蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例

蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例評選結(jié)果公示根據(jù)《關(guān)于開展中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例評選活動的通知》（蘇教信息〔2013〕5號）精神，在各地審核推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)專家組審定,評選出十佳創(chuàng)新案例及提名獎，現(xiàn)將結(jié)果公示如下：蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用十佳創(chuàng)新案例名單序號單位案例名稱1太倉市教師發(fā)展中心區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程直播課堂2張家港市職業(yè)教育中心?；赩R虛擬仿真技術(shù)的汽車維修專業(yè)教學(xué)探究3吳中區(qū)木瀆實驗中學(xué)學(xué)校數(shù)字化管理平臺4姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心Scratch在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐5蘇州工業(yè)園區(qū)教研室區(qū)域Moodle平臺的共建共享6蘇州市盲聾學(xué)校特殊學(xué)校聲光聯(lián)動廣播系統(tǒng)7吳江區(qū)教育局信息中心吳江信息化綜合服務(wù)平臺8蘇州高新區(qū)第二中學(xué)自適應(yīng)在線教學(xué)平臺的設(shè)計與實踐9上海交大南洋附屬（昆山）學(xué)校數(shù)字南洋綜合管理平臺10常熟市實驗小學(xué)以電子書包項目試點開啟數(shù)字化移動課堂教學(xué)蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例提名獎序號單位案例名稱1蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校區(qū)水電智能監(jiān)控系統(tǒng)2蘇州市胥江實驗中學(xué)校學(xué)校教育公共管理服務(wù)平臺3姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心區(qū)域基礎(chǔ)教育同步教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用4蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)學(xué)校校務(wù)管理平臺的開發(fā)及應(yīng)用5蘇州高新區(qū)獅山實驗小學(xué)基于Moodle平臺的教師在線培訓(xùn)6蘇州市相城實驗中學(xué)域系統(tǒng)在學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)管理中的應(yīng)用7吳中區(qū)長橋中心小學(xué)遠程控制在學(xué)校天文教育中的運用8蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校以概念圖為支架的整合教學(xué)9吳江區(qū)盛澤小學(xué)學(xué)校新生網(wǎng)上報名系統(tǒng)10蘇州市實驗小學(xué)以智能化系統(tǒng)助推創(chuàng)新教育公示期為：5月24日～5蘇州市教育局信息處2013年5月附件1：蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用十佳創(chuàng)新案例簡介附件2：蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例提名獎簡介附件1蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用十大創(chuàng)新案例簡介案例1：區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程直播課堂申報單位：太倉市教師發(fā)展中心簡介：在太倉市教育局的大力支持和關(guān)心下，太倉市教師發(fā)展中心成功指導(dǎo)建辦了太倉市感知教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，并和浙江萬朋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司合作，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的“基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺”的新型運營模式，開啟了運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)遠程在線學(xué)習(xí)的試點工程。網(wǎng)絡(luò)教育不受學(xué)習(xí)時間、空間的限制，擁有全覆蓋、低成本、可復(fù)制的優(yōu)勢，為進一步推進教育公平和教育均衡發(fā)展，抵制“有償家教”等不正之風(fēng)，推進教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化提供了路徑，有效緩解了社會對優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的供需矛盾。感知網(wǎng)校自2011年2月份開始，已經(jīng)為全市幾萬名中學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程直播和相關(guān)教學(xué)服務(wù)，同時開通了每晚的名師熱線，免費為廣大學(xué)生提供課程咨詢、解決學(xué)習(xí)困難。網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺（）通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)音視頻、文檔、白板、網(wǎng)頁等內(nèi)容的共享。在教學(xué)過程中，聽課者可以通過電腦看到教師的圖像，聽到講課者的聲音，看到各類教學(xué)資料及標注、說明、板書；聽課者可隨時在課堂中向教師舉手提問，與其對話，聽課者之間還可以在公共討論區(qū)進行問題的交流等。學(xué)生與教師脫離課堂拘束進行無障礙地在線溝通交流，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師授課的教學(xué)效果。目前，初、高中學(xué)科的名師在線授課已全部開通，至今已經(jīng)有幾萬名學(xué)生共享了名師在線授課。感知網(wǎng)校創(chuàng)辦伊始，就確立了“政府主導(dǎo)，企業(yè)運營；專家指導(dǎo)，資源共享”的辦學(xué)方針，堅持以公益為主，適度市場運作，確?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)原則。太倉市教師培訓(xùn)與教育研究中心給予感知網(wǎng)校“業(yè)務(wù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)支持、資源共享”三大優(yōu)惠政策。建辦一年多來，感知網(wǎng)校企業(yè)化運作勢頭良好，網(wǎng)上教育正受到全社會和廣大學(xué)生及家長的關(guān)注與好評。一是開展了以中小學(xué)生為主要對象的學(xué)科教學(xué)和特色培訓(xùn)。在開展初、高中各學(xué)科在線培訓(xùn)輔導(dǎo)、專題講座的同時，還開設(shè)公益性的免費課程直播如：心理健康講座、會考沖A輔導(dǎo)講座、中高考應(yīng)試專題等。至今已經(jīng)開辦了面向中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程直播輔導(dǎo)九期，完成網(wǎng)絡(luò)直播課時近7000學(xué)時。二是開展以教師為主要對象的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)視頻課堂通過示范引領(lǐng)、輻射全員、整合優(yōu)質(zhì)資源來提高教師培訓(xùn)效果，科學(xué)地運用現(xiàn)代遠程教育資源，有效地促進教師教育，為建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍提供了有力保障。今年已經(jīng)陸續(xù)開通了“名師同步課堂教學(xué)”直播觀摩、專家講壇、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修、教育技術(shù)專題講座等教師培訓(xùn)課程，2012年進行了全員教師遠程在線培訓(xùn)，完成31門學(xué)科125個班級400多課時的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)講座。太倉市區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程直播課堂——感知網(wǎng)校的開通標志著太倉市區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程直播課堂的建成，填補了太倉市網(wǎng)絡(luò)教育的空白，開創(chuàng)了視頻互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的先河。感知網(wǎng)校通過可復(fù)制并對外擴張，充分發(fā)揮其示范輻射功能，努力支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育與城市學(xué)校教育攜手共進、同行共長。案例2：基于VR虛擬仿真技術(shù)的汽車維修專業(yè)教學(xué)探究申報單位：張家港市職業(yè)教育中心校簡介：鑒于職業(yè)院校汽車專業(yè)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的教學(xué)成本高、安全隱患多、示范性操作演示效果不佳等問題，我校與鳳凰傳媒創(chuàng)壹軟件公司開始合作研發(fā)VR虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)。