長城和運河教學反思

長城和運河教學反思長城和運河教學反思1

這是一首詩歌，而我對于這種文體的教學方法始終有些困惑，所以每次上這個課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個部分，而且結構相同，重點都是運河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。這里有個難點，是誰譜寫詩篇〔中華民族祖先〕不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建筑這個很辛苦，花費了許多精力，他們只答到一點，還有就是古代勞動人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永久都無法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊〞知道運河很長，通過資料來讓孩子知道。

“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先〞這是一個設問句〔自問自答〕這要讓孩子知道起強調(diào)作用。同時這里出現(xiàn)兩次，那么是反復的手法。

課后，我也讓孩子根據(jù)相同的結構描寫一個我們中華民族的'偉大建筑。

總的來說，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學生這一環(huán)節(jié)，后面的教學中肯定牢記！

長城和運河教學反思2

第一課時：本課時分三大板塊，第一板塊預習反饋，依據(jù)預習單進行檢測。

主要有：朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。

第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。依據(jù)學習單進行自主閱讀：

默讀全詩，你發(fā)覺兩個小節(jié)有什么共同的地方，有什么不同之處？

讀讀每個小節(jié)的3——6行詩，說說主要寫了什么？

3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。

第三板塊書寫生字。重點教學“蜒〞和“譜〞，留意左右兩部分的'關系。

印象最深的一個詳情是：理解詞語“不朽〞時，首先讓學生查“朽〞字，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛〞?？墒牵瑥淖置嫔侠斫獾脑?，“不朽〞指“不會腐爛的詩篇〞，其實是理解不通的。于是我向學生提出這個疑問，請他們深入思索：“不會腐爛的詩篇〞其實是說……

有學生回答：是指詩篇永久存在于這個世界。至此，我們總結出：“不朽〞在文中的真正含義是指“永存〞。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽〞是說〔英雄的犧牲精神、愛國精神〕永久存在于這個世界，英雄永久活在人民心中。最終我總結：別看一個小小的詞語，它也需要我們仔細思索，才能真正理解意思呢。

這個教學詳情給我的感受是：在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時，不能停留于字詞的外表，有時需要老師引導學生聯(lián)系上下文，結合生活實際，剝繭抽絲，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底〞的鉆研精神吧。

長城和運河教學反思3

想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是始終以來，我都在思索語文的課堂我們到底要給予學生什么？語文的學問；學習的能力；思索的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白〞，我是說，孩子因為年齡的緣由，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間，應當把握怎樣一個度？其二，我發(fā)覺蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很寬闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。

備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影〞呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽〞的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛如一個“人〞，于是，大寫的“人〞字立了起來。

詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當生疏，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關于長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；假如只是停留在這，我覺得不夠，應當讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和士氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和互相事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的`感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語文課要上出語文味，這首詩的語文味表達在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理預備，三個層次的閱讀應當是一層一層的升華，從而到達預期的效果。

其次，是要留意語文學問的訓練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地〞“像綢帶飄落在大地〞這是比方；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇〞“京杭大運河譜寫了動人的詩篇〞這運用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先〞這明顯是設問。假如將這些都在一節(jié)課中去表達，可能學生不易接受，因此，我忽視這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力表達三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，查找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏〞的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏〞；一個是“銀光閃閃〞的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……〞其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查詞典，利用課件，教給學生養(yǎng)成查字典的習慣，還有嚴謹?shù)目捶ā?/p>

課堂教學過程，通過自己的心情感染學生，讓課堂教學的“溫度〞熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。

長城和運河教學反思4

通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩主動性特別高，效果良好。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次采納音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，呈現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、宏偉氣概，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們主動參加，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。

2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培育。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不行言傳〞的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有肯定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了宏偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培育了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有缺乏。在重視詩歌朗讀的'同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深奧，學生不簡單理解，教師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完善。這是我想在以后的詩歌教學重點討論的問題。

長城和運河教學反思5

今日，由于三〔4〕班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課。可能是從下面教室上來的時候，遲到了些許；也可能是學生好奇：自己的老師生病了，今日由哪位老師來代課；還可能剛開學，學生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學習狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我快速地在腦海里搜尋：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既浪費了珍貴的教學時間，又影響了師生的學習心情。那么，如何讓學生的留意力盡快地集中起來？

