高中化學(xué)-優(yōu)質(zhì)課化學(xué)反應(yīng)快慢教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)

設(shè)

情

境展示金屬腐蝕給全世界造成的經(jīng)濟(jì)損失了解化學(xué)反應(yīng)快慢對(duì)人類的生產(chǎn)生活的影響以生產(chǎn)生活的實(shí)例拉近化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提

出

問(wèn)題1、新鮮水果和食物怎么保存能存放得更久？2、實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制備氧氣用什么方法得到氧氣更快？3、鈉與水的反應(yīng)和鎂與水反應(yīng)哪個(gè)更快？為什么？4、實(shí)驗(yàn)室硫在純氧中燃燒和在空氣中燃燒哪個(gè)更劇烈？5、煤粉和煤塊哪個(gè)燃燒更快？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，獲得影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的感性認(rèn)識(shí)運(yùn)用已熟悉的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)例引出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，學(xué)生更容易理解新知識(shí)，且加強(qiáng)了新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系。概

括內(nèi)因：物質(zhì)本身的性質(zhì)。外因：①反應(yīng)物的濃度、②反應(yīng)溫度、③使用催化劑、④反應(yīng)物接觸面積。歸納概括影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生分組討論自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證上述結(jié)論試劑：表面積大致相同的鎂條、鋁片、銅條；3%H2O2溶液；鹽酸（0.5mol·L-1、3mol·L-1）、MnO2粉末；塊狀CaCO3、粉末狀CaCO3儀器：試管、藥匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案提高學(xué)生小組合作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力活動(dòng)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素？1.

物質(zhì)本身的性質(zhì)

2.

溫度

3.

催化劑

4

濃度5.固體的表面積分小組進(jìn)行課堂探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及已有的經(jīng)驗(yàn)相互交流，歸納總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及是如何影響的通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生感受探究成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。歸納展示引領(lǐng)學(xué)生展示討論的結(jié)果學(xué)生展示，得出化學(xué)反應(yīng)速率受到溫度、濃度、催化劑、固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)等因素的影響。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生懂得如何控制反應(yīng)條件，提高那些對(duì)人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對(duì)人類不利的反應(yīng)速率。課堂小結(jié)小結(jié)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素：內(nèi)因（本質(zhì)原因）外部條件：濃度：反應(yīng)物濃度增大，反應(yīng)速率加快，反之減慢注意：增加固體、純液體的量速率不變溫度：溫度升高，速率加快，反之減慢接觸面積：增大接觸面積速率加快，反之減慢催化劑：使用催化劑，速率加快除此外還有：壓強(qiáng)、光波、電磁波、超聲波、溶劑等學(xué)生先自我總結(jié)使知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到升華，從而突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵、分散解決難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和歸納總結(jié)的能力。課堂練習(xí)一定條件下，在CaCO3（塊狀）+2HCl=CaCl2+H2O+CO2反應(yīng)中，為了加快反應(yīng)的速率，下列那些方法可行：A.增加HCl的濃度B.加水C.增加同濃度鹽酸的量D.用粉末狀CaCO3請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)、討論，后經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)最終得出正確答案。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。板書設(shè)計(jì)感受化學(xué)反應(yīng)速率的快慢探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素1、本身性質(zhì)2、濃度3、溫度4、催化劑5、接觸面積學(xué)情分析實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，學(xué)生在初三才開(kāi)始接觸化學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重導(dǎo)致基礎(chǔ)比較差，對(duì)某些概念還存在一定程度的混淆，抽象思維能力的形成等都有一定的欠缺。但通過(guò)高一一個(gè)半學(xué)期的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些實(shí)驗(yàn)基本能力（操作技能、觀察能力、分析能力、簡(jiǎn)單運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題能力、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋Ｓ捎诒静糠謨?nèi)容聯(lián)系生活和生產(chǎn)比交密切，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有良好的支持作用，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展水平。效果分析本堂課以“化學(xué)反應(yīng)速率”為主線，在教學(xué)過(guò)程中采用“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生也能較系統(tǒng)的掌握本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生理解了化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。內(nèi)因：物質(zhì)本身的性質(zhì)。外因：①反應(yīng)物的濃度、②反應(yīng)溫度、③使用催化劑、④反應(yīng)物接觸面積。以及外界因素是如何影響反應(yīng)速率的。（2）通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生掌握了的實(shí)驗(yàn)研究方法，并設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.情感態(tài)度

認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)是可控的，學(xué)好化學(xué)讓化學(xué)為人類創(chuàng)造更大的財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！盎瘜W(xué)反應(yīng)的快慢和限度”教材分析“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”是高一新課標(biāo)魯科版《必修二》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材是繼化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)（舊鍵斷裂，新鍵形成）、化學(xué)反應(yīng)中能量變化之后，對(duì)化學(xué)反應(yīng)屬性從另一新的視角進(jìn)行定性研究的內(nèi)容，同時(shí)也是為選修模塊中化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度的理性分析做好知識(shí)鋪墊。本節(jié)新授課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)只研究化學(xué)反應(yīng)快慢的表示方法及影響因素。根據(jù)課標(biāo)要求，本部分教學(xué)的目的不是讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，而是要求學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行時(shí)有快慢之分，知道外界條件的改變（濃度、溫度、催化劑、接觸面積）會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響，因此，本節(jié)教學(xué)不能求深，，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)歸納得到一些簡(jiǎn)單結(jié)論，不需要進(jìn)行理論分析，但要使學(xué)生在探究過(guò)程中感受到化學(xué)反應(yīng)的可控性，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)利用化學(xué)反應(yīng)為人類服務(wù)的重要意義。

評(píng)測(cè)練習(xí)1、一定條件下，在CaCO3（塊狀）+2HCl=CaCl2+H2O+CO2反應(yīng)中，為了加快反應(yīng)的速率，下列那些方法可行：A.增加HCl的濃度B.加水C.增加同濃度鹽酸的量D.用粉末狀CaCO32、對(duì)于反應(yīng)：A+B=C

，下列條件的改變一定能使化學(xué)反應(yīng)速率加快的是A．增加A的物質(zhì)的量 B．升高體系的溫度C．增加體系的壓強(qiáng)D．減少c的物質(zhì)的量3、在密閉容器中，存在反應(yīng)：C（s）+CO2（g）═2CO（g），下列可使化學(xué)反應(yīng)速率增大的措施是①增大容器體積②升高溫度③通入CO2④增加C的量⑤縮小容器體積（）A．①②④ B．②③⑤ C．①②③ D．②③④課后反思本堂課以“化學(xué)反應(yīng)速率”為主線，在教學(xué)過(guò)程中采用“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生也能較系統(tǒng)的掌握本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?/p>

但本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在有不足之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不出問(wèn)題、缺乏科學(xué)研究的方法等；在教學(xué)過(guò)程中教師也將面臨如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系以及知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化的時(shí)間不夠等問(wèn)題。課標(biāo)分析目標(biāo)內(nèi)容的選擇依據(jù)：

（1）普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。

（2）《普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與說(shuō)明（化學(xué)）》中要求學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義，了解濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

（3）縱觀歷年高考，化學(xué)反應(yīng)速率是?？碱}，經(jīng)常是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡一起出現(xiàn)。

根據(jù)本部分內(nèi)容在全章和整個(gè)高中的地位作用以及根據(jù)新課標(biāo)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的外