護(hù)理教育學(xué)基本理論-新電子教案課件

2023/6/81第二章教育學(xué)基本理論與護(hù)理教育濰坊醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院吳婧琳Email:wujinglin2009@163.com2011-09-222023/6/82

前言

當(dāng)你去醫(yī)院看病的時(shí)候，是否會(huì)不由自主地感到些害怕呢？當(dāng)你穿了一件新衣服，受到別人更多的稱贊，你是否會(huì)經(jīng)常穿那件衣服呢？當(dāng)你講完一個(gè)笑話，卻沒有人笑，你是否以后還會(huì)講這個(gè)笑話呢？下面的學(xué)習(xí)會(huì)影響你給出這些問題的答案。在這一節(jié)我們將從行為主義觀點(diǎn)來探討學(xué)習(xí)問題。

2023/6/83第一節(jié)行為主義理論行為主義心理學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件

1.首先，行為主義的產(chǎn)生是當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐的需要。19世紀(jì)后半期，美國(guó)完成了工業(yè)革命，開始了城市化運(yùn)動(dòng)。2023/6/84第一節(jié)行為主義理論2.其次，行為主義是美國(guó)政治生活中的進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)時(shí)開始于19世紀(jì)90年代的一場(chǎng)廣泛的政治革新運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)試圖撤換政治機(jī)構(gòu)中的老的成員使用能夠科學(xué)管理社會(huì)的賢人進(jìn)行治理。2023/6/85第一節(jié)行為主義理論

一、桑代克學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容二、斯金納操作性條件反射理論三、在護(hù)理教育中的應(yīng)用2023/6/86第一節(jié)行為主義理論學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解行為主義理論的主要代表人物及主要觀點(diǎn)。2、掌握桑代克的試誤-聯(lián)結(jié)理論，斯金納的操作性條件反射理論。3、行為主義理論運(yùn)用到實(shí)踐中即護(hù)理教育及其學(xué)生學(xué)習(xí)中。2023/6/87一、行為主義理論產(chǎn)生及代表人物行為主義理論的產(chǎn)生：20世紀(jì)初產(chǎn)生于美國(guó)的一個(gè)學(xué)習(xí)心理學(xué)派別。代表人物：華生巴甫洛夫桑代克斯金納華生（1875-1985）美國(guó)心理學(xué)家是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，第一個(gè)把行為奉為一種“主義”從而形成了第一個(gè)獨(dú)立的心理學(xué)派別。2023/6/88二、行為主義理論的主要觀點(diǎn)1.放棄對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)知過程,研究觀察動(dòng)物和人的學(xué)習(xí)行為，重點(diǎn)是客觀實(shí)驗(yàn)不是主觀推測(cè)2.學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的2023/6/89補(bǔ)充：華生的實(shí)驗(yàn)程序被試是一名九個(gè)月大的孤兒AlbertB.他喜歡動(dòng)物，從來沒有絲毫的恐懼，白鼠等小動(dòng)物對(duì)他來說是中性刺激；人對(duì)巨大聲音的恐懼與生俱來，是無條件刺激；2023/6/810補(bǔ)充：華生的實(shí)驗(yàn)程序給Albert呈現(xiàn)白鼠時(shí)，突然在他身后敲擊鐵棒，二者配對(duì)出現(xiàn)3次；一周后重復(fù)這一過程，配對(duì)7次后，不出現(xiàn)聲音而單獨(dú)出現(xiàn)白鼠時(shí)，Albert也會(huì)大哭，對(duì)白鼠產(chǎn)生了恐懼。2023/6/811補(bǔ)充巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)2023/6/812補(bǔ)充巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)2023/6/813補(bǔ)充巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在我們來看看經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)，他把狗用一副套具固定住，唾液是用聯(lián)結(jié)在狗顎外側(cè)的管道收集的，管道連結(jié)到一個(gè)既可以測(cè)量以立方厘米計(jì)的總量、也可以記錄分泌的滴數(shù)的裝置（如圖所示）。2023/6/814補(bǔ)充巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)當(dāng)狗嘴里有食物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分泌唾液的反應(yīng)。這種反應(yīng)是本能固有的，巴甫洛夫把這種食物稱為無條件刺激，簡(jiǎn)“UCS”，把反射性唾液分泌稱為無條件反射，簡(jiǎn)稱“UCR”。2023/6/815補(bǔ)充巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