虛擬仿真（VirtualReality），也稱為模擬現(xiàn)實技術(shù)，是用一個虛擬系統(tǒng)模仿另一個真實系統(tǒng)的技術(shù)。VR虛擬仿真教學(xué)有效地擴展了學(xué)生的認知手段和領(lǐng)域。在汽車專業(yè)教學(xué)中，虛擬技術(shù)采用3D模仿實車構(gòu)造，實現(xiàn)虛擬拆卸部件及維修，可完成傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的任務(wù)。因此，虛擬仿真技術(shù)越來越受到國內(nèi)外高校的重視，是未來智能化教學(xué)的方向。2011年12月，我校和鳳凰傳媒創(chuàng)壹軟件公司開始共建10門汽車專業(yè)核心課程，其中多媒體資源庫、虛擬仿真教學(xué)是重點建設(shè)項目。2012年3月，通過多媒體腳本的制作與論證，我校的虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)主要實現(xiàn)功能為：汽車總成、部件結(jié)構(gòu)的認識，汽車總成仿真拆裝、仿真故障診斷的練習(xí)，汽車拆裝、維修診斷的實操，汽車相關(guān)數(shù)據(jù)、資料的應(yīng)用，汽車專業(yè)教學(xué)的組織，汽車實訓(xùn)教學(xué)的考核。虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)的學(xué)生能力有：汽車理論、專業(yè)知識，汽車總成及部件拆裝、檢查、修復(fù)的技能，汽車維修工具、量具及維修檢測診斷儀器設(shè)備操作使用的技能，汽車常見故障排除的技能，汽車電氣的線路連接及故障排除的技能，汽車資料查詢、使用的能力，汽車專業(yè)教學(xué)組織的能力。2012年4月試運行的虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)由以下模塊組成：課件模塊、仿真實訓(xùn)模塊、實訓(xùn)課程指導(dǎo)模塊、資料庫模塊、管理模塊、在線網(wǎng)絡(luò)模塊、實訓(xùn)設(shè)備模塊。經(jīng)過一年來的使用，虛擬仿真技術(shù)和項目課程有效整合，教師在日常教學(xué)中改革教學(xué)手段和方法，主要采用引導(dǎo)啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動法，輔以動態(tài)模擬法演示法、實踐法和聯(lián)網(wǎng)游戲法等教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著。VR虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)情景，打破了空間、時間限制；節(jié)約了教育成本，實現(xiàn)低耗、高效與環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展；建立了安全環(huán)境，實現(xiàn)文明、安全操作；具備了無紙化考核功能，實現(xiàn)考核標準化；激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂效率顯著提高。比較試驗數(shù)據(jù)表明：仿真教學(xué)模式下，學(xué)生可以記憶約70%的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式下，學(xué)生只能記憶約30%的內(nèi)容。此外，仿真教學(xué)可供學(xué)生在沒有教師參與的情況下自學(xué)，并反復(fù)試驗自行設(shè)計的練習(xí)方案，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。虛擬仿真教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也有效地提高了老師的水平。骨干教師參與研發(fā)仿真技術(shù)能學(xué)習(xí)新知識，青年教師使用虛擬仿真教學(xué)，快速提高了技能水平。目前，我校的數(shù)控、機電一體化、計算機等專業(yè)領(lǐng)域也已開始虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)。案例3：學(xué)校數(shù)字化管理平臺申報單位：吳中區(qū)木瀆實驗中學(xué)簡介：近年來，木瀆實驗中學(xué)結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化，在辦學(xué)實踐中提出“雙分制”素質(zhì)教育模式。為使素質(zhì)教育的實施變得“能做”、“好做”，我校2011年10月開始根據(jù)《木瀆實驗中學(xué)素質(zhì)發(fā)展學(xué)分方案》籌建數(shù)字化管理平臺，為學(xué)校的科學(xué)化管理和學(xué)生素質(zhì)教育的管理提供了保障平臺。木瀆實驗中學(xué)數(shù)字化管理平臺適用對象包括教師、學(xué)生和家長。系統(tǒng)分為兩部分，第一部分是在校老師和校長通過系統(tǒng)進行素質(zhì)發(fā)展積分、考核目標和內(nèi)容的設(shè)置，第二部分是學(xué)生和家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該系統(tǒng)，查詢該學(xué)生的素質(zhì)、課程考核成績和其他信息，還可以通過系統(tǒng)向老師或校長提交疑議以及進行自我評價等。數(shù)字化管理平臺設(shè)置了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、素質(zhì)積分管理、課程學(xué)分管理、考核管理、成績管理、報表查詢、學(xué)生查詢功能、系統(tǒng)設(shè)置和系統(tǒng)管理九大模塊?；A(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊中主要是對學(xué)生資料、素質(zhì)發(fā)展的項目和學(xué)科的設(shè)置管理。素質(zhì)積分管理模塊目前主要包含針對德育、人文、科學(xué)等八項、六學(xué)期積分的設(shè)置和操作。課程學(xué)分管理模塊主要完成對13門課程積分的設(shè)置。在考核管理模塊中，班主任、任課老師、其他老師對每個學(xué)生的德育基本分、研究性學(xué)習(xí)等各項內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生參與以及完成的表現(xiàn)進行打分登記，考核認定等。成績管理模塊主要用來登記學(xué)生每學(xué)期每門學(xué)科學(xué)業(yè)測試的成績匯總，以及綜合素質(zhì)記載等，然后通過校長、教導(dǎo)主任、班主任簽字，最后生成每學(xué)期的課程成績單。報表查詢模塊中，老師可以生成每個學(xué)生實時的德育積分記錄表、個人素質(zhì)發(fā)展學(xué)籍檔案表等，方便教師的即時管理。學(xué)生查詢模塊中，學(xué)生或者家長通過系統(tǒng)中設(shè)置的一個學(xué)生入口登錄后，可以查詢學(xué)生自己的素質(zhì)積分情況，并可以根據(jù)老師登記的情況提交疑議。系統(tǒng)設(shè)置中，學(xué)生和老師在該功能中可以設(shè)置登錄密碼，修改自己的個人信息。系統(tǒng)管理中主要有模塊管理、角色管理等。木瀆實驗中學(xué)數(shù)字化管理平臺方便了學(xué)校內(nèi)部的管理和教師日常工作的開展，又使得家校間聯(lián)系變得方便、快捷、透明，在各類信息、數(shù)據(jù)匯總上的優(yōu)勢尤為突出。如今，數(shù)字化平臺已經(jīng)融入學(xué)校日常工作中。學(xué)校各處室每天及時把會議安排、上級重要指示及通知等錄入平臺，教師只要上網(wǎng)即可登錄平臺查看學(xué)校的最新工作安排。考試后，教師及時把考試情況上傳至平臺，家長或?qū)W生只要用自己的用戶名登錄，即可查看到自己的學(xué)習(xí)成績。班主任、任課教師的班級管理、學(xué)生管理工作更是離不開數(shù)字平臺。當老師需要查詢學(xué)生某一階段的情況時，只要登陸平臺，利用系統(tǒng)的自動生成功能即可。另外，平臺還為教師提供了自我展示的機會，平臺上名師工作站、書香校園等模塊的建立，不僅方便了教師資料的存儲，更成為了教師記錄工作點滴、交流工作得失的場所。數(shù)字化管理平臺的建設(shè)，更新了班主任的教育觀念，提高了班主任工作水平，推出了一批典型的實踐和理論成果。同時，平臺也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進了學(xué)生各方面素質(zhì)的主動提高。案例4：scratch在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐申報單位：姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心簡介：scratch是由美國麻省理工學(xué)院開發(fā)的，專為八歲以上兒童設(shè)計的，以搭積木的方式快速實現(xiàn)程序編寫的軟件。它讓學(xué)生能夠在圖形化的環(huán)境下輕松掌握程序設(shè)計的精髓，在學(xué)習(xí)編程過程中培養(yǎng)了能力。因此，我區(qū)將scratch項目引入課堂。它的出現(xiàn)不僅為信息技術(shù)課堂增添了活力，更主要的是使學(xué)生在利用scratch進行創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)了邏輯思維能力、數(shù)字化文化創(chuàng)作能力以及解決問題的能力。由于國內(nèi)幾乎沒有可作參考與借鑒的成功案例，在scratch引入課堂教學(xué)的項目初期，我們從網(wǎng)站下載世界各地上傳的優(yōu)秀案例和各類學(xué)習(xí)課程進行自我學(xué)習(xí)與提高。在借鑒了國外優(yōu)秀案例和教程的基礎(chǔ)上，我區(qū)組織教師深入研究，在國內(nèi)率先撰寫了《scratch兒童編程樂園》一書，將scratch與實際教學(xué)相融合，為scratch進本土課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。在引入課堂教學(xué)方面，我們多次進行了調(diào)研和實踐，摸索出了一條Scratch與課堂教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)之路。