對！今日，我要教的是《1、長城和運河》，學生肯定對課文的資料比較感興趣，就從學生的.興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，始終講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都漸漸地集中到了我的身上，我的心情也“陰轉晴〞了，課堂教學轉入了師生都開心的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的心情都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責罵，而要快速的搜尋最正確的轉變途徑。

2、老師對教學內(nèi)容有了足夠充分的預備，才能在關鍵時刻產(chǎn)生教學機靈，提高課堂教學效果。

長城和運河教學反思6

《長城和運河》是本冊第一篇課文?！耙粋€好的開頭是勝利的一半〞，上好開學以來第一課特別重要。因此，我很仔細的討論了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學流程了然于胸。

課前，我細心設計了前置性作業(yè)，讓學生作了充分的預習。上課時，我從題目入手，讓學生先溝通自己搜集的關于長城和運河的資料，并教給學生如何整理資料。由于文章比較簡短，在教學過程中，我主要讓學生通過看圖和一遍遍走進文本，具體形象地感受長城和運河的綿長及其宏偉壯觀，在此基礎上，指導學生感情朗讀，感受古代勞動人們的'勤勞與智慧。

在感受了長城和運河的宏偉壯觀之后，我又讓學生把一、二節(jié)詩對比起來，學習文章反復的寫法，并以文本為依托進行拓展延長，讓學生溝通“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象。〞

總體感覺本課的教學比較滿意：充分發(fā)揮了學生的主體作用，以讀促悟，讀為主導。假如課上再多放手，再盡量多地表達“先學后教〞理念就更好了，今后會多加留意。

長城和運河教學反思7

課前，還在和同仁閑聊，商量要上好這一課需要留意些什么，大家一會兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語理解倒不是重點，因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折曲折、銀光閃閃〞等詞，通過課件的展示，小朋友很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清楚，依據(jù)本課的教學重點，課中要引導學生帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，但事實上這一教學的目標的完成的似乎還不是太順利，一開始，學生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學生聽，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來得聲情并茂，小朋友的仿照能力很強，他們在老師的帶動下，朗讀起來自然也有聲有色，如我在指導“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？〞這句話時，我采納師生協(xié)作讀的方式，開始一遍，學生在讀到“是我們中華民族的祖先〞時，語氣平淡，那么我又一次加重語氣引讀，尤其強調(diào)“是誰〞一詞，師：“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？〞學生很自然地也加重了語氣：“是我們中華民族的祖先〞，語氣比剛剛劇烈了很多，就這樣我們在一遍又一遍的協(xié)作中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、傲慢之情。

課上還有一個目標，就是通過學習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的`萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問題，其實課前我已經(jīng)動員學生去查找資料，查找答案，但課上問題下去還是略顯冷落，問題可能有點難度，需要平常有肯定的閱讀和閱歷的積累，一下子學生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡潔介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手：“我知道東方明珠〞“南浦大橋〞等中國的現(xiàn)代藝術建筑也走進了課堂，走近了學生。

課后我自然多了一個作業(yè)：仿寫段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

長城和運河教學反思8

這節(jié)課是隨堂課，教學內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍曲折在群山之中，從山海關到嘉峪關。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才能。

詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，對如今的孩子來說，歷史久遠，了解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清晰。因此，我補充有關資料幫助學生了解，盡量采納直觀形象的手段幫助學生感知。并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學生盡快熟識和把握。

識字教學主要采納自主識字的方法，但我依據(jù)學生基礎較差的狀況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當進行指教，并引導學生依據(jù)生字的不同特點用不同的.方法記憶。如教"駕駛"這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬"，這樣便于學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學生整理學問點。

詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我期望讓學生有所知，有所感，體會所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要留意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要留意聲音的輕響改變，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的宏偉氣概?？上驳氖菍W生對此篇課文興趣深厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，興奮，自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的主動性特別高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會表達的思想感情，教學過程清楚，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此連接，自然流暢。

通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收獲，也有缺乏。在重視詩歌朗讀的同時，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比方句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不簡單理解，教師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完善。這是我想在以后的詩歌教學重點討論的問題。