為了使狗對(duì)某一種刺激（如鈴聲）形成條件作用，把這種原來只會(huì)引起探索性反射的中性刺激（即鈴聲）與無條件刺（即肉）配對(duì)。經(jīng)過一系列配對(duì)嘗試后，單是發(fā)出鈴聲，不提供肉，也能引起狗產(chǎn)生唾液分泌。2023/6/816補(bǔ)充巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在這種情況下，鈴聲就成了條件刺激，簡(jiǎn)稱“CS”，鈴聲引起的唾液分泌就是條件反射，簡(jiǎn)名“CR”（如圖3所示）。由此可見，條件反射僅僅是由于條件刺激與無條件刺激配對(duì)呈現(xiàn)的結(jié)果。2023/6/817三、桑代克(Thorndike)的學(xué)習(xí)理論桑代克是聯(lián)結(jié)理論的創(chuàng)始人，他把自己的心理學(xué)成為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，他認(rèn)為，心理、學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。2023/6/818三、桑代克(Thorndike)的學(xué)習(xí)理論桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)他對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的，其中最著名的是餓貓開迷箱的實(shí)驗(yàn)。2023/6/819三、桑代克(Thorndike)的學(xué)習(xí)理論2023/6/820三、桑代克(Thorndike)的學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)表明：個(gè)體的學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、反復(fù)試誤的過程，使刺激情境與正確反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。2023/6/821貓的學(xué)習(xí)曲線時(shí)間次數(shù)桑代克得出的結(jié)論是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)2023/6/822（二）桑代克的理論觀點(diǎn)1.學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過試誤而建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程概念：聯(lián)結(jié)，是指某種情境(即刺激)僅能引起某種反應(yīng)，而不能引起其他反應(yīng)。聯(lián)結(jié)的公式是：S→R。他認(rèn)為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是直接的，并不需要中介作用。試誤論：動(dòng)物的學(xué)習(xí)是經(jīng)過多次嘗試不斷減少錯(cuò)誤的過程，后人稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡(jiǎn)稱“試誤論”。2023/6/823（二）桑代克的主要理論觀點(diǎn)

2.試誤學(xué)習(xí)的規(guī)律桑代克的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律:準(zhǔn)備率、練習(xí)率、效果率（1）準(zhǔn)備律（thelawofreadiness)：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。2023/6/824（二）桑代克的主要理論觀點(diǎn)（2）練習(xí)律(thelawofmodificationbyexercise):指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)的力量會(huì)減弱包括應(yīng)用律和失用律2023/6/825

（二）桑代克的主要理論觀點(diǎn)a應(yīng)用律（thelawofuse）任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過應(yīng)用或練習(xí)則可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多，聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)。

b失用律（thelawofdisuse)：如果某一刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在若干時(shí)間內(nèi)不加以練習(xí)的話，聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。2023/6/826（二）桑代克的主要理論觀點(diǎn)（3）效果律(thelawofeffect)：刺激與反應(yīng)之間所建立的聯(lián)結(jié)受反應(yīng)效果的影響。當(dāng)反應(yīng)效果滿意的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就增強(qiáng)，相反當(dāng)反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就削弱。2023/6/827桑代克的學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：☆教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論☆運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法研究學(xué)習(xí)☆奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)局限：☆簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)，只能解釋簡(jiǎn)單的機(jī)械學(xué)習(xí)?！钗茨芙沂緦W(xué)習(xí)的意識(shí)性、能動(dòng)性☆未能區(qū)分人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別2023/6/828

四、斯金納的操作性條件反射

斯金納：斯金納（BurrhusFredericSkinner，1904—1990）是新行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。專門設(shè)計(jì)了斯金納謎箱。2023/6/829

四、斯金納的操作性條件反射理論

（一）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)：斯金納迷箱2023/6/830四、斯金納的操作性條件反射理論