主要以《Scratch兒童編程樂園》一書為教材，以項目學(xué)習(xí)為主基調(diào)，通過具體項目任務(wù)，以解決實際問題為出發(fā)點，合理拆分重點，逐步化解難點，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、人工智能、游戲制作和物聯(lián)感知等工程背景下，滲透編程思維、鍛煉計算能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作精神。除了課堂教學(xué)以外，我們積極探索Scratch的課外學(xué)習(xí)功能，架設(shè)開發(fā)了國內(nèi)首個本土化scratch網(wǎng)站——小貓創(chuàng)意秀。該網(wǎng)站包括優(yōu)秀案例展示、最新上傳、熱門排行等欄目，提供了scratch的優(yōu)秀教材以及隨書配套素材。網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，更為學(xué)生打造了一個分享、互動與交流的平臺。在此平臺上，我們先后舉辦了“2012中小學(xué)生scratch創(chuàng)意設(shè)計比賽”、“第一屆全國中小學(xué)生‘釋放孩子的創(chuàng)造力’scratch創(chuàng)意大賽”。兩項活動都得到了全國廣大中小學(xué)師生和轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的熱烈反響與參與。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們采取走出去、請進來的策略，通過同題異構(gòu)、主題研討的形式與蘇州大市范圍內(nèi)的信息技術(shù)骨干教師和教研員共同交流探討Scratch的課堂價值與效果，進一步推動了Scratch項目在蘇州大市的推廣與應(yīng)用。項目自實施以來，既有艱辛同時也取得了一定成績。一是出版專題教材，發(fā)表多篇論文。我們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過自主開發(fā)教學(xué)案例、規(guī)劃scratch教學(xué)知識點，出版了全國首本scratch讀本《scratch兒童編程樂園》，多篇教學(xué)研討論文發(fā)表于全國核心刊物，在區(qū)域內(nèi)形成了scratch教學(xué)研討熱潮。在我區(qū)的影響下，江蘇省教科院將scratch項目在部分學(xué)校進行試點，并準備將其列入信息技術(shù)課程之中。二是教學(xué)效果良好，學(xué)生能力提升。Scratch進入課堂教學(xué)已有一年多的實驗時間，在這一年里，Scratch實施效果良好，學(xué)生程序?qū)W習(xí)的積極性大幅提升。三是國內(nèi)首創(chuàng)網(wǎng)站，開展線上活動。Scratch專題網(wǎng)站的建立在國內(nèi)屬于首創(chuàng)，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和參與度，同時依托網(wǎng)站積極開展的多項線上活動都開創(chuàng)了全國之最。scratch的橫空出世具有鮮明的時代特征，彌補了學(xué)生創(chuàng)新、語言、思維等各項能力培養(yǎng)的缺失，同時也給教師提供了一個全新的自我提升和修養(yǎng)的平臺。隨著scratch研究的不斷深入，scratch與Arduino的整合應(yīng)用還將不斷拓展至智能辦公、智能校園等領(lǐng)域，為實際生產(chǎn)生活的改善和學(xué)校實踐課程內(nèi)容的拓展提供更加有力的支持。案例5：區(qū)域moodle平臺的共建共享申報單位：蘇州工業(yè)園區(qū)教研室簡介：通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)內(nèi)信息技術(shù)教師在教學(xué)中存在兩大問題：一是對課程理念認識不足，對新技術(shù)條件下如何提高課堂教學(xué)實效還缺乏認識；二是實踐經(jīng)驗不足，缺乏一個很好地實現(xiàn)先進課程教學(xué)理念的手段。為了更好地開好信息技術(shù)課程，區(qū)域moodle平臺的共建共享成為園區(qū)重要的研究課題。區(qū)域moodle平臺的共建共享項目的主要做法為：一是強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引領(lǐng)課題研究。在項目研究之初，我們組織了“社會建構(gòu)主義教育學(xué)”、“moodle應(yīng)用入門”等培訓(xùn)活動，重點在理解研究的思路，了解moodle將能為教學(xué)帶來什么，形成對研究的必要性和可行性的認識，為研究的深入開展打下思想基礎(chǔ)。此后又分別組織10多次專題活動，變“事務(wù)性”活動為“學(xué)習(xí)型”活動，增強了活動的“科研含量”。每次活動均“集培訓(xùn)、主題研討一體”，引導(dǎo)頭腦風(fēng)暴，思維碰撞，統(tǒng)一研究思路，匯集研究智慧，分享研究成果。二是組織專項課堂觀察研討活動，深化課題研究。我區(qū)先后組織了十幾次教學(xué)觀摩與研討活動，項目成員紛紛執(zhí)教研討課，為moodle在課堂教學(xué)中的應(yīng)用摸索經(jīng)驗,取得良好效果。三是組織競賽活動,促進教師專業(yè)發(fā)展。我區(qū)先后組織了基于moodle平臺的專項教學(xué)設(shè)計比賽、中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，說課、評課與程序設(shè)計三個項目的基本功競賽等活動，這些活動給教師們提供了教學(xué)展示、交流學(xué)習(xí)的機會，對教師教學(xué)能力的提升起到很好的促進作用。在各種比賽中老師大量采用moodle平臺，將教學(xué)實踐和體會融入比賽中，取得良好成績。選送的優(yōu)秀選手參加國家、省、市的各項比賽，成績斐然。通過項目創(chuàng)建，我區(qū)形成了區(qū)域性共建共享教學(xué)平臺格局，構(gòu)建了moodle平臺課堂功效參考模型。初中依托星海、星港、星灣、十中，高中依托蘇大附中、搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，并以每一個平臺輻射4-5所學(xué)校共建共享資源，形成區(qū)域性的基于moodle的學(xué)習(xí)平臺和開放型與學(xué)習(xí)型團隊。與此同時，我區(qū)探索了moodle平臺支持下的信息技術(shù)課堂教學(xué)范式，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生的創(chuàng)造性得到整體提升。在探索中，我們確立了moodle平臺支持下的信息技術(shù)課堂的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是提出學(xué)習(xí)任務(wù)，就是明確“做什么”；二是分析學(xué)習(xí)任務(wù)，就是明確“怎么做”；三是借助moodle平臺提供的多樣性學(xué)習(xí)支架，嘗試解決問題，就是明確“動手做”；四是過程性評價，就是明確“怎樣做得更好”；五是深度解決問題，組織整體評價，就是明確“做得怎樣”；六是小結(jié)與拓展，就是明確“以后怎么做”。“構(gòu)建、應(yīng)用、推廣”已成為我們多年研究moodle平臺的關(guān)鍵詞，我們也探索出一套區(qū)域推進moodle教學(xué)平臺的策略：基于課堂構(gòu)建平臺，基于輔助應(yīng)用平臺，基于共享推廣平臺。實踐告訴我們，只有基于課堂而構(gòu)建，才能充分挖掘moodle平臺的課堂功效；只有基于輔助而應(yīng)用，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢作用；只有基于共享而推廣，才能整體推進moodle平臺的區(qū)域應(yīng)用，在互動交流中真正實現(xiàn)“集體智慧”和“集體認知”，最終形成“區(qū)域聯(lián)動、個性應(yīng)用”的格局。案例6：特殊學(xué)校聲光聯(lián)動廣播系統(tǒng)申報單位：蘇州市盲聾學(xué)校簡介：1.實施背景由于我校是盲聾合校，受教育的對象是盲生或聾生。傳統(tǒng)的鈴聲，只能適合盲生，而不適合聾生，傳統(tǒng)的紅藍雙色燈泡又只適合聾生，而不適合盲生。在發(fā)生地震、火災(zāi)等緊急情況下，盲聾學(xué)生無法在第一時間得到提醒，實現(xiàn)團體疏散或躲避。如何讓廣播系統(tǒng)既適合盲生，又適合聾生？我校集思廣益，創(chuàng)造性實現(xiàn)了適合盲聾學(xué)校的聲光聯(lián)動廣播系統(tǒng)。2.聲光聯(lián)動廣播系統(tǒng)做法學(xué)校在中心機房設(shè)置了廣播主機，將全校分成盲教學(xué)區(qū)、聾教學(xué)區(qū)、學(xué)前康復(fù)區(qū)、宿舍區(qū)、辦公區(qū)等不同的8個區(qū)域，在公共區(qū)域音響旁邊和教室室內(nèi)黑板上方懸掛173面LED顯示牌（LED上能顯示上課、下課、隱蔽、逃生）。（1）當正常的廣播程序傳遞上課的音樂鈴聲的時候，所有的LED上顯示“上課”。（2）當廣播傳遞下課的音樂鈴聲時，LED上顯示“下課”。（3）在學(xué)校的門衛(wèi)、行政辦公室、宿舍值班室設(shè)置突發(fā)事件緊急按鈕，當發(fā)生地震等緊急事件，需要隱蔽的時候，按下緊急按鈕“隱蔽”，LED上會顯示“隱蔽”，同時廣播里傳出隱蔽的聲音。（4）當發(fā)生火災(zāi)等緊急事件，需要逃生的時候，按下“緊急按鈕”，LED上會顯示“逃生”，同時，廣播里傳出逃生的聲音提示。所有的音樂、LED顯示均達到同步播報的效果。在宿舍樓內(nèi)，布置了喚醒系統(tǒng)：宿舍值班室設(shè)置了報警主機，聾生床鋪的床板下安裝了強震器，盲生的宿舍內(nèi)安裝了盲生報警機。根據(jù)學(xué)校的作息時間，設(shè)置了喚醒震動，早上六點，廣播里播出了優(yōu)美動聽的起床音樂，喚醒系統(tǒng)開始工作，盲生的寢室內(nèi)，盲生報警機發(fā)出了“同學(xué)，請起床”的告示聲；聾生的寢室內(nèi)，所有的床板開始震動（強震器開始工作），“喚醒”睡夢中的聾生。當有老師或同學(xué)需要進入寢室時，按下門口的開門按鈕，聾生的寢室內(nèi)，聾生報警機發(fā)出了漂亮的霓虹燈光，同時顯示“開門”的字樣；盲生的報警機則發(fā)出了“同學(xué)，請幫我開開門”的聲音。當有同學(xué)在寢室內(nèi)需要尋求老師的幫助時，在宿舍內(nèi)按下求救按鈕，老師的值班室內(nèi)的報警主機會響起“老師，請幫幫我”的呼救聲。