了自己豐富的想像力，把文章寫得血肉豐滿，有情有趣。在描寫兒童追趕蝴蝶的時候，能夠抓住人物的外貌、動作，來刻畫活潑，可愛的人物形象。其次，小作者有一定的文化積淀。對古代人的生活語言比較了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等詞語的運用比較得體，仿佛把我們帶進(jìn)了宋代的新市，給人以身臨其境的感覺。改寫的時候要注意以下幾點：（1）不要純粹翻譯詩句。（2）改寫的內(nèi)容不能脫離古詩詞原來的意境。（3）在符合古詩詞原意的基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象、創(chuàng)新。（4）行文過程中適當(dāng)運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫的文字更加生動。（5）描寫人物可適當(dāng)運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。（6）補(bǔ)充背景材料。在改寫一些古詩時，還可以根據(jù)詩的內(nèi)容特點和自己的理解情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進(jìn)一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。【片斷訓(xùn)練】例如：改寫“雞聲茅店月”薄薄的霧上來了，天空漸漸泛青，發(fā)白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的幾座茅屋，就沐浴著淡淡的月光，靜臥在彎彎的小河邊。遠(yuǎn)處隱隱約約的幾聲雞鳴，伴著幾聲狗叫，更襯出這鄉(xiāng)村的寧靜。在這寧靜中，新的一天不知不覺地開始了。練習(xí)：改寫“草色遙看近卻無”學(xué)生賞析學(xué)生了解改寫時的注意事項學(xué)生做片斷練習(xí)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動四、布置作文讀陸游的《卜算子·詠梅》這首詞，然后按要求作文。卜算子·詠梅驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。[要求]①請把這首詞改寫成一篇600字左右的文章；②題目自擬；③角度自選，立意自定；④可以合理想象，補(bǔ)充相關(guān)人物和情景，可以參考并運用其他資料。五、古詩改寫示例薈萃1、不朽的失眠（張曉風(fēng)）2、天凈沙·秋思3、江雪4、約客5、靜夜思6、使至塞上7、清明六、提前作文展示與謄抄七、布置下次作文：《讓我握住你的手》學(xué)生讀題審題學(xué)生自讀賞析小組展示，班級交流，個人修改謄抄教學(xué)札記改寫古詩習(xí)作方法同學(xué)們，我們中國可以是一個詩的國度，詩的歷史源遠(yuǎn)流長，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩能提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學(xué)習(xí)古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的方法，這種方法把學(xué)習(xí)古詩和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來，就是“古詩改寫”。改寫是改變原文的表現(xiàn)形式或部分內(nèi)容的一種作文訓(xùn)練。改寫的過程是一個新的構(gòu)思過程，全新剪裁，全新布局的過程，是較有難度的寫作訓(xùn)練。改寫古詩，要做到“三要”。1、要理解古詩的意境2、要把握古詩的原意3、要展開合理的想象《宿新市徐公店》前兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶的背景。籬笆和小路，點明這是農(nóng)村；“花落未成陰”和結(jié)句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。因此，在改寫的時候要把握住特定的時間和地點。后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”詩人將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面，這是這首詩的傳神之處?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思，這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上，而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現(xiàn)出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。因此，此處要展開合理的想象，抓住孩子的動作、神態(tài)，想象孩子的語言，讓古詩豐滿起來，這樣，才能讓古詩所表達(dá)的內(nèi)涵凸顯出來。改寫的時候要注意以下幾點：（１）不要純粹翻譯詩句。（２）改寫的內(nèi)容不能脫離古詩詞原來的意境。（３）在符合古詩詞原意的基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行想象、創(chuàng)新。（４）行文過程中適當(dāng)運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫的文字更加生動。（５）描寫人物可適當(dāng)運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。（6）補(bǔ)充背景材料。在改寫一些古詩時，還可以根據(jù)詩的內(nèi)容特點和自己的理解情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進(jìn)一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。總的來說，在深入理解古詩的基礎(chǔ)上，只要能恰當(dāng)?shù)胤g出詩的意思，充分地想象和領(lǐng)略詩的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關(guān)背景材料，就一定能使改寫出的習(xí)作具體、生動。雖然改寫后已不再是詩的體裁，卻仍然充滿詩意，能給人以美的藝術(shù)享受。改寫《武陵春》夕陽西下，今天又要過去了。而你依舊沒有梳理你那早已花白的云髻，縱然它是那么的凌亂不堪。你呆呆的坐在窗前，眉頭緊鎖，臉頰上掛者早已風(fēng)干的淚痕。窗外的風(fēng)已停歇，花瓣零亂的撒了一地，只是塵土中花香猶存?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，淚水再一次從你的眼中滾落下來，多愁善感的李易安，你是在為這凋零已盡的百花，遍地的殘英落紅而善心嗎？或許是它們又一次觸動了你心中的哀愁吧？那國殤之哀，家破之痛，夫亡之悲一絲絲一縷縷纏繞在你的心頭，“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭”。面對這景物依舊，人事具非的你，只能獨自分擔(dān)那滿腹辛酸，每每想到這些，眼淚就滾落下來，你仍憑淚水打落在桌上------忽然你想起了聽朋友說雙溪河鳥語花香，陽光明媚，是給游玩的好地方，正打算去那里駕著輕舟泛游來排解心中的愁緒，你忽然又哀嘆道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！蹦阈闹械某钍嵌嗝吹挠兄亓垦剑铎蠈戇^愁的長度：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！崩畎讓戇^愁的疊加：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！笨沙钤谀愕男闹校瑓s有了如此的重量，重重壓在心頭。剎那間，你再一次淚如雨下！不朽的失眠張曉風(fēng)他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。?。【箚螁稳莶幌滤拿帧皬埨^”那兩個字。考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。船行似風(fēng)。江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音。并且眼睜睜地看自己的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過??！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢。起先，是睡眠排拒的他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