培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)當(dāng)前第1頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)2●十八屆五中全會(huì)提出五個(gè)發(fā)展新理念，把“創(chuàng)新發(fā)展”排在首位。明確指出：一個(gè)國家和民族的創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國家和民族前途命運(yùn)。

●習(xí)近平總書記明確要求：我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。為什么要關(guān)注核心素養(yǎng)？當(dāng)前第2頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)一、核心素養(yǎng)的意義二、學(xué)科核心素養(yǎng)三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)四、核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地當(dāng)前第3頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)第一核心素養(yǎng)的意義第一節(jié)核心素養(yǎng)當(dāng)前第4頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵：

學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。必備品格：是一個(gè)人做人的根基，是幸福人生（道德人生）的基石。關(guān)鍵能力：是一個(gè)人做事的根基，是成功人生（智慧人生）的基石。當(dāng)前第5頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)（一）必備品格（1）品格即人性。人性就是人的本性,先天形成,后天可改造。人性,顧名思義指只有人才具備的特性。（2）品格即精神。人的本質(zhì)是精神文化，是一種善于學(xué)習(xí)、善于思考、自我設(shè)計(jì)和自我超越的動(dòng)物。（3）品格即行為。表現(xiàn)在一切言行舉止中。當(dāng)前第6頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)人與事情關(guān)系——認(rèn)真（責(zé)任）必備品格本質(zhì)而言，品格處理的是人的關(guān)系。包括人與自己關(guān)系、人與人關(guān)系和人與事情關(guān)系。人與自我關(guān)系——自律（自制）人與他人關(guān)系——尊重（公德）當(dāng)前第7頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)（二）關(guān)鍵能力從學(xué)習(xí)過程角度，把學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達(dá)能力（輸出）三種。（基礎(chǔ)、核心）當(dāng)前第8頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)關(guān)鍵能力壹貳叁閱讀能力——不會(huì)閱讀學(xué)生是潛在差生

思考能力——不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生表達(dá)能力——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生當(dāng)前第9頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)1.能力和品格是人兩種最寶貴精神財(cái)富。既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。2.核心素養(yǎng)形成上，強(qiáng)調(diào)二者互動(dòng)和融合?！爱?dāng)能力具備了積極的文化價(jià)值，具有了利他道德情懷，才會(huì)成為眾人認(rèn)同的‘人的素養(yǎng)’?！保ㄈ╆P(guān)鍵能力和必備品格關(guān)系當(dāng)前第10頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)第二節(jié)：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵（一）框架：2016年9月，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。當(dāng)前第11頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心全面發(fā)展的人壹

文化基礎(chǔ)

自主發(fā)展貳

社會(huì)參與叁當(dāng)前第12頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)（二）內(nèi)涵當(dāng)前第13頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)當(dāng)前第14頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)壹

文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人

主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括

一人文底蘊(yùn)

二科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)當(dāng)前第15頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)一人文底蘊(yùn)1人文積淀3審美情趣

2人文情懷具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)等

壹

文化基礎(chǔ)具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等當(dāng)前第16頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)二科學(xué)精神4理性思維6勇于探索5批判質(zhì)疑壹

文化基礎(chǔ)崇尚真知，尊重事實(shí)和證據(jù)，邏輯清晰，理性思考具有問題意識(shí)，能獨(dú)立思考判斷；能多角度分析問題具有好奇心和象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試當(dāng)前第17頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人

主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括

三學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

四健康生活主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括

自主發(fā)展貳中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)當(dāng)前第18頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)三學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)7樂學(xué)善學(xué)

9信息意識(shí)

8勤于反思

自主發(fā)展貳能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法

能有效地鑒別使用信息，具有數(shù)字化生存能力，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)當(dāng)前第19頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)四健康生活10珍愛生命

12自我管理11健全人格

自主發(fā)展貳理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力

能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我；依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時(shí)間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力

當(dāng)前第20頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，遵守現(xiàn)代公民的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜酥饕菍W(xué)生在處理與社會(huì)、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括

五責(zé)任擔(dān)當(dāng)

六實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括

社會(huì)參與叁中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)當(dāng)前第21頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)五責(zé)任擔(dān)當(dāng)13社會(huì)責(zé)任

15國際理解14國家認(rèn)同自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)具有國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、；具有文化自信，尊重、傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，熱愛黨、擁護(hù)黨；理解、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值

社會(huì)參與叁當(dāng)前第22頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)六實(shí)踐創(chuàng)新16勞動(dòng)意識(shí)

18技術(shù)運(yùn)用17問題解決尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過誠實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等

社會(huì)參與叁善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等

。當(dāng)前第23頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)

第二：學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)=學(xué)科+核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科中的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的成就（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。當(dāng)前第24頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)方向和性質(zhì)相同

1.兩者是上位和下位、整體和部分、抽象和具體的關(guān)系2.兩者是目的、方向與手段、途徑的關(guān)系3.兩者是相互包含、融合（內(nèi)容上）和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)（形成過程上）的關(guān)系4.區(qū)別：核心素養(yǎng)不是學(xué)科核心素養(yǎng)的簡單機(jī)械的總和（超學(xué)科的東西，包括非學(xué)科的教育和活動(dòng)）；兩者出發(fā)點(diǎn)不同（學(xué)生和學(xué)科）核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系當(dāng)前第25頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展：雙基三維目標(biāo)