老師根據(jù)LED上的顯示，可以迅速定位到哪一間宿舍需要幫助。3.聲光聯(lián)動廣播系統(tǒng)實施后的效果到目前為止，聲光聯(lián)動廣播系統(tǒng)已經(jīng)投入使用近一年。期間很好地解決了盲生和聾生的作息時間安排。經(jīng)過多次演習(xí)，系統(tǒng)解決了突發(fā)事件發(fā)生時的緊急疏散和逃避。宿舍生活老師感覺這套系統(tǒng)大大減輕了宿舍管理的工作量，特別是解決了過去無法與聾生溝通的問題。案例7：吳江教育信息化綜合服務(wù)平臺申報單位：吳江區(qū)教育局信息中心簡介：2008年開始，吳江區(qū)教育局信息中心開始籌建吳江教育信息化綜合服務(wù)平臺，總投入近1000萬元。目前，平臺已建成并投入使用，為全市教育系統(tǒng)的教育教學(xué)、教育管理和教育服務(wù)搭建了一個綜合性強、便捷、高效的覆蓋全市教育系統(tǒng)的軟硬件兼優(yōu)的優(yōu)良平臺。教育信息化綜合服務(wù)平臺項目的實施主要包括以下幾方面：1.升級改造教育城域網(wǎng)，為電子政務(wù)綜合服務(wù)平臺提供硬件支撐。吳江教育城域網(wǎng)升級改造工程從2008年底開始啟動，2009年完成教育系統(tǒng)城域網(wǎng)中心機房軟硬件設(shè)備改造，2010年完成全區(qū)所有學(xué)校端的網(wǎng)絡(luò)中心交換設(shè)備和出口安全設(shè)備的改造和數(shù)字鏈路招租，總投入900多萬元，極大地提升了教育城域網(wǎng)的軟硬件條件。2.建成教育系統(tǒng)電子政務(wù)綜合服務(wù)平臺，啟動教育信息化綜合服務(wù)平臺建設(shè)。電子政務(wù)綜合服務(wù)平臺項目的建設(shè)搭建了一個覆蓋全教育系統(tǒng)的大、小子平臺分布式構(gòu)架并實時互通的電子政務(wù)綜合服務(wù)平臺，從而規(guī)范內(nèi)部管理，提高管理水平，提升工作效率，降低管理成本。項目總投入了100多萬元（含數(shù)據(jù)庫），包括統(tǒng)一帳號管理系統(tǒng)、公文交換平臺、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、公務(wù)郵件系統(tǒng)、電子秘書、信息發(fā)布平臺等系統(tǒng)，已于2010年底建成并投入使用。3.改版吳江教育門戶網(wǎng)站，提升教育信息化窗口服務(wù)質(zhì)量。我區(qū)2010年投入近40萬元（含數(shù)據(jù)庫軟件）對原有的吳江教育信息網(wǎng)進行了全面改版，新上線了“吳江教育”門戶網(wǎng)站，通過政務(wù)公開、新聞中心、教育概覽、服務(wù)大廳、資源平臺、公眾參與等主要板塊，面向?qū)W校、教師、學(xué)生和家長提供教育的信息、資源、辦事、互動等在線服務(wù)，并通過將網(wǎng)站后臺管理和用戶管理統(tǒng)一集成到電子政務(wù)綜合服務(wù)平臺，保障網(wǎng)站運行的安全、便捷。與此同時，我們對需公開信息和內(nèi)部通知的發(fā)布進行了后臺分類管理，保障了網(wǎng)站信息上報的及時性及發(fā)布的規(guī)范、安全性。4.搭建統(tǒng)一云教研平臺，為師生提供交流學(xué)習(xí)的空間。統(tǒng)一云教研平臺包括網(wǎng)絡(luò)教研、教育科研課題管理網(wǎng)、即時通訊系統(tǒng)、教育專項評估管理系統(tǒng)等模塊。使用時既可按區(qū)、校兩級管理，也可按學(xué)科來垂直管理，實現(xiàn)了全區(qū)基礎(chǔ)教育教研信息的有效整合。吳江教育信息化綜合服務(wù)平臺總體架構(gòu)規(guī)劃設(shè)計新穎，使用管理措施創(chuàng)新，采用多系統(tǒng)整合，單點登錄、分級部署的架構(gòu)，學(xué)科教研員管理本學(xué)科教師和教育行政部門管理學(xué)校單位兩種措施，有效地實現(xiàn)了全區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)資源的獨立空間存放、查詢、使用和流轉(zhuǎn)，為我區(qū)在教育規(guī)范化管理、教育信息的公開、教師的專業(yè)成長等方面提供了助力，使我們教育管理進一步規(guī)范化，教育教學(xué)進一步高效化，有效地提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升了教育信息化窗口服務(wù)質(zhì)量。案例8：自適應(yīng)在線教學(xué)平臺的設(shè)計與實踐申報單位：蘇州高新區(qū)第二中學(xué)簡介：自適應(yīng)在線教學(xué)平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依據(jù)先進的教育思想、教育理念，汲取傳統(tǒng)教育精華，為廣大教師和學(xué)生提供充分開放、完全免費的教育平臺，是一個集學(xué)習(xí)與娛樂為一體，學(xué)生、教師、家長全情互動的社區(qū)。平臺依據(jù)個性化教育理念，研發(fā)個性化教育的平臺，以在線自主學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以用戶為中心，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。在自適應(yīng)在線教學(xué)平臺中，學(xué)生用戶可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，進行錯題延伸，并不斷地把用戶易錯考點的類似題目搜尋出來供用戶進行進一步自適應(yīng)檢測，最后以表格和圖表的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析。教師用戶可以進行課程管理、題庫管理、試卷管理、考試管理，并對不同學(xué)生的考試情況進行全面評估。自適應(yīng)在線教學(xué)平臺建設(shè)的具體實施包括：1.組建課題組。2008年下半年，成立“自適應(yīng)在線教學(xué)平臺的設(shè)計與實踐”課題組并成為國家級重點研究課題，推動信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的利用向深層次方向延伸，促進個性化教學(xué)的進一步發(fā)展。2.進行廣泛的需求分析調(diào)查。通過廣泛的調(diào)查問卷,收集并分析調(diào)查數(shù)據(jù),對自適應(yīng)在線教學(xué)平臺的運用進行了需求分析和評價,分別從平臺參與度、使用效果、模塊功能以及學(xué)生意見反饋等方面進行研究,得出平臺建設(shè)和使用的相關(guān)結(jié)論并對進一步完善平臺提出建議措施。3.組建技術(shù)開發(fā)小組。由蘇州高新區(qū)物理教研員周雄老師負責(zé)項目總體協(xié)調(diào)工作。下設(shè)兩個工作小組：實施組由新區(qū)二中信息技術(shù)骨干教師的組成，負責(zé)方案設(shè)計、需求分析、代碼編寫、軟件初步測試等工作；測評組為全區(qū)各中學(xué)物理教研組，他們利用平臺進行實際教學(xué)，對雛形軟件進行綜合測評。4.開展廣泛的平臺實驗工作。以全區(qū)物理教研活動為載體，開展平臺的實踐教學(xué)，及時反饋平臺的使用效果。5.進行大范圍的應(yīng)用和實踐，收獲建設(shè)成果。全區(qū)中小學(xué)生積極主動利用平臺，進自適應(yīng)學(xué)習(xí)的同時，全區(qū)開展初中物理競賽、中小學(xué)天文競賽、小學(xué)數(shù)學(xué)競賽、寒暑假在線作業(yè)等一系列教學(xué)活動。蘇州高新區(qū)第二中學(xué)、吳江盛澤第一中學(xué)為代表的一大批區(qū)內(nèi)外學(xué)校已經(jīng)把平臺作為常態(tài)化教學(xué)的有力工具。自適應(yīng)在線教學(xué)平臺是課題組自主開發(fā)，具有獨立的知識產(chǎn)權(quán)。平臺改變了傳統(tǒng)的教與與學(xué)的方式，提供了多樣化、個性化、人性化的教學(xué)方式與教學(xué)資源，形成了支持團隊與教學(xué)社群，并通過工具模塊進行多元評價與資源共享。隨著課題研究的不斷深入，我們的教學(xué)平臺將不斷完善，力求在新課程改革和信息技術(shù)與課程整合方面有更大作為。案例9：數(shù)字南洋綜合管理平臺申報單位：上海交大南洋附屬(昆山)學(xué)校簡介：數(shù)字南洋綜合管理平臺是一套根據(jù)教育部的EMIF規(guī)范，采用教育部《教育管理信息化標準》，結(jié)合了上海交大南洋附屬(昆山)學(xué)校教育管理的需求，由校信息中心設(shè)計的、學(xué)校與教育管理部門之間的信息互通的一套通用信息管理系統(tǒng)。項目實施7年以來，經(jīng)過多次調(diào)整和補充開發(fā)，目前已基本完善，為學(xué)校信息工作做出了很大貢獻。整個項目實施分為內(nèi)網(wǎng)平臺和外網(wǎng)平臺。內(nèi)網(wǎng)平臺根據(jù)學(xué)校不同的用戶，定制開發(fā)相應(yīng)子系統(tǒng)，包括學(xué)生用戶使用的學(xué)生信息查詢系統(tǒng)，教師用戶使用的教師辦公系統(tǒng)，部門用戶使用的教務(wù)管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、校務(wù)查詢系統(tǒng)，以及管理用戶使用的系統(tǒng)管理。由于系校內(nèi)用戶使用，且針對學(xué)校的特殊需求，采用C/S模式，在程序?qū)崿F(xiàn)上，為每一部門獨立開發(fā)客戶端應(yīng)用。目前已開發(fā)完成并投入應(yīng)用的有：教務(wù)管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)。外網(wǎng)平臺以學(xué)校網(wǎng)站為發(fā)布載體，為學(xué)校、教師、學(xué)生（家庭）、社會提供一個信息發(fā)布、交流、溝通的平臺，包括資源服務(wù)、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)硬盤功能。由于外網(wǎng)基本屬WEB應(yīng)用，故網(wǎng)站及應(yīng)用開發(fā)采用B/S模式。數(shù)字南洋綜合管理平臺實施6年以來，為在學(xué)校內(nèi)部管理工作和外部交流工作方面作出了很大貢獻。例如，總務(wù)代辦費用結(jié)算系統(tǒng)可通過網(wǎng)站后臺，查詢2003年后入學(xué)的所有學(xué)生的代辦費用信息，為學(xué)校代辦費管理提供了一個透明、精細的管理平臺。