長城和運河教學反思9

這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。本學期的好習慣之一就是要培育學生良好的預習習慣，通過這堂課，我更加覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培育。

今日進行了第二課時的教學，主要讓學生感受長城和運河的宏偉與壯麗，激發(fā)學生的民族自豪感。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異〞入手，觀看插圖，結合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏〞、“曲折曲折〞、“銀光閃閃〞、“伸向天邊〞等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。

造成這樣的狀況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生許多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只留意傾聽，不情愿把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜愛你，喜愛表達。其次，學生不喜愛表達，也許問題有點難，之所以難，有兩種緣由：一是可能我沒有設計符合學生實際狀況的問題，讓學生無所適從；二是學生對于我的問題沒有相應的學問儲備。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的學問也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學習、反思。

在感受運河是中華民族的傲慢時候，我請學生結合書上的插圖展開豐富的'聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了許多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了許多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的傲慢！

長城和運河教學反思10

這是一首飽含劇烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培育學生喜愛祖國的情懷，增添濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學，也應當把這看作是給學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得留意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的`指導。

在教學設計中，我結合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發(fā)學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

一是凸現(xiàn)年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇〞對“自主預習復習〞的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對簡單讀錯、寫錯的字進行指導。

二是創(chuàng)設情境。讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象〞，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡〞。

三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上奇妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氣氛中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

長城和運河教學反思11

《長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的宏偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧?？v觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認為現(xiàn)代詩的課文，應當通過誦讀理解詩歌蘊含的感情，再通過仿寫把握詩歌的形式，進而拓展延長寫法。所以在教學《長城和運河》時，我主要實行了這樣的形式：

一、多種形式誦讀，體會感情

在學生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級里平常讀書最有特色的。這兩個學生感情充足地讀完課文后，學生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)覺每小節(jié)的頭尾相同，我告知孩子這就是如今詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學生們?nèi)硕?，讀長城部分，我讀運河部分，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的宏偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過，我通過學生前言搜集到的長城、運河的資料，激發(fā)他們對長城、運河修建者的尊敬，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的心情上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。

二、發(fā)覺寫作特點，遷移寫作

《長城和運河》這首小詩，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的'藍天，一個奇異的景象出如今我的眼前〞和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先〞，都是相同的。課堂上引導學生發(fā)覺詩歌這一重復的特點。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點：使用了比方的修辭。比方寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折〞，寫運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊〞，對比這兩個用在詩歌中的比方句，同樣是字數(shù)相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點，結合課前搜集的資料和

課后的練習，我讓讓學生也來仿照這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。

現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，假如匆忙帶過，只是讓學生背誦，那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解，反復誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

長城和運河教學反思12

這是一個關于長城和運河教學反思PPT，主要是初讀課文，思索

1、找出本課的生字。

2、把文讀精確、讀通順。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出如今我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

聽錄音，完成填空。

萬里長城像————，連綿起伏，曲折曲折。京杭運河像————，銀光閃閃，伸向天邊。萬里長城比作成京杭運河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折曲折。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出如今我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出如今我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出如今我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出如今我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出如今我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出如今我的`眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出如今我的眼前：像絲帶飄落在地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州，京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

看了課文中長城和運河的圖片后，你想說些什么？寫一寫。多少勞動人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎？布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。

想一想填一填〔〕的詩篇〔〕的詩篇〔〕的景象〔〕的景象〔〕的奇跡〔〕的奇跡仿按例句寫一名話，看誰寫的好！例：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

長城和運河教學反思13

當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.宏偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.或許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學生肯定表達出了較高的水平.

帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的確實較為順利,一看,離下課還有短短的`兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了宏偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？〞剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來

誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子一應俱全，個別同學還把“埃及金字塔〞等外國古代建筑和“東方明珠〞、“潤揚大橋〞等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今日的課堂。我本想簡潔否認，但轉念一想，這不是個拓展課外學問的極佳時機嗎？接著，我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)分，并又補充介紹了“都江堰水利工程〞、“秦始皇兵馬俑〞等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學生們一個個聽得嘖嘖贊揚……

雖然最終略微有點拖了課堂，可與原先的設計比起來，我對這個意外的