主要觀點(diǎn):操作性條件作用強(qiáng)化理論2023/6/831（二）斯金納的主要理論觀點(diǎn)1.操作性條件作用與學(xué)習(xí)行為：應(yīng)答性行為是有先行的刺激所引起的反應(yīng)（被動(dòng)）S（刺激）R（反應(yīng)）操作性行為是沒有已知的刺激而是有機(jī)體自身發(fā)出的行為（主動(dòng)）R（反應(yīng)行為）S（刺激）2023/6/832（二）斯金納的主要理論觀點(diǎn)2.強(qiáng)化理論強(qiáng)化物的種類（1）積極強(qiáng)化物與消極強(qiáng)化物（2）條件強(qiáng)化物與概括化強(qiáng)化物2023/6/833（二）斯金納的主要理論觀點(diǎn)3.強(qiáng)化原則（1）正性強(qiáng)化(positivereinforcement)指某種具體行為的后果，或者效果是積極的，就增進(jìn)該行為重現(xiàn)的概率2023/6/834（二）斯金納的主要理論觀點(diǎn)（2）負(fù)性強(qiáng)化(negativereinforcement)即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為的概率。2023/6/835（二）斯金納的主要理論觀點(diǎn)（3）懲罰（punishment)指某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為了避免這種后果就會(huì)減少作出這種行為的概率。2023/6/836換個(gè)視角看孩子的錯(cuò)誤2023/6/837（二）斯金納的主要理論觀點(diǎn)（4）強(qiáng)化消退(omissionofreinforce)即在反應(yīng)后，如果不繼續(xù)強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失。2023/6/8384強(qiáng)化程序

持續(xù)強(qiáng)化強(qiáng)化程序間斷強(qiáng)化間隔強(qiáng)化比率強(qiáng)化固定變化變化固定2023/6/839（二）斯金納的主要理論觀點(diǎn)5.塑造（shaping)是指塑造新的行為，選擇性的強(qiáng)化那些有效的行為來訓(xùn)練新的行為。2023/6/840經(jīng)典條件反射與操作性條件反射區(qū)別比較范疇經(jīng)典條件作用操作條件作用代表人物巴甫洛夫桑代克、斯金納行為無意的、情緒的、生理的有意的（人能控制行為）順序行為發(fā)生在刺激之后行為發(fā)生在刺激（后果）之前學(xué)習(xí)的發(fā)生中性刺激與無條件刺激的匹配行為后果影響隨后的行為例子學(xué)生將課堂與教師的熱情聯(lián)結(jié)在一起，于是課堂能引發(fā)出積極的情緒學(xué)生回答問題后受到表揚(yáng)，于是回答的次數(shù)增加2023/6/841斯金納的理論評(píng)價(jià)：貢獻(xiàn)：1、提出了操作性條件反射的原理，對(duì)各種類型的強(qiáng)化程式進(jìn)行了研究，使強(qiáng)化理論得到完善、發(fā)展；使行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展達(dá)到高峰；

2、克服了桑代克、華生等聯(lián)結(jié)派學(xué)說解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象的局限，擴(kuò)展了聯(lián)結(jié)派的眼界；

2023/6/842斯金納的理論3、加深了人們對(duì)行為習(xí)得機(jī)制的理解（強(qiáng)化），使人們能成功的預(yù)測(cè)、控制和塑造、矯正行為

局限：1、把人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，簡(jiǎn)單歸結(jié)為操作性條件反射過于偏狹

2、不注重人學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制和過程，將人等同于學(xué)習(xí)機(jī)器，忽視了人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮

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思考兩分鐘，舉例說明行為主義理論在護(hù)理教育實(shí)踐中的應(yīng)用六、行為理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用

2023/6/844六、行為理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用1.組織目標(biāo)教學(xué)根據(jù)行為主義原理，教育的目的就是提供特定刺激引起學(xué)生特定的行為反應(yīng)。2.形成積極的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)理論消除某些有礙于學(xué)習(xí)的消極條件反射。2023/6/845六、行為理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用3.正確應(yīng)用強(qiáng)化理論在教學(xué)過程中，盡量使用正強(qiáng)化，避免負(fù)性強(qiáng)化，尤其是懲罰。2023/6/846第二節(jié)認(rèn)知理論（P24頁）

一、信息處理學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容二、布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論三、認(rèn)知理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用