德育管理系統(tǒng)通過設(shè)置學(xué)校量化管理信息，可以根據(jù)量化管理項目，由主管老師定期輸入學(xué)生在校表現(xiàn)信息，以量化加分的方式，定期向?qū)W生及家長公布，為學(xué)生管理提供了詳細有效的數(shù)據(jù)。南洋圖景子系統(tǒng)可以提供學(xué)校建校以來，歷次重大活動的圖片資料，目前已經(jīng)有237個專題，近8000幅圖片。教務(wù)印務(wù)管理子系統(tǒng)可以提供學(xué)校所有部門、教師、學(xué)生定期印務(wù)信息，達到了校領(lǐng)導(dǎo)精細化管理的要求。在線招生系統(tǒng)提供在線招生系列服務(wù)，為學(xué)生信息填報、信息打印、錄取收費、發(fā)放通知書等服務(wù)。辦公管理之招聘子系統(tǒng)針對民辦學(xué)校教師流動性較大的情況，為學(xué)校儲備師資資源庫，為教師招聘提供了一個有效的解決方案。數(shù)字南洋綜合管理平臺的項目實施給學(xué)校信息化工作以下幾點啟示：一是領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。信息化工作是一項長期工作，對于學(xué)校資金儲備、人才力量、管理基礎(chǔ)都是一個重大的考驗，要長時間堅持個性化的定制開發(fā)和應(yīng)用才能初步形成規(guī)模。二是要“管理促開發(fā)，應(yīng)用輔管理”。只有在管理規(guī)范化的基礎(chǔ)上，開發(fā)工作才能少走彎路，應(yīng)用才能有好的效益。三是學(xué)校信息化應(yīng)用必須內(nèi)外一起抓。先期大家關(guān)注的焦點應(yīng)該是WEB應(yīng)用和開發(fā)，尤其是學(xué)校門戶網(wǎng)站的開發(fā)，后期必須要加強內(nèi)部應(yīng)用的開發(fā)，而且，后期內(nèi)部開發(fā)應(yīng)用的執(zhí)行力度和要求應(yīng)該更甚于先期。四是領(lǐng)軍人物和管理團隊是信息化應(yīng)用的關(guān)鍵。一個成功的信息化應(yīng)用的背后，必定要一支技術(shù)高超、管理到位、執(zhí)行力堅決的團隊，要不斷加強團隊的培養(yǎng)。案例10：以電子書包項目試點開啟數(shù)字化移動課堂教學(xué)實驗申報單位：常熟市實驗小學(xué)簡介：進入“十二五”，江蘇省啟動了“江蘇省基礎(chǔ)教育E學(xué)習(xí)百校試點工作”，常熟市實驗小學(xué)被列為試點學(xué)校之一。隨后，學(xué)校依托夢蘭龍芯電腦研發(fā)基地強大的技術(shù)優(yōu)勢，正式啟動了電子書包項目試點實驗，伴隨這項工作的開展，基于電子書包應(yīng)用的新教學(xué)研究正式啟動。“電子書包”被稱為“動起來的教科書”、“會說話的教科書”。它是以學(xué)生為主體、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、以信息終端為載體，覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、測試和作業(yè)5大環(huán)節(jié)的系統(tǒng)平臺。它將給現(xiàn)行教育帶來一場新的技術(shù)革命?！半娮訒鼣?shù)字化移動課堂”實現(xiàn)了以下幾點創(chuàng)新：一是建設(shè)了開放性的軟件開發(fā)與服務(wù)支撐平臺，實現(xiàn)了用戶統(tǒng)一身份認證，實現(xiàn)了基于SDK的應(yīng)用接入，實現(xiàn)了平臺的標準化與通用性，其中云應(yīng)用中心由眾多核心功能模塊、獨立子系統(tǒng)以及專業(yè)應(yīng)用組件及服務(wù)（含第三方提供）匯聚而成。二是提供了創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用支撐服務(wù)，基于云技術(shù)為學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長監(jiān)督提供了整套的支撐服務(wù)。三是建設(shè)了教育資源共建共享體系，平臺為用戶提供了龐大的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)資訊，用戶間、學(xué)校間、區(qū)域間可以方便進行學(xué)習(xí)交流。四是構(gòu)建了社會化網(wǎng)絡(luò)交互的環(huán)境，采用實名制構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境，以學(xué)校、班級、社團、學(xué)習(xí)小組等組織形式貫穿起來，實施針對性的話題討論、投票評論以及各種活動的組織與參與。五是實現(xiàn)了互動式遠程課堂、在線輔導(dǎo)，不同地點的老師和學(xué)生可以通過學(xué)龍網(wǎng)進行無縫授課和學(xué)習(xí)。電子書包項目試點實驗的實施過程主要包括：1.成立基于電子書包的教學(xué)管理組織。我校由校長任組長，分管副校長任副組長，學(xué)校裝備處牽頭、其他個部門協(xié)助。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)，責(zé)任層層落實到人，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮指導(dǎo)作用。2.架構(gòu)基于電子書包的教學(xué)軟硬件環(huán)境。我校先后兩批次購入150臺平板電腦，同時在學(xué)校原有的1000M校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上搭建了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為電子書包的實踐研究提供了硬件保障。同期對實驗班的老師進行了相關(guān)培訓(xùn)，使得老師在思想上認可電子書包，技術(shù)上駕馭電子書包。3.建立基于電子書包的教學(xué)研究共同體。我校先后3次前往電子書包國家級實驗區(qū)上海虹口區(qū)麗英小學(xué)進行學(xué)習(xí)研討。另外，我校和上海麗英小學(xué)、嘉興市實驗小學(xué)，開展數(shù)字校園建設(shè)的共研共享，其中一項重點研究的項目就是電子書包的運用。4.推進基于電子書包的教學(xué)實驗研究。學(xué)校在做了大量的前期調(diào)研和反復(fù)論證工作后組織老師嘗試電子書包的課堂教學(xué)，在實踐中老師不斷嘗試實踐，結(jié)合研發(fā)團隊駐校式的技術(shù)公關(guān)，逐漸完善電子書包中需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具?！半娮訒鼣?shù)字化移動課堂”的建設(shè)為開展新課程教學(xué)方式創(chuàng)新實踐提供了良好的教學(xué)環(huán)境，全方位優(yōu)化了課前、課中、課后等日常教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性，提高了現(xiàn)有硬件資源的利用效率，為教師間交流與學(xué)習(xí)提供了機會。下階段，我校將繼續(xù)進行優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐研究，使網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、技術(shù)、手段和工具，著力引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、合作協(xié)同學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)和人機互動型學(xué)習(xí)。附件2蘇州市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例提名獎簡介案例1：校區(qū)水電智能監(jiān)控系統(tǒng)申報單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡介：1.項目標準（1）終端信息采集箱：全弱電工作模式，采用直流12V以下工作電源，以“以太網(wǎng)”總線和“485總線”混合途徑實現(xiàn)信息通訊。（2）終端控制箱：強電（220V單相交流）、弱電（<15V直流）混合模式，設(shè)備驅(qū)動以220V單相交流供電為主，與“終端信息采集箱”之間的信號傳輸以開關(guān)量或模擬量方式傳輸。（3）采集服務(wù)器系統(tǒng)：采用主從雙服務(wù)器運行管理模式，支撐軟件系統(tǒng)為“三維力控6.1網(wǎng)絡(luò)版”組態(tài)軟件。其中，主機以圖形工作站方式連接多臺大型顯示終端，來提供實時信息瀏覽。服務(wù)器與各個信息終端通過以太網(wǎng)連接。（4）弱電施工規(guī)范：本系統(tǒng)弱電部分涉及模擬量采集傳輸、開關(guān)量采集傳輸、脈沖量采集傳輸、485總線傳輸和以太網(wǎng)總線傳輸?shù)燃夹g(shù)規(guī)范，施工過程嚴格執(zhí)行相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，并預(yù)留一定的備份和擴容空間。（5）強電施工規(guī)范：本系統(tǒng)的強電施工部分涉及電動閥門控制設(shè)備安裝等環(huán)節(jié)，應(yīng)當嚴格按照強電施工細則由有資質(zhì)的公司和人員根據(jù)設(shè)計要求分階段完成。（6）軟件設(shè)計規(guī)范：本系統(tǒng)在工控軟件框架下進行二次開發(fā)，合理分配系統(tǒng)資源，有針對性地開展單元設(shè)計和系統(tǒng)集成，充分考慮超前性和拓展性，以保障系統(tǒng)的先進性。2.項目目標（1）第一目標：通過分布式傳感設(shè)備采集終端用戶的水電數(shù)據(jù)，全面監(jiān)測校區(qū)供電供水設(shè)備的狀態(tài)、流量等數(shù)據(jù)指標；通過服務(wù)器系統(tǒng)的集中處理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)匯總和信息顯示等一系列管理任務(wù)。（2）第二目標：定期進行軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，生成圖文數(shù)據(jù)報告，全面評測水電網(wǎng)絡(luò)的可靠性和節(jié)能狀況，以輔助后勤部門開展專項管理。（3）第三目標：通過開關(guān)量控制模塊和電動閥門，實現(xiàn)對各個供水點的遠程控制，當發(fā)生嚴重的滲漏事故時，可由軟件系統(tǒng)自動控制。