核心素養(yǎng)當(dāng)前第26頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)全國政協(xié)常委、副秘書長朱永新教授認(rèn)為理想課堂應(yīng)該從六個(gè)方面評(píng)價(jià)1、參與度；2、親合度；3、自由度；4、整合度；5、練習(xí)度；6、延展度。第三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)當(dāng)前第27頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的教學(xué)策略整合性、主題性、單元性教學(xué)情境化—問題化—任務(wù)化教學(xué)學(xué)科活動(dòng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)—小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)前第28頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)6/8/2023歷史活動(dòng)·設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：中國歷代疆域的發(fā)展活動(dòng)目標(biāo)1.通過對(duì)中國歷代疆域發(fā)展過程的梳理，加強(qiáng)歷史時(shí)空觀念，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)中國疆域的變化。2.比較中國歷代疆域圖的變化，提高對(duì)歷史地圖的辨識(shí)能力和運(yùn)用能力，認(rèn)識(shí)中國疆域在歷史進(jìn)程中的聯(lián)系、延續(xù)、發(fā)展。3.通過對(duì)中國重要的邊疆地區(qū)的歷史考察，加深對(duì)這些地區(qū)是中國固有領(lǐng)土的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前第29頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)6/8/2023活動(dòng)過程

1.搜集、梳理中國歷代疆域圖。2.觀察中國歷代疆域圖中的疆界四至，并進(jìn)行比較分析。3.將本活動(dòng)主題拓展為若干探究活動(dòng)，如：（1）以“從歷史地圖中看統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展”為題，對(duì)中國歷史上一些重要時(shí)期（如秦漢時(shí)期、隋唐時(shí)期、宋元時(shí)期、明清時(shí)期、民國時(shí)期、中華人民共和國時(shí)期）的疆域進(jìn)行綜合考察，運(yùn)用地圖中的信息說明統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。（2）將西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼等分別設(shè)定為研究主題，進(jìn)行歷史考察，搜集有關(guān)的歷史文獻(xiàn)材料和分區(qū)地圖，從歷史的角度認(rèn)識(shí)這些地區(qū)是中國不可分割的領(lǐng)土。（3）以“中國歷代都城的變遷”為題，運(yùn)用地圖及所學(xué)知識(shí)，說明歷代首都的選址、名稱、規(guī)模、中樞作用等具體情況，分析建都的多方面歷史因素。（4）以“從地圖中探尋家鄉(xiāng)的歷史變遷”為題，考察自己家鄉(xiāng)在歷史上的名稱變化、屬地范圍、行政區(qū)劃建制歸屬等，具體了解家鄉(xiāng)的歷史地理沿革及變化。4.在考察的基礎(chǔ)上，形成主題研究報(bào)告，以圖文結(jié)合的形式展示探究的成果，同學(xué)之間進(jìn)行交流。當(dāng)前第30頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)四、核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地從書本情境、教師經(jīng)驗(yàn)，到真實(shí)情境、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從習(xí)題訓(xùn)練到開展基于任務(wù)或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)從“教”“學(xué)”分離到“教在學(xué)中”當(dāng)前第31頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)這是2006年的一堂以世界杯開場的思想政治課在這堂課前的德國世界杯C組第二輪比賽中，阿根廷以6比0完勝塞黑，創(chuàng)造了那屆世界杯最懸殊的比分。而此前的塞黑隊(duì)連續(xù)10場不敗，是世界杯出線隊(duì)中最出色的球隊(duì)。當(dāng)許多球迷學(xué)生還沉浸在對(duì)這場球的困惑中時(shí)，李梁老師的課開場了：“你們有沒有看阿根廷和塞黑的那場比賽？你們是不是也奇怪一路高歌猛進(jìn)的塞黑隊(duì)為何會(huì)突然慘??？”學(xué)生們瞪大眼睛，一些人不停點(diǎn)頭。

這時(shí)，李梁點(diǎn)開了連夜趕制的多媒體課件，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是經(jīng)過剪輯的畫面和新聞回放：2006年6月3日，黑山共和國宣布獨(dú)立，球員們得知后難掩心中的迷茫和痛苦，一位塞黑球員在比賽結(jié)束后說：“沒有人在自己的祖國剛剛分裂時(shí)，還能興高采烈地享受足球的樂趣?！痹瓉恚亲鎳姆至?，使球隊(duì)失去了斗志。于是，一堂愛國主義教育課就這樣拉開了序幕，這是一堂令人難忘的由真實(shí)事件設(shè)計(jì)出來的情境教學(xué)。

這堂課，如果采用傳統(tǒng)的方式僅從書本情境、教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，極有可能上成我們常見的灌輸式思想教育課。當(dāng)我們的教學(xué)從真實(shí)情境、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就會(huì)帶給我們許多驚喜。當(dāng)前第32頁\共有35頁\編于星期日\20點(diǎn)《人民教育》刊登過一篇主題為“世界市場的形成與發(fā)展”的課例。

課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：學(xué)生分4組，每個(gè)組配發(fā)一些材料和工具；要求各小組利用這些物品生產(chǎn)簡單的產(chǎn)品：圓形、正方形和正三角形等；這些產(chǎn)品價(jià)值不同，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組創(chuàng)造的價(jià)值最大。學(xué)生拿到材料袋后發(fā)現(xiàn)，各組的原材料和工具都不一樣：有的剪刀多，有的紙多。怎么辦？小組內(nèi)討論后找到了好辦法——紙張充裕的組用紙去交換剪刀；或用幾張白紙去交換一張彩紙等。

通過活動(dòng)，最終讓學(xué)生明白一些道理：由于各國自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不一樣，形成了國際分工；而國際分工一定程度上促進(jìn)了各國生產(chǎn)力水平的提高，從而促使國際市場形成。

這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生在活動(dòng)中理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、選擇策略的應(yīng)用能力。當(dāng)前