2023/6/847第二節(jié)認(rèn)知理論學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解認(rèn)知理論產(chǎn)生及主要代表人物2、掌握信息處理學(xué)習(xí)理論及布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論3、認(rèn)知理論運(yùn)用到護(hù)理教育中2023/6/848第二節(jié)認(rèn)知理論認(rèn)知理論產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件1.第二次世界大戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科學(xué)、知識(shí)和智力在國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)中日益顯示出極其重要性，因此迫切要求研究人的認(rèn)知、智力和思維，掌握人對(duì)信息選擇、接受、編碼、貯存、提取和使用的規(guī)律。2023/6/849第二節(jié)認(rèn)知理論2.行為主義的危機(jī)行為主義走到了否定意識(shí)的極端，它的失敗就為心理學(xué)重新將意識(shí)恢復(fù)為研究對(duì)象創(chuàng)造了內(nèi)部條件

2023/6/850一、認(rèn)知理論的產(chǎn)生及代表人物興起于20世紀(jì)50年代，與70年代成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向.主要代表人物是：托爾曼、奧蘇泊爾、加涅、布魯納等2023/6/851二、主要觀點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的認(rèn)知過程，即新知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)2.與行為主義主張對(duì)立，重點(diǎn)移到了內(nèi)部心理過程2023/6/852二、主要觀點(diǎn)

3、把全部認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，認(rèn)為注意、知覺、記憶、思維等是交織在一起的，對(duì)于一組現(xiàn)象的了解有助于說明另一組現(xiàn)象2023/6/853三、信息處理學(xué)習(xí)理論概念：信息處理學(xué)習(xí)理論認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)過程是信息的收集、加工、儲(chǔ)存和需要時(shí)提取加以運(yùn)用的過程。2023/6/854三、信息處理學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)：1、信息處理是階段性

2、各階段的功能不同

3、信息處理不是單向進(jìn)行，而是復(fù)雜的交互作用2023/6/855三、信息處理學(xué)習(xí)理論（一）記憶1、人類的記憶系統(tǒng)分三階段：感覺記憶、短期記憶、長(zhǎng)期記憶2、記憶的基本過程：識(shí)記、保持、回憶2023/6/856三、信息處理學(xué)習(xí)理論（二）遺忘

1、遺忘的規(guī)律（1）先快后慢2023/6/857三、信息處理學(xué)習(xí)理論2023/6/858三、信息處理學(xué)習(xí)理論2、遺忘的原因：衰退學(xué)說、干擾學(xué)說、衰退學(xué)說：信息在人的神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)留下痕跡，這些痕跡將隨著時(shí)間的推移而衰退。2023/6/859四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論布魯納：羅姆·布魯納（Jerome

Seymour

Bruner，1915—），出生于紐約。1938年轉(zhuǎn)哈佛大學(xué)主修心理學(xué)，1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派的代表人物之一。2023/6/860四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（一）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)2、布魯納認(rèn)為，人是主動(dòng)參加獲得知識(shí)的過程的，是主動(dòng)對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和應(yīng)用的2023/6/861四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論3、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)，都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極的建構(gòu)新的認(rèn)知過程。2023/6/862四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（二）學(xué)習(xí)的過程

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括著三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的評(píng)價(jià)。這三個(gè)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

2023/6/863四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（三）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為即編碼系統(tǒng)，其主要成分是“一套感知的類目”。學(xué)習(xí)即類目及其編碼系統(tǒng)的形成。并認(rèn)為，一切知識(shí)都是按編碼系統(tǒng)排列和組織的。這種存在聯(lián)系的知識(shí)，使人舉一反三，觸類旁通。2023/6/864信息編碼系統(tǒng)食物水果蔬菜肉類蘋果桔子香蕉青菜土豆蘿卜豬肉牛肉羊肉2023/6/865四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（四）通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”1、布魯納認(rèn)為，教學(xué)一方面要考慮人的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)，另一方面要重視人的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。因此，他提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，以便使學(xué)生更有興趣、更有自信地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2023/6/866四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論2、發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過程勝于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果。具體知識(shí)、原理、規(guī)律等讓學(xué)習(xí)者自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生便積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中去，通過獨(dú)立思考，改組教材。“學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)確實(shí)影響著學(xué)生，使之成為一個(gè)‘構(gòu)造主義者’?！睂W(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。他既強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。2023/6/867四、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用有以下幾點(diǎn)：（1）提高智慧的潛力。（2）使外來動(dòng)因變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（3）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

（4）有助于對(duì)所學(xué)材