樓宇公共照明、空調(diào)系統(tǒng)的控制，可分期開發(fā)。3.項目帶來的直接效益（1）終端狀態(tài)實時預(yù)警：本系統(tǒng)的硬件設(shè)計采用了多重傳感設(shè)備和實時計量模塊，可以有效監(jiān)測各級突發(fā)事故，當單位時間內(nèi)的變量超出額定的警界線，服務(wù)器系統(tǒng)將發(fā)出警示信號或執(zhí)行動作指令。（2）管網(wǎng)狀態(tài)實時預(yù)警：通過電流、電壓和水壓等傳感設(shè)備，可以有效監(jiān)測管網(wǎng)的平衡狀態(tài)，提前預(yù)知可能出現(xiàn)問題的線路和區(qū)域，以作好應(yīng)對和調(diào)整。（3）水平衡測試常態(tài)化：根據(jù)上級規(guī)定，年用水量超過2萬噸以上的單位，每隔幾年就要做一次水平衡測試，每次投入數(shù)萬元。本智能系統(tǒng)建成后，可以進行實時的水平衡分析測試，測試周期可自由設(shè)定。（4）本項估算的效益：新用水量=原用水量*（70%-90%）4.項目帶來的間接效益（1）單元計量現(xiàn)代化：生活區(qū)、教學(xué)區(qū)和實習(xí)區(qū)都是水電大戶，哪些區(qū)域容易出現(xiàn)問題？哪些地方容易出現(xiàn)浪費？以往主要依靠管理部門的信息反饋來獲取，可靠性并不高。即使安裝有水電計量單元（傳統(tǒng)型），因人工統(tǒng)計效率低，效果并不好。智能監(jiān)控系統(tǒng)可以對每個樓宇、每個樓層及至每戶進行完整的水電數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計，并由服務(wù)器系統(tǒng)生成報表，以便管理部門進行績效考評。（2）水電管理智能化：智能監(jiān)控系統(tǒng)提供了豐富的統(tǒng)計功能，可在保證三級計量的前提下，通過多層次的軟件運算來評測水電管網(wǎng)、用戶終端的狀態(tài)和性能，為后勤部門開展維修和改造提供重要依據(jù)。案例2：學(xué)校教育公共管理服務(wù)平臺

申報單位：蘇州市胥江實驗中學(xué)校簡介：1.實施背景自08年建校起，由學(xué)校信息處牽頭，組織信息技術(shù)教師成立了校園平臺開發(fā)小組，對學(xué)校各部門管理流程進行了全面細致地收集和梳理。經(jīng)過一年的研發(fā)，初步形成了校園管理服務(wù)平臺框架，并投入使用。在此后4年多時間內(nèi)，結(jié)合學(xué)校管理新變化、新要求，學(xué)校校園平臺開發(fā)小組與時俱進，先后三次大規(guī)模對原平臺進行界面改版、功能完善和軟件升級，目前該服務(wù)平臺已升級為4.0版本，已經(jīng)形成了由學(xué)校通知發(fā)布、信息收發(fā)、每日工作提示、物品報修、課程調(diào)動、資源共享、空中教室、工資查詢、快盤空間、成績分析、網(wǎng)上調(diào)查等數(shù)十個管理模塊組成的平臺綜合管理系統(tǒng)，已運用至學(xué)校管理的方方面面。學(xué)校依托該平臺不僅實現(xiàn)了無紙化辦公，還與課堂教學(xué)、學(xué)校日常管理進行了深度融合，大大提高了學(xué)校管理的效率，初步實現(xiàn)了教育的信息化。2.主要做法（1）始終堅持依托自身力量，進行校本調(diào)研、自主研發(fā)。學(xué)校擯棄了現(xiàn)成的管理平臺，從注重網(wǎng)站在教育教學(xué)的實用價值、充分展示我?，F(xiàn)代化教學(xué)理念和管理模式角度出發(fā)，依靠自己的技術(shù)力量，轉(zhuǎn)而自主開發(fā)、完善學(xué)校內(nèi)部教育服務(wù)公共管理平臺。目前平臺上各部門信息發(fā)布、在線尋呼、在線報修、OA信件、個人收藏、歷史上的今天、今日工作提示等14個固定信息公示欄目，設(shè)有家校E通、在線培訓(xùn)、胥中博客、工資查詢、陽陽直播、空中課堂等36個管理小平臺、小軟件、小應(yīng)用。（2）始終堅持運用優(yōu)先，以運用帶動平臺不斷改進和完善。學(xué)校管理平臺以實用為本，擯棄一些華而不實的技術(shù)修飾，一切以服務(wù)教育教學(xué)管理為主要抓手，信息處會同各部門不定期地就教育教學(xué)管理進行探討，梳理現(xiàn)存的管理流程，找出可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段替代的地方，對其進行基于平臺系統(tǒng)的開發(fā)。（3）始終將教師習(xí)慣培養(yǎng)和制度建設(shè)，作為平臺成功運用的關(guān)鍵。學(xué)校出臺相關(guān)政策，并進行廣泛宣傳。為了督促教師養(yǎng)成及時查看平臺通知的好習(xí)慣，并便于管理人員及時掌握有哪些教師沒有登錄，開發(fā)小組增加了閱覽留言、閱覽信息查看與否的功能。經(jīng)過一段時間，目前全校教職工都養(yǎng)成了來校第一件事就登錄平臺查看相關(guān)通知的好習(xí)慣，并切身體會到信息化辦公的便捷和效率。（4）始終發(fā)揮各部門的職能作用，共同推動項目實施和運用。圍繞進一步提高學(xué)校管理成效，實施無紙化辦公的宗旨，信息處不定期與各部門負責(zé)人一起探討平臺升級改造事宜，調(diào)研管理模式，梳理管理流程，共同尋找信息化的實施點，形成平臺升級改造方案，共同推動項目實施和運用，已成為校園管理平臺開發(fā)小組的常規(guī)工作之一。3.績效評價自行研發(fā)的信息化管理服務(wù)平臺，為學(xué)校節(jié)省了引進各類校園管理平臺的龐大費用，同時校信息處網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的研發(fā)能力得到提高；通過五年的運作，校園管理平臺不僅在學(xué)校內(nèi)實現(xiàn)了無紙化辦公，節(jié)省了大量的辦公經(jīng)費，還提高了管理效率，使得管理者和教師可以花費更多的時間在教育教學(xué)上；使用校園服務(wù)平臺進行日常行政管理，例如通過平臺發(fā)布各類評優(yōu)評先的信息，為老師們提供提建議和意見的便利平臺等，都加強了學(xué)校管理層與一線教師的溝通，體現(xiàn)了校園管理的公平公正，促進了學(xué)校和諧發(fā)展。案例3：區(qū)域基礎(chǔ)教育同步教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用申報單位：姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心簡介：1.實施背景在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多教學(xué)資源與一線教學(xué)的需求存在距離，它們不能滿足教師的個性化教學(xué)、不能滿足本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我們以基礎(chǔ)教育同步教學(xué)資源的共建共享為主線,通過與轄區(qū)內(nèi)多個實驗單位的共同研究,我們形成了區(qū)域教育信息化資源有效建設(shè)與有效應(yīng)用的運作體系和實施策略。2.主要做法（1）完善網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)。建立一套高效、安全的城域網(wǎng)絡(luò)體系是有效開展資源建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，從05年起我區(qū)就加大投入，建成以信息中心為核心的光纖教育城域網(wǎng)絡(luò)，并通過分布式服務(wù)器架構(gòu)、骨干流控管理等方式有效緩解中心集中匯聚訪問的網(wǎng)絡(luò)壓力。（2）搭建平臺，服務(wù)課堂。創(chuàng)建“基礎(chǔ)教育同步教學(xué)資源”平臺。該平臺分成三大版塊：一是教材配套資源。通過實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)廣大一線教師在平時的教學(xué)中經(jīng)常會用到與其教材配套的光盤，引進了CD-TOWER平臺，將教材配套光盤整合到該平臺中，并采用了“資源鏡像分布，目錄統(tǒng)一管理”的架構(gòu)模式，從而解決了設(shè)備和帶寬的問題。二是創(chuàng)建“積件資源”。從教師的需求出發(fā)，以新課程標準為依據(jù)，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本知識點為基礎(chǔ)素材，構(gòu)建大小不同的、以知識點為單位的積件資源，教師可根據(jù)自己的教學(xué)需求從資源庫內(nèi)抽取知識模塊來任意組建，從而使教師的創(chuàng)造性教學(xué)得以發(fā)揮，滿足教師自主開發(fā)課件的需要。三是自創(chuàng)資源。積極鼓勵廣大教師參與到區(qū)教育資源的建設(shè)中來，出臺了資源開發(fā)的激勵機制，并堅持“動態(tài)、開放”的建設(shè)觀，創(chuàng)建資源上傳平臺，教師可將平時自主開發(fā)的資源上傳到“自創(chuàng)平臺”中，并對每位教師和學(xué)科骨干教師按學(xué)科上傳數(shù)量與質(zhì)量都有明確的要求，每學(xué)期我們對教師開發(fā)的優(yōu)秀資源進行整理，對錄用的資源頒發(fā)相應(yīng)的資源錄用證書，從而鼓勵一線教師積極開發(fā)。（3）自動記錄智能匯總。為了及時、準確地了解各校、每位教師應(yīng)用資源情況，編制程序?qū)崿F(xiàn)了三機一幕使用記錄自動化，改變了以往用紙質(zhì)記錄的現(xiàn)狀，采用智能化的手段進行網(wǎng)絡(luò)自動登記。（4）制定機制，規(guī)范常態(tài)。先后出臺了相關(guān)文件，如“區(qū)各校計算機使用規(guī)范”；“區(qū)各校年終綜合評估細則”，對教師整合應(yīng)用、上傳資源都做出要求并與績效掛鉤。通過信息化手段，量化統(tǒng)計設(shè)備及資源的課堂使用次數(shù)，雙管齊下，從主、客觀上大大促進了教師的應(yīng)用資源的內(nèi)需力。3.績效評價一是“共建共享”教育資源平臺已形成，構(gòu)建以應(yīng)用為核心的架構(gòu)體系，目前我區(qū)擁有的資源共12T，形成了寬帶區(qū)域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具有知識交流與再創(chuàng)造功能的網(wǎng)絡(luò)平臺和動態(tài)數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了從單一的素材庫走向為新課程設(shè)計、實施和評價提供全面信息支持的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源庫，為全面支持課堂教學(xué)起到了支撐作用。二是在區(qū)域內(nèi)已形成了教師在資源建設(shè)的過程中居于主導(dǎo)地位，從以往的被發(fā)掘?qū)ο蟪砷L為自我發(fā)掘的主體（目前自創(chuàng)資源中資源達三千多個），并總結(jié)出可操作的區(qū)域資源開發(fā)與應(yīng)用的有效方法與策略。三是提煉了一批有效的學(xué)科課程整合的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，教師的教育理念、整合能力大幅度提升。經(jīng)過五年的研究與探索，一大批教師得到鍛煉、成長，從教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)了許多懂技術(shù)、會運用、善創(chuàng)造的新型教師群。在由中央電教館舉辦的全國第一至第五屆新技術(shù)、新媒體教學(xué)比賽中近六十位教師榮獲教學(xué)案例、現(xiàn)場上課或說課一等獎。案例4：學(xué)校校務(wù)管理平臺的開發(fā)及應(yīng)用申報單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)簡介：1.實施背景我校在信息化基礎(chǔ)建設(shè)基本到位、教育信息化管理理念逐步深入的背景下，結(jié)合學(xué)校自身管理特點，歷時四個多月，開發(fā)了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的校務(wù)管理平臺。自2010年底運行至今已有2年多的時間，積累了大量的管理數(shù)據(jù)，為學(xué)校的各項決策提供了有力的數(shù)據(jù)支持，在促進學(xué)校管理方式的改變和創(chuàng)新，實現(xiàn)信息資源共享，提高學(xué)校的信息處理和服務(wù)能力，提高決策的民主化、科學(xué)化等方面起到了很大的作用。2.整體結(jié)構(gòu)平臺采用MSSQL+ASP.NET平臺的B/S結(jié)構(gòu)，兼容性強。整個系統(tǒng)分為基礎(chǔ)模塊和若干功能模塊?；A(chǔ)模塊主要負責(zé)教師信息、學(xué)生信息、組織結(jié)構(gòu)、權(quán)限分配等基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的管理。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與即時通軟件（騰訊RTX）實現(xiàn)組織架構(gòu)的同步，同時通過RTX的SDK接口和電信“企信通”的API接口，實現(xiàn)信息傳遞方式的多元化。在此基礎(chǔ)上，目前該平臺擁有12個功能模塊，涵蓋了學(xué)校管理的各個方面。3.功能以及創(chuàng)新性（1）擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，結(jié)構(gòu)新穎具有創(chuàng)新性。平臺功能包含了學(xué)校行政辦公、教務(wù)、后勤等校務(wù)管理的多個方面，依照學(xué)校的應(yīng)用進行開發(fā)，擁有完全的知識產(chǎn)權(quán)。本系統(tǒng)各個功能模塊又圍繞基礎(chǔ)模塊，為各個功能子模塊提供數(shù)據(jù)支持。各功能性模塊之間的關(guān)系又較為松散獨立，這種設(shè)計大大提高系統(tǒng)整體的擴展性和靈活性，為今后的維護、管理、升級提供了方便。（2）集成化的身份驗證管理，避免出現(xiàn)“信息孤島”。本系統(tǒng)的基礎(chǔ)模塊與現(xiàn)有即時通軟件（騰訊RTX）最大限度實現(xiàn)了集約。其集成化的身份功能實現(xiàn)了多點登錄，同時與RTX共享組織架構(gòu)數(shù)據(jù)庫，可以實現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)的同步，保證各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)一致，降低了維護的成本，減少管理員的工作。（3）信息傳遞方式多樣化，及時性強。為體現(xiàn)信息傳遞的即時性，平臺充分利用RTX提供的SDK接口，實現(xiàn)了雙向登錄、信息提示等功能。系統(tǒng)還具備手機短信功能，便于使用者在不打開平臺的情況下，也能及時收到有關(guān)系統(tǒng)的信息，增強了信息流通的及時性。（4）適合各類終端類型，適應(yīng)性強。當使用者暫時無法使用電腦時，憑借手機、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)終端功能，也能實現(xiàn)業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)，從而突破時間、空間的限制，使得工作響應(yīng)速度明顯提高。4.績效評價（1）加快了信息流轉(zhuǎn)的速度。本系統(tǒng)的使用大大促進了信息共享和溝通，提高了工作效率。如通過網(wǎng)絡(luò)進行審批流程管理，避免了申請人逐級約見、等待審批造成的時間浪費，使用者可以在辦公室、家中甚至采用手機隨時申請或?qū)徟畔?。?）讓學(xué)校管理者從繁瑣的統(tǒng)計中擺脫出來。各種管理信息通過網(wǎng)絡(luò)共享，各部門不需要花大量的時間去進行信息的匯總和統(tǒng)計。數(shù)據(jù)匯總由于采用計算機自動完成，大大地提高工作的時效性。（3）成為老師日常辦公的“好工具”、“好助手”。由于本平臺切合學(xué)校管理工作的實際，成為了我校教師日常工作的必備“工具”和得力“助手”，并逐步成為我校實現(xiàn)學(xué)校信息化管理的一個亮點。使用平臺的意識在我校已深入人心，每年的新進教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，都會把校務(wù)管理平臺的使用作為一項必備內(nèi)容。（4）輻射和帶動作用明顯。園區(qū)翰林小學(xué)、吳江盛澤二中等許多兄弟學(xué)校積極效仿，為輻射區(qū)域內(nèi)教育信息化發(fā)展起了帶頭引領(lǐng)作用。案例5：基于Moodle平臺的教師在線培訓(xùn)申報單位：蘇州高新區(qū)獅山實驗小學(xué)簡介：Moodle平臺自主、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，是對傳統(tǒng)教材培訓(xùn)質(zhì)的變革：自主學(xué)習(xí)將獲得最大的培訓(xùn)效果；個性化的培訓(xùn)造就個性化的教師。個性化的教師才具有開拓創(chuàng)新的潛質(zhì)，才能培養(yǎng)出個性化的學(xué)生。1.充分抓住Moodle平臺在線課程培訓(xùn)的特點Moodle是一個開放源碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是開放源碼虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境?！靶W(xué)語文教材的理解與透析”在線培訓(xùn)課程，就是以Moodle平臺構(gòu)建的以網(wǎng)頁為基礎(chǔ)的資源和課程。根據(jù)培訓(xùn)需要進行教學(xué)設(shè)計，充分利用平臺提供的網(wǎng)絡(luò)管理、用戶管理、課程管理、任務(wù)、聊天室、選擇、論壇、日志、測驗、資源等模塊，進行課程的培訓(xùn)。具有以下特點：（1）突破時間的限制，提供全天候、全局性的學(xué)習(xí)可能；（2）突破空間的限制，有電腦、有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)；（3）提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實時師生對話、生生對話；（4）能提供協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，生本資源共享；（5）營造合作探究共同研討的學(xué)習(xí)氛圍；（6）創(chuàng)設(shè)模塊化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境；（7）提供教師指導(dǎo)下的相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；（8）隨著多輪培訓(xùn)的進行，課程資源將隨之不斷豐富和完善。2.更好地體現(xiàn)語文教材培訓(xùn)的時效性小學(xué)語文教材培訓(xùn)，需要學(xué)研訓(xùn)相結(jié)合，其中最關(guān)鍵的一環(huán)便是“研”?；贛oodle平臺的語文教材培訓(xùn)，能充分體現(xiàn)培訓(xùn)的時效性。每一位學(xué)員，能借助電腦和網(wǎng)絡(luò)，即時地上傳自己的培訓(xùn)體會，甚至即時地向?qū)?、同學(xué)提出自己的建議和意見。論壇區(qū)，可以看到所有學(xué)員的每一個主帖和跟帖。師生可以在這里發(fā)表培訓(xùn)心得，百家爭鳴，各種觀點在這里互相碰撞。碰撞中，學(xué)員不斷提煉對教材的正確認識，加深對教材的理解。通過這樣的碰撞，能將教材培訓(xùn)過程不斷推向縱深。3.實施科學(xué)有效的多元評價機制（1）過程性評價。Moodle平臺具有全面的跟蹤和日志功能。通過Moodle平臺管理模塊中的概要報告、完整報告、近日日志和所有日志，或圖形方式、或文字方式，均能顯示出學(xué)員參加培訓(xùn)的每個細節(jié)、行為和操作，包括訪問課程的次數(shù)、參與的程度、停留的時間、參與討論的情況等。這樣可以隨時了解學(xué)員在培訓(xùn)過程中的參與情況，及時提醒。這就使得評價與培訓(xùn)同步，并能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提請學(xué)員修改和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。這樣的過程性評價在培訓(xùn)中起到了良好的導(dǎo)向作用。（2）互動性評價。Moodle平臺還有專為評價而設(shè)計的互動評價活動模塊，根據(jù)評價主體的不同，分為教師評價和學(xué)員評價，學(xué)員評價還分為自我評價和同學(xué)互評。教師評價、自我評價、學(xué)員間評價，是一個相對評價和絕對評價并存的過程，減少了整個培訓(xùn)過程評價中的主觀偏差，為最終對每一個學(xué)員培訓(xùn)評價提供了參考和依據(jù)，同時也提高了評價水平。本課程開發(fā)完成后，自08年至今，已經(jīng)培訓(xùn)了9期一千余名小學(xué)語文教師，覆蓋整個蘇州7個市轄區(qū)、5個縣級市，輻射效應(yīng)明顯，培訓(xùn)成效顯著。每屆都涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀學(xué)員和豐碩的培訓(xùn)成果。案例6：域系統(tǒng)在學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)管理中的應(yīng)用申報單位：蘇州市相城實驗中學(xué)簡介：1.學(xué)校域系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀應(yīng)用時間：2008年3月至今已有5年，現(xiàn)有用戶數(shù)218人系統(tǒng)架構(gòu)：WIN2K3/DELL1900/Xeon5320/4G/300Gx6+IPSAN2Tx6主要功用：文件存儲轉(zhuǎn)發(fā)、處室資源管理、學(xué)科資源建設(shè)、學(xué)校圖片視頻軟件建設(shè)、學(xué)校資料歸檔、VPN遠程辦公2.主要做法首先，借鑒外企網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗，構(gòu)建域服務(wù)器進行文件存儲和資源建設(shè)，對域存儲里不同文件夾設(shè)定相應(yīng)人員資源訪問、修改、建設(shè)等權(quán)限，結(jié)合防火墻和域服務(wù)器進行VPN遠程辦公。其次，由校長室和教技室牽頭分三步落實設(shè)施方案。第一步，域管理員建好域服務(wù)器，一般由網(wǎng)管人員任域管理員，建好后讓信息組成員先試用一星期左右，完善各方面的需求設(shè)定。第二步，電教負責(zé)人在會議室向行政和教研組長演示整個操作流程，由上級領(lǐng)導(dǎo)提出修正意見并完善。第三步，各辦公室派1名較熟悉計算機的老師到電腦房集中操作學(xué)習(xí)一下域的使用，教會本辦公室人員域的使用方法。第四步，經(jīng)過全體教職工的使用，根據(jù)他們的反饋，對考慮不周全的部分進行再次修改，確保域的安全穩(wěn)定并讓每位教職工用起來。3.績效評價第一，采用域就可以實現(xiàn)教師協(xié)作快速完成成績分析表，教務(wù)處、德育處、醫(yī)務(wù)室等部門快速收集匯總各類報表。第二，高效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)。原因有二，一是教師只要將優(yōu)質(zhì)課的資源文件夾復(fù)制粘貼即可，技術(shù)門檻為零。二是資源的完善修改非常方便，直接打開修改即可，無需下載上傳刪除等煩瑣操作，可將資源庫建設(shè)權(quán)限分至各學(xué)科，這樣短期內(nèi)高質(zhì)量的學(xué)科資源庫即可建成。第三，為學(xué)校活動積累的圖片、視頻等資源庫建設(shè)、管理、使用帶來極大的便利。域可以實現(xiàn)將視頻做成DVD格式放在服務(wù)器上，各人根據(jù)帳號和權(quán)限進行管理和瀏覽。第四，教室使用教學(xué)資源更加安全、穩(wěn)定、方便，資源只能是教師根據(jù)給定的帳號才可以使用，其它任何人無權(quán)限進行刪除、修改、瀏覽等。第五，域結(jié)合防火墻，采用VPN方式即可實現(xiàn)安全可靠訪問校內(nèi)資源，修改自己存放在域上面的課件教學(xué)設(shè)計等，操作自己擁有相關(guān)權(quán)限的資源，遠程辦公方便。我校采用域系統(tǒng)建設(shè)管理學(xué)校的數(shù)字化資源已有5個年頭，域系統(tǒng)安全穩(wěn)定、操作方便、成效顯著，讓我們真切地感受到在教育行業(yè)采用域系統(tǒng)建設(shè)和管理數(shù)字化資源是可行的必要的，具有廣闊的應(yīng)用前景。案例7：遠程控制在學(xué)校天文教育中的運用申報單位：吳中區(qū)長橋中心小學(xué)簡介：通過多年摸索，我們發(fā)現(xiàn)借助信息技術(shù)中的“遠程控制”給天文教育帶來了一片“璀璨星空”！1.相關(guān)情況介紹長橋中心小學(xué)常年從事天文科普教育，在江蘇省乃至全國有一定的知名度，因而也能較方便獲得一些前沿的天文活動信息和天文活動資源。近幾年，學(xué)校就先后多次考察浙江省安吉的“天荒坪”，并與上海佘山天文臺和天文愛好者陳韜先生的天文臺取得聯(lián)系，希望利用他們的天文臺給我們的學(xué)生、家長、老師展現(xiàn)一片絢爛星空。2.簽訂保障協(xié)議在得到了天文臺相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定后，我們與校外天文輔導(dǎo)員陳韜先生簽訂了遠程控制天文臺用于日常天文活動的相關(guān)協(xié)議。該協(xié)議保障了學(xué)校利用天荒坪天文臺（江南天池臺）的合權(quán)性。在協(xié)議中，我們就利用的權(quán)限、時間等作了明確的表述。3.遠程控制促發(fā)展（1）教學(xué)中的運用。借助遠程控制技術(shù)，學(xué)生可以通過簡單的軟件操作，輸入天體的大概坐標就能直接操作遠在天荒坪的望遠鏡尋找星體，看到自然狀態(tài)下的星體。雖然沒有處理過的照片那樣美，但是展現(xiàn)的是一個真實的天體，這對活動中的學(xué)生來說，這份震撼才是終身難忘的?。?）夜間觀測中的運用。有了遠程控制，就像我們多了一個活動場地。只要遠程控制的天文臺那邊天氣好的話，我們就能通過遠程控制觀賞到流星雨的爆發(fā)、月食的發(fā)生、雙星伴月等這些天象。（3）活動項目中的運用。作為一座天文特色學(xué)校，在紫金山天文臺關(guān)心指導(dǎo)下，學(xué)校協(xié)同開展了《小行星變光曲線的測量》項目活動。該項目從C類小行星中遴選出一批自轉(zhuǎn)周期分布比較廣泛的中等大小目標進行觀測，研究解決四大問題，為專業(yè)天文研究提供一定的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。我們通過遠程控制天荒坪天文臺內(nèi)大型望遠鏡，可以看到我們原來肉眼所無法看到的星體，測算出它們的星光，為紫金山天文臺輸送最原始的數(shù)據(jù)。遠程控制不僅可以省掉購買新的高端設(shè)備的費用，還可以借助天荒坪有利的天文觀測條件讓學(xué)生們參與專業(yè)的天文研究，豐富學(xué)生的研究認識，提升學(xué)生的研究能力，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。案例8：以概念圖為支架的整合教學(xué)申報單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校簡介：1.實施背景在近10年的時間里，項目組對概念圖為支架的整合教學(xué)進行了持續(xù)的研究與廣泛的實踐,提煉總結(jié)了許多創(chuàng)新經(jīng)驗，得到了專家、同行和學(xué)生的廣泛認同與好評。2.主要做法2003年以葉鵬松老師為組長的概念圖研究團隊將概念圖及其繪制軟件Inspiration引入蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校，結(jié)合各學(xué)科教與學(xué)中的創(chuàng)新實踐和典型案例，總結(jié)出了其在整合教學(xué)中的六大功能：知識可視化的表征功能、高級思維的發(fā)展功能、合作交流的媒介功能、促進教學(xué)的評價功能、一體化的教學(xué)設(shè)計與課件開發(fā)功能，以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計功能等。2007年，星灣學(xué)校又引入“概念圖”，并以“概念圖為支架的整合教學(xué)”成功申報了江蘇省教育科學(xué)“十一五”滾動課題和中國教育學(xué)會物理教育專業(yè)委員會重點課題。2008年葉鵬松校長在蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)開設(shè)《以概念圖為支架的整合教學(xué)》在線培訓(xùn)課程，把國家和省級課題的最新成果，通過網(wǎng)絡(luò)與廣大教師分享，結(jié)合專題報告、各地講學(xué)，累計培訓(xùn)教師數(shù)千人，取得了較為廣泛的影響。同時將星海、星灣、園區(qū)八中、蓮花等園區(qū)各學(xué)校數(shù)百名老師組建成跨校協(xié)作組，進行聯(lián)動研究，并輻射到了各省市區(qū)教育同行，得到了跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨區(qū)域的推廣。2011年上述兩項課題雙雙結(jié)題，分獲蘇州市精品課題和全國優(yōu)秀課題一等獎。3.績效評價（1）理論基礎(chǔ)：概念圖的理論基礎(chǔ)是Ausubel的學(xué)習(xí)理論。不僅如此，研究表明：認知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和腦科學(xué)也都非常好地支持概念圖教學(xué)。因此，這一項目的應(yīng)用實踐在整合教學(xué)領(lǐng)域更具有專業(yè)性、針對性和實效性。（2）技術(shù)培訓(xùn)：Inspiration軟件幾乎是零障礙的，大凡熟悉Office軟件的人都能很快上手，但是功能很強大，可便捷地實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的一氣呵成，是一個理論化的工具平臺和簡易化的軟件平臺，非常適合普及和推廣整合教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際需要；同時網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程的開設(shè)又為“以概念圖為支架的整合教學(xué)”的深入研究提供了便捷的跨時空的資源平臺、培訓(xùn)平臺、推廣平臺與動態(tài)的發(fā)展平臺。（3）整合實效：“以概念圖為支架的整合教學(xué)”經(jīng)過近10年的研究與實踐，取得了較為豐碩的教學(xué)與科研成果。不僅開展項目研究的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教師的整合能力也顯著增強。據(jù)不完全統(tǒng)計，依托這一整合模式，蘇州地區(qū)參訓(xùn)教師在國家、省、市整合能力競賽、課件比賽，以及與概念圖相關(guān)專題論著和論文發(fā)表等方面取得的成果數(shù